第一单元教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第十二册第一单元《北京的春节》教学第1课时 课题名称 1.北京的春节 课时 第1课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。 2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。 3.明确课文的表达顺序，分清主次，了解课文的详略安排。。 教学重点 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 教学难点 明确课文的表达顺序，分清主次，了解课文的详略安排 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 2.学生准备 预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象你想了解老北京是怎样过春节的吗？让我们走进著名作家老舍先生描绘的北京的春节吧。 交流关于春节的习俗 二、预学效 果检测 1、交流课前搜集到的作者相关资料（出示课件4） 2、你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象（生交流关于春节的习俗） 三、探究新知 精准释难 初读课文，学习字词 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 （3）教师组织交流：对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。（关于对北京春节的印象，同学们的理解可能是多种多样的。 2.学习字词 读准带有儿化音的词语。 再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略 1.（出示课件12）教师出示要求：默读课文，勾画文中表示时间的词教师组织学生交流文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。 2.教师提出问题：本文是按照什么顺序描写老北京的春节的？教师出示要求：请找出春节期间人们的活动，填写学习单。 3.（出示课件14）教师提出问题：说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。 汇报交流 四、精准练习5-8分钟） 五、全课总结 （1-2分钟） 这节课我们了解了北京春节的习俗，知道了课文的写作顺序，体会到了“京味儿”语言的特点，分清了文章的详略。 六、课后作业 搜集家乡端午节的风俗习惯 板书设计 课后反思 第十二册第一单元《北京的春节》教学第2课时 课题名称 1.北京的春节 课时 第2课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.体会老舍“京味儿”的语言特点。 3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代，不同地域的春节习俗。 教学重点 体会老舍“京味儿”的语言特点。 教学难点 联系生活实际和阅读体验，感受不同时代，不同地域的春节习俗。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 上节课，我们通读了课文，初步感受了老北京过春节时间跨度大、热闹的特点。我们今天来细细品读课文，感受老北京春节的特点 二、预学效 果检测 课文是按照怎样的顺序写春节的？哪几天写得详细？ 学生汇报 三、探究新知 精准释难 （15-20分钟） 精读细研，品读详写部分内容 （一）研读“腊八”部分（出示课件） 教师提出问题：深入地读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。 · 熬腊八粥（出示课件）交流语句 · 泡腊八蒜（出示课件）交流语句 （二）研读“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”部分（出示课件） 提示一：默读文中描写“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”的段落，思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画相关语句。 提示二：找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画关键词句，并作简单批注。 2.教师巡视，相机指导。 3.学生以小组为单位进行交流反馈。 （1）研读“腊月二十三”部分（出示课件） 教师总结：作者抓住腊月二十三“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象和吃糖习俗的来历，使风俗特点更加突出。 （2）研读“除夕”部分（出示课件） 教师提出问题：请你找出这一自然段（第8自然段）的中心句。 教师提出问题：作者是如何写出除夕这一天的热闹场景的？师生交流 （3）研读“初一”部分（出示课件29） 教师提出问题：请你说一说初一这一日的特点。 教师提出问题：初一“全城都在休息”，会不会没有节日气氛呢？ 教师提出问题：作者为什么分类写不同人群的活动，又重点写了小孩子逛庙会的场景？ （4）研读“元宵节”部分（出示课件） 教师提出问题：读读描写花灯的语句，作者写出了花灯的哪些特点？ 学生汇报交流：熬腊学生汇报交流：通过这句话可以感受到腊八粥食材多的特点，其中“这不是粥，而是小型的农业展览会”一句运用了比喻的修辞手法。 学生汇报交流：通过“色如翡翠”“色味双美”可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。 学生根据学习提示，以小组为单位进行研读 预设1：通过句子“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”，可以看出小年在春节里的重要地位。 预设2：（出示课件）通过句子“在老年间，这天晚上家家祭灶王”，可以看出小年的习俗是“祭灶王”。 四、精准练习5-8分钟） 五、全课总结 师：今天的课我们就上到这里了，同学们下节课再见！ 六、课后作业 板书设计 课后反思 第十二册第一单元《腊八粥》教学第1课时 课题名称 2、腊八粥 课时 第1课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.会写“腊、粥”等13个字，会写“腊八粥、红枣”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 教学难点 能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 教学准备 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 1.激趣导入 师：同学们好!俗语说：“腊七腊八，冻死寒鸦。”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷，能把耐寒的寒鸦冻死。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，吃了腊八粥就会整个冬天不冻手脚。这就是腊八粥的由来。同学们对腊八粥还有什么了解吗？ 交流对腊八粥的了解 二、预学效 果检测 （5-7分钟）） 2.介绍腊八粥 生介绍腊八粥。师总结：看来，你课前查阅了很多资料，真棒！课件出示：3.揭示课题 师：今天，我们就一起来欣赏沈从文先生笔下的腊八粥。请大家跟着老师一起朗读课题。（师板书课题，生齐读课题） 4.生介绍沈从文，师及时补充。 三、探究新知 精准释难 （15-20分钟） 1.初读感知课文（出示要求）课件出示： 请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥主要讲了哪几件事？ 2.扫清字词障碍 （1）字词学习 （2）多音字学习 指名读 （3）观察示范，学写生字 （4）理解词语 3.梳理脉络 板块二 深入文本，层层剖析 学习第1部分“爱粥” · 自由朗读第1自然段，思考：作者是如何写出腊八粥深受人们喜爱的？勾画相关语句，进行批注。同学们请按下暂停键，自学完后，再继续学习。 （1）分析第一句从这句话中，你读出了什么？ （2）分析第二句你从中读出了什么？生汇报 师小结同学们真棒，会运用抓关键词和赏析修辞手法这两种方法来理解课文。这种方法在之后的学习中也很有用哟！ 板块三 揭示写法，指导练笔 1.揭示写法 师：第1自然段详细介绍了腊八粥的原料和在锅里煮的状态，请同学们想一想：作者为什么要不惜笔墨介绍这些呢？ 2.播放朗读视频 3.小练笔 四、精准练习5-8分钟） 1、找出文中描写腊八粥“叹气”的句子并用“􀪍􀪍”标记出来 2.搜集一种你的家乡美食的资料(材料、做法、味道、外观等)可以粘贴。 馄饨是起源于中国的一种民间传统面食形如耳朵吃起来鲜香可口松软多汁 ；做馄饨的食材不同地区各有所好但做法基本相同:用清水和面做。 五、全课总结 （1-2分钟） 这节课我们学习了生字词，梳理了文章脉络，分清了文章的详略，重点赏析了第1自然段，从中我们感受到了腊八粥的美味诱人，也感受到了人们对腊八粥的喜爱。八儿面对甜甜的、腻腻的一锅粥，会有怎样的表现呢？我们下节课继续学习。 六、课后作业 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你喜爱的食物。 板书设计 ( 盼粥（第2—8自然段） ) ( 分粥（第9—12自然段） ) ( 等粥 ) ( 猜粥（第13自然段） ) ( 看粥（第14—17自然段） ) 课后反思 第十二册第一单元《腊八粥》教学第2课时 课题名称 2.腊八粥 课时 第2课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1、能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 2.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 教学重点 能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 教学难点 能仿照课文，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 教学准备 课件 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 同学们好，通过上节课的学习，我们知道了本文围绕腊八粥主要写了八儿等粥、喝粥这两件事。其中“等粥”的部分详写，“喝粥”的部分略写。八儿面对甜甜的、腻腻的一锅粥，会有怎样的表现呢？今天我们继续学习第2课《腊八粥》。 二、预学效 果检测 （5-7分钟）） 昨天，你们预学了课文的第二部分，这一部分分成了哪几个层次？分别对应哪几个自然段？（抽生汇报）（板书课题：腊八粥）这节课我们首先来学习“盼粥”这一部分。 三、探究新知 精准释难 （15-20分钟） 1.学习第2～8自然段“盼粥” （1）学习第2自然段第一句读一读这个句子，说说这是什么描写。 （2） 学习第2自然段第二句读一读这个句子，说说这是什么描写。 （3） 学习第4自然段（出示句子，生读）将两个“妈”字读得紧凑点，读出了八儿焦急的心情。学生试读并说说这是什么描写。 （4） 品析第5～6自然段中的句子。读一读这两个句子，说说这里是什么描写。 （5） 学习第8自然段（出示句子，生读） 2.学习第9～12自然段“分粥” 思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？（生分角色读） 3.学习第13自然段“猜粥”思考：八儿想象中的粥是什么样子的？ 4.学习第14～17自然段“看粥”想一想：当八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，文中用了一个什么词语来形容他的心情？（课件出示图片生观察） 二、学习第三部分（第18～19自然段）“喝粥” 第三部分中，八儿终于如愿吃上了腊八粥，作者是如何描写八儿一家喝粥的情景的？ 四、精准练习5-8分钟） · 抓住关键词，体会写法 住方家大院的八儿今天喜得快要发疯了他一个人进进出出灶房看到一大锅粥正在叹气碗盏都已预备整齐摆到灶边好久了但妈妈总是说时候还早。 他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和 锅里的粥也像是益发浓稠了 “妈妈，要到什么时候才......” “要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里并不是上灯以后 但八儿听了这种松劲的话眼睛可急红了。锅中的粥有声无力的叹气还在继续 “那我饿了!”八儿要哭的样子. １.选文通过对八儿的 动作 、 神态 、 语言 的描写表现了八儿的嘴馋、天真、狡黠 ２.文中画“ ”的句子运用了 拟人 的修辞手法一方面写出了腊八粥逐渐黏稠、咕嘟咕嘟冒泡 的样子，另一方面也写出了八儿 好奇心总得不到满足的失望 的心情 五、全课总结 （1-2分钟） 同学们，这篇课文我们就赏析到这里。最后，哪位同学能总结一下课文的主要内容？ 六、课后作业 请大家读一读梁实秋笔下的腊八粥，并比较一下老舍、沈从文、冰心、梁实秋笔下的腊八粥有何不同。 板书设计 课后反思 第十二册第一单元《寒食》教学第1课时 课题名称 3.古诗三首《寒食》 课时 第1课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.会认会写“侯”字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 教学重点 1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 教师导入新课：同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？ 那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？ 寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。 （板书：寒食） 学生交流。 齐读诗题。 二、精准检测 （5-7分钟） 通过预习，同学们对《寒食》这首古诗有多少了解呢？ 1. 请以为同学朗读这首古诗《寒食》。 纠正读音，指导节奏。 2.说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句？为什么？ 3.你知道寒食节与哪位古人有关吗？ 4. 简单介绍一下诗人。 一、初读古诗，把握大意 1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。 2.解释词语。 春城:指春天的京城。 御柳：皇城里的柳树。 出汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。 传蜡烛：指宫中传赐新火。 五侯：这里泛指权贵豪门。 2. 解释诗意。 小组学习，教师指导。 二、化诗为画，体会意境 1.教师引导：这首诗中哪些句子描写了春意？ 教师继续引导：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？ 教师引领品析词句：谁能说一说“飞”字用得好在哪里？ 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 学生自由读古诗。 交流对字词的理解。 小组学习，讨论汇报交流对诗句的理解。 三、精准释难 （15-20分钟） 预设1：“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。 预设2：“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。 预设3：不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。 教师总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。 2.教师引导：“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？ 教师组织探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？ 3.教师引导深入探索：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？ 。 交流。 学生讨论交流。 指名学生回答。 交流想法。 四、精准训练（5-8分钟） 1．诗歌前两句用（ ）两字点明仲春景色;后两句用（ ）点明享受特权的对象。 2.简单分析诗歌暗喻讽喻的特色。 3.今天人们用此诗中的（ ）渲染春天的美丽景色。 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 2.教师小结：这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。 板书设计 寒食[唐]韩翃 一般风光：春城 飞花 东风 御柳 ｝讽刺 特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候 课后反思 第十二册第一单元《十五夜望月》教学第1课时 课题名称 3.古诗三首《十五夜望月》 课时 第2课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学重点 1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。 2.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学难点 体会《十五夜望月》中游子的思亲之情。 教学准备 1.教师准备：远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 教师导入新课：在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？ 今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！ 齐读诗题。 二、精准检测 （5-7分钟） 通过预习，同学们对《十五夜望月》这首古诗有多少了解呢？ 1.请一位同学朗读这首古诗。 小老师纠正读音，指导节奏。 2.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。 3. 简单介绍一下诗人。 一、初读古诗，把握大意 1.教师组织交流：读了课题，你知道了什么？ 了解诗人王建。 2.教师组织交流：从诗中看到了什么样的风景。 3.教师继续引导：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？ 4. 组织学生小组交流对诗歌的理解。 二、精读古诗，感悟诗情 1.教师引发思考：为什么诗中写的是桂花？ 教师继续引发：人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？ 3. 教师组织交流：诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？ 教师引导：用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？ 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 学读诗题后交流。 交流对诗人的了解。 学生读古诗，同桌交流。 预设1：中秋的月光照在庭院的地上，树枝上栖息着乌鸦。 预设2：夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。 预设1：落在了作者身上。 预设2：落在了思想之人的身上。 三、精准释难 （15-20分钟） 教师引导：诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？ 预设：深切的思乡之情 3.教师引导：全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？ 预设：全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。 4.教师组织辨析：《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？ 预设：“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。 理解诗句，全班齐读古诗。 组学习，讨论汇报交流。 学生思考回答。 学生交流理解： 学生讨论交流。 指名学生回答。 交流想法。 学生各抒己见，允许自由辩论。 四、精准训练（5-8分钟） 1.走进《十五夜望月》。 2.①作者在诗中描述了_________________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。 ②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_______、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是________________。 3.诗意再现。（写出下面诗句的意思） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 2.教师小结：同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 板书设计 十五夜望月 所见：明月 栖鸦 冷露 桂花 所感：对月怀人 思深情长 思念家乡 想念亲人 课后反思 第十二册第一单元《迢迢牵牛星》教学第1课时 课题名称 3.古诗三首《迢迢牵牛星》 课时 第3课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.会认会写“皎、章、泣、盈、脉”5个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学重点 1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学难点 品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学准备 1.教师准备：远程多媒体课件，学习单。 2.学生准备：预学课文，完成预习单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 教师导入新课：小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。 齐读诗题。 二、精准检测 （5-7分钟） 通过预习，同学们对《迢迢牵牛星》这首古诗有多少了解呢？ 1.我会正确朗读《迢迢牵牛星》。 2.这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。 3.简单介绍一下诗人。 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 一、探究内容，品味诗情 1.教师导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！ 2.教师引发思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？ 预设1：织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。 预设2：这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 3.教师引导：读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？ 预设：伤感 4.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？ 预设：相思 教师引导：带着这样的感情，再读诗歌， 体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？ 5.教师继续引导：牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？ 教师引导：通过具体词语，感受织女的内心感受。 教师引导：银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？ 教师引导：“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。 2、 感悟语言 有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。 学生自由读古诗。 交流。 学生思考回答。 再读诗歌。 学生交流理解 学生谈对叠字的理解。 四、精准训练（5-8分钟） 阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。 1.这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。 2.这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。 3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 2.教师小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。 学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 板书设计 迢迢牵牛星 相隔之远 迢迢 皎皎 相思之情 札札 不成章 离别之苦 盈盈 脉脉 课后反思 第十二册第一单元《藏戏》教学第1课时 课题名称 4.*藏戏 课时 第一课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学重点 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学准备 1.远程多媒体课件 2.学生预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.谈话导入：我国有很多充满特色的民族文化。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！ 3.教师出示课题并板书：藏戏 学生交流。。 学生齐读课题。 二、精准检测 （5-7分钟） 【预习字词】 1．辨一辨，再组 jiāng( ）绳 ( ）图 边（ ) 擦（ ) jùn（ ）俏 严（ ) nuó 婀（ ) ( ）动 2.读课文，试着理解下列词语。 哄堂大笑 随心所欲 两面三刀 哉游哉：_ 【内容感知】 本篇课文采用了（ ）的构段方式。先用三个（  ）概括介绍藏戏的主要特点。最后用一句话（ ），点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传和发展。 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 学生交流藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。 三、精准释难 （15-20分钟） 一、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.作者是从哪几个方面来写藏戏的？ （板书：形成过程、艺术特色） 3. 教师引发思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 二、朗读品味，了解藏戏的特点 1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。 教师组织思考：自由读前三个自然段，说说你读出了什么。 2.读课文第三部分（第8～17自然段），组织学生小组合学，具体了解藏戏的特点。 教师提问：通过阅读这一部分，你发现课文介绍了藏戏有什么特点呢？ 你想看藏戏吗？为什么？ 3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。 对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。 三、自主研读，了解藏戏的形成过程 1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。 2.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？ 3.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 学生自由读第1～3自然段。 学生思考交流。 学生小组合学，讨论交流。 思考交流学法感悟。 指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 学生交流，相互分享 四、精准训练（5-8分钟） 认真读课文，我能完成下面的练习。 1.藏戏的开山鼻祖是 。 2.藏戏的表现形式是 。 3.藏戏表演的内容是 。 4.藏戏用 乐器伴奏。 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 2.教师小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。 板书设计 藏戏 概括特点——形成过程——艺术特色——传承方式 神奇雪域 魅力艺术 课后反思 第六年下级册第一单元《即兴发言》教学第1课时 课题名称 口语交际：即兴发言 课时 第1课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。 教学重点 能提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。 教学难点 学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。 教学准备 多媒体课件；学生完成课前预学单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） 师：同学们，今天我们一起来学习“即兴发言”。（板书：即兴发言）什么是“即兴发言”？它与一般的发言或演讲有什么不同呢？让我们来看一段视频了解一下。（课件播放校园采访视频）看完这段视频，你有什么发现吗？ 生：小记者提了一个问题，被采访的同学立刻就回答了，没有时间准备。 师：是的，像这样事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥的发言，就叫作“即兴发言”。 1.学生齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 1.查资料，初步了解即兴发言的特点。下面不属于即兴发言的一项是（ B ） A.班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。 B.学校组织“传统文化，传承美德”演讲比赛，老师决定让你参加。 C.最近班级内浪费水的现象非常严重，老师让你说一说对这种现象的看法。 D.我们学了《只有一个地球》，老师决定举行一次环保活动，临时让你发言提倡议。 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 任务一：回归教材，寻找方法 师：不打草稿，稿子在脑子里、在肚子里，这叫——打腹稿。（板书：打腹稿）那么该如何打腹稿？教材给了我们一些小妙招，请你们快速找一找，用笔画出来。 先快速打个腹稿，根据场合、对象等，想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句。师：这就是打腹稿的要求。我注意到了两个词语——“场合”和“对象”，它们是什么意思呢？（板书：场合　对象）师：不错，要确定好发言的顺序和重点。（板书：定顺序　抓重点）那么我们可以用上哪些词语使我们的即兴发言条理更清晰呢？ 生：可以用上“首先”“其次”等这样表示先后顺序的词语。师：（板书：自然　大方）这是任何一次发言都要做到的。 运用妙招，情境演练：师：下面，就让我们用上这些小妙招来试一试吧！请你读一读书上提供的几个情境。 任务二 小组合作，初试身手 四人小组的合作学习 1.学校作文比赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言。 2.开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。 3.参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。 4.放学回家的路上，遇到电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。 1.小组内交流。 2.全班汇报交流 。 四、精准练习 即兴比赛，风采展示 1.这学期语文考试，你的进步很大，评讲试卷时，老师临时让你说说学习方法。 2.老师临时通知班委改选，你的竞选发言是什么呢？ 学生完成巩固训练单。 五、课后作业 运用今天的方法，找生活中的一个场景进行演练。 板书设计 课后反思 六年级下册第一单元习作：《家乡的风俗》教学第一课时 课题名称 习作：《家乡的风俗》 课时 第一课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1、 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2、能根据表达的需要，抓住重点来写。 教学重点 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 教学难点 能根据表达的需要，抓住重点来写。 教学准备 1.教师准备：远程多媒体课件，“学习单”。 2.学生准备：预学课文，完成预习单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） “百里不同风，千里不同俗”，你的家乡有哪些风俗习惯呢？ 1.学生回忆相关风俗习惯。 2.齐读课题 二、精准检测 （5-7分钟） 选取一个自己最感兴趣的家乡风俗，通过查阅资料或询问长辈等多种方式来深入了解这一风俗，完成下列表格。 风俗名称 风俗由来 风俗内容、活动形式 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 任务一：比较异同 《北京的春节》与《除夕》（节选）中关于除夕的风俗习惯有什么不同？ 任务二：明确要求、梳理妙招 你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。 学习建议： 自主学习：默读要求，画出习作要求，梳理习作小妙招。 合作学习：小组交流，互相交流自己的收获。 小组交流汇报： 1.始终记住根据想要表达的主要意思，确定内容详略安排，抓住重点，写出特点。 2.介绍一种风俗时，要尽可能从多方面来介绍，也可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。 3.写自己参加风俗活动的亲身经历时，要重点描写活动现场的情况和自身的感受。 4.如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。 5.最后别忘了给文章拟一个吸引人的标题哦。 小组内交流讨论。 四、精准训练（5-8分钟） 列习作提纲 引导学生根据提示，列出习作提纲。 1.我打算写的是：（ ）介绍一种风俗　 （ ）参加一次风俗活动 2.这种风俗的名称是： 3.我要表达的主要意思是： 4.我打算写这些内容： 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） “感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。 板书设计 课后反思 六年级下册第一单元《语文园地》第1课时 课题名称 《语文园地》 课时 第1课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1、总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 2、体会语言表达的丰富性和多样性。 3、了解不同习俗的寓意。 教学重点 体会语言表达的丰富性和多样性。 教学难点 了解不同习俗的寓意。 教学准备 1.教师准备：远程多媒体课件，学习单。 2.学生准备：预学课文，完成预习单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 这节课让我们走进本单元的语文园地，一起回顾所学内容，总结学习方法。 1.学生交流名言。 2.学生齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 你知道哪些我国传统习俗？这些习俗有什么寓意？搜集资料填写下表。 习俗 寓意 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 任务一：出示“交流平台” 自由阅读“交流平台”，说说我们在“读”和“写”文章时分别要注意什么。再全班交流。 师根据学生的回答，归纳板书。 读：分清楚主次 领会作者要表达的主要意思 写：安排好详略 把自己习作的中心表达清楚 详略得当 中心突出 任务二：词句段运用 自主学习：自由读下面的句子，注意加点的部分 合作学习：在小组内说说你发现了什么。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 全班交流后归纳小结：同义反复 丰富多样 出示第二题：过年的时候吃年糕，寓意万事如意年年高。 学生观察，说发现：这些寓意是利用谐音来写的。 引导学生进行拓展：你知道哪些我国传统习俗？这些习俗有什么寓意？先在小组内交流，再全班交流，把有代表性的写下来。 1.小组内交流。 2.全班汇报交流 。 四、精准练习（5-8分钟） 写出下列习俗的寓意 春节倒贴“福”字。寓意： 除夕吃饺子。寓意： 过生日吃面条。寓意： 学生完成巩固训练单 五、课后作业 填出相关的同义词： 1.节日期间，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动，八达岭长城（ ），南锣鼓巷（ ），什刹海（ ）。 2.花园里，各色的月季花欣然怒放，艳丽的桃花（ ），热情的杜鹃花（ ），美丽的海棠花（ ），到处花香醉人。 板书设计 语文园地一 详略得当 重点突出 同义反复 丰富多样 习俗谐音 寓意吉祥 课后反思 六年级下册第一单元《语文园地》第2课时 课题名称 《语文园地》 课时 第2课时 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。 2. 朗读并背诵《长歌行》。 教学重点 朗读并背诵《长歌行》 教学难点 认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。 教学准备 1.教师准备：远程多媒体课件，学习单。 2.学生准备：预学课文，完成预习单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。 2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。 1.学生回忆上节课知识。 2.齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 检测《长歌行》的朗读 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 　　 任务一：了解行楷 观察对比下面的两幅书法作品，说说你的发现。 自主学习：自己仔细观察作品，看你有什么发现。 合作学习：小组讨论交流你的发现。 最后，全班交流 任务二：学习《长歌行》 1.自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 ....... 自由朗读，抽生朗读，指导朗读，师范读，全班齐读。 2.疏通诗意。 自主学习：借助资料等理解诗歌大意 合作学习：小组交流诗歌意思 全班交流诗意。 3. 感悟诗歌表达的思想感情 多形式朗读 小组内交流讨论。 四、精准练习 行楷字体的特点是（ ） A.形体方正 B.行笔流畅 C.笔画平直 D.笔画相连 E.骨力遒劲 五、课后作业 我国古人还有许多劝人惜时奋进的诗句，请你搜集资料写一写。 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。 ——钱福 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞 板书设计 语文园地一 《长歌行》 时光易逝 奋发向上 行楷 书写流畅 美观便捷 课后反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $