第二节 地球的公转 说课稿-2025-2026学年粤人版地理七年级上册

第三单元 地球的运动 第二节 地球的公转 说课稿 一、说教材 本节课选自粤人版七年级上册第三单元《地球的运动》的第二节《地球的公转》。在第一节学习“地球的自转”基础上，本节进一步探讨地球围绕太阳的公转运动，是学生理解四季变化、五带划分、昼夜长短变化等重要地理现象的核心内容。教材从地球公转的方向、轨道、周期、地轴倾斜及其地理意义等方面展开，内容逻辑清晰，科学性强，具有承上启下的作用。通过学习，学生将建立起“地球运动—自然现象—人类生活”之间的联系，为后续学习气候、自然环境等知识奠定基础。 二、说教学目标设计依据与目标内容 依据《义务教育地理课程标准》对地理核心素养的要求，结合七年级学生的认知特点和本课内容的抽象性、系统性，本节课围绕“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四维目标设定教学目标。 （一）设计目标的原因与依据 1. 区域认知的深化需要 地球公转导致不同纬度地区接收到的太阳光热不同，形成热带、温带、寒带等热量带。学生需从全球尺度理解“纬度位置”与“气候特征”的关系，提升对“区域差异”的认知能力，是区域认知素养的重要体现。 2. 综合思维的提升契机 地球公转涉及方向、周期、轨道、地轴倾斜、太阳直射点移动等多个要素，需将空间运动、时间变化、能量分布等多维度信息综合分析。例如，为何夏季炎热、冬季寒冷？这需要学生综合太阳高度角、日照时间、地轴倾斜等因素进行推理，有助于培养系统性思维。 3. 人地协调观的深层渗透 四季变化直接影响农业生产、人类作息、能源利用等。通过学习，学生能理解自然规律对人类活动的制约与影响，从而尊重自然、顺应节律，初步形成“人与自然和谐共生”的观念。 4. 地理实践力的重要载体 本节内容可通过地球仪演示、太阳高度角测量、节气观察等活动开展实践教学，帮助学生将抽象知识与生活实际联系，提升观察能力、动手能力和合作探究能力。 （二）教学目标 1. 区域认知目标 能在地球仪或示意图上指出地球公转的方向与轨道；说出公转周期为约365天；能识别太阳直射点在南北回归线之间的移动规律；能说出五带的名称与分布。 2. 综合思维目标 能结合地轴倾斜和公转方向，解释四季更替的成因；能分析不同季节太阳高度角与日照时间的变化；理解五带划分的依据。 3. 人地协调观目标 认识四季变化对农业、生活、能源利用的影响；理解二十四节气与农耕文明的关系；树立尊重自然规律、合理利用资源的意识。 4. 地理实践力目标 能使用地球仪模拟地球公转过程；能通过观察或测量记录当地正午太阳影子长度变化；能绘制简单的太阳直射点移动示意图。 三、说学情 七年级学生已学习“地球的自转”，对地球运动有初步认知，但对“公转”“地轴倾斜”等抽象概念仍感陌生。他们对“四季变化”有生活体验，但缺乏科学解释。空间想象能力有限，难以理解“太阳直射点移动”与“季节变化”的因果关系。因此，教学中需借助模型、动画、实验等直观手段，帮助学生从“生活经验”走向“科学理解”。 四、说教学重难点 教学重点： 1.1. 地球公转的方向、周期与轨道； 1.2. 地轴倾斜与太阳直射点移动； 1.3. 四季更替与五带划分的成因。 教学难点： 1.1. 理解地轴倾斜是四季变化的根本原因； 1.2. 太阳直射点在南北回归线之间的移动规律； 1.3. 昼夜长短变化与太阳高度角的关系。 五、说教法与学法 教法：采用多媒体辅助教学法、模型演示法、问题探究法、小组合作法。通过地球仪演示、动画播放、生活案例分析，帮助学生理解抽象概念。 学法：倡导“观察—操作—讨论—归纳”的学习方式。学生在动手实验、小组合作中主动建构知识。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激疑，引出主题（5分钟） 教师提问：“同学们，为什么我们这里有春夏秋冬？为什么夏天白天长、冬天白天短？为什么南方热、北方冷？”学生自由发言。教师播放一段“四季变换”与“太阳高度变化”的视频，引导学生思考：“这些现象都与地球的公转有关。今天，我们就来学习地球的公转。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构认知（25分钟） 1. 说地球公转的基本特征 展示地球公转轨道示意图：地球绕太阳自西向东公转，轨道为椭圆，周期约365天（一年）； 强调：地轴始终倾斜，且倾斜方向不变（指向北极星）； 演示：用地球仪绕“太阳”（灯泡）缓慢移动，保持地轴倾斜角度不变，展示公转过程。 2. 说太阳直射点的移动与四季更替 展示“二分二至日”示意图：春分（3月21日左右）、夏至（6月22日左右）、秋分（9月23日左右）、冬至（12月22日左右）； 演示：夏至时太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，获得热量多，为夏季；冬至时直射南回归线，北半球昼短夜长，为冬季； 强调：地轴倾斜是四季变化的根本原因，若地轴不倾斜，全球将无四季。 3. 说昼夜长短变化与太阳高度角 以北京为例，比较夏至与冬至的日照时间与影子长度； 解释：太阳高度角越大，影子越短，地面获得热量越多； 引导学生理解：正午太阳高度角随季节变化，影响气温与生活。 4. 说五带的划分 展示“地球五带分布图”：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带； 讲解划分依据：是否有太阳直射、是否有极昼极夜现象； 强调：热带终年炎热，寒带终年寒冷，温带四季分明。 5. 说地球公转与人类生活的关系 农业生产：春耕、夏种、秋收、冬藏； 二十四节气：指导农事活动； 建筑设计：房屋朝向、采光设计； 能源利用：太阳能热水器角度调整。 （三）说活动——实践探究，深化理解（10分钟） 1. 小组合作：模拟地球公转 每组用地球仪和灯泡模拟地球公转，观察不同位置时“太阳直射点”变化； 记录夏至、冬至时北半球的昼夜长短差异。 2. 绘制太阳直射点移动路径图 在纸上绘制地球公转轨道，标出二分二至日位置，画出太阳直射点在南北回归线之间的移动路径； 小组代表展示并讲解。 （四）说总结与作业（5分钟） 1. 课堂总结 教师引导学生回顾： 公转方向：自西向东；周期：约365天； 地轴倾斜是四季变化的关键； 太阳直射点在南北回归线之间移动； 五带划分依据与生活联系。 2. 布置作业：完成《地理填充图册》本节内容； 七、说板书设计 第二节 地球的公转 一、公转特征 方向：自西向东 周期：约365天（一年） 轨道：椭圆 地轴：始终倾斜（约23.5°） 二、地理意义 1. 四季更替 二分二至日 太阳直射点移动 昼夜长短变化 2. 五带划分 热带：有直射 温带：无直射无极昼 寒带：有极昼极夜 三、与人类生活 农业生产 二十四节气 建筑与能源 八、说教学反思 本节课以生活问题导入，激发学生兴趣，通过地球仪演示和动画辅助，帮助学生理解抽象的公转过程。小组模拟实验有效提升了地理实践力，学生在操作中理解了四季成因。但部分学生对“地轴倾斜导致太阳直射点移动”仍感困惑，可在后续教学中增加动态模型演示。五带划分内容较抽象，需结合地图反复强化。整体教学设计符合学生认知规律，实现了知识、能力与情感的融合，为学生理解地球运动与自然环境关系奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $