第二单元 第一节 宇宙中的地球 说课稿-2025-2026学年粤人版地理七年级上册

第二单元 地球的宇宙环境 第一节 宇宙中的地球 说课稿 一、说教材 本节课选自粤人版七年级上册第二单元《地球的宇宙环境》的第一节《宇宙中的地球》。这是学生系统学习地理知识的开端，也是从“宏观宇宙”视角认识地球的起点。教材从地球在宇宙中的位置、地球的形状与大小、地球的唯一性等方面展开，旨在帮助学生建立“地球是宇宙中一颗普通而又特殊的行星”的科学认知。本节内容是后续学习地球运动、地图知识、自然环境等内容的基础，具有承上启下的作用。通过学习，学生将初步建立空间观念，理解地球与宇宙的关系，为形成科学的宇宙观和地理观奠定基础。 二、说教学目标设计依据与目标内容 依据《义务教育地理课程标准》对地理核心素养的要求，结合七年级学生的认知特点和本课内容的科学性、启蒙性，本节课围绕“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四维目标设定教学目标。 （一）设计目标的原因与依据 1. 区域认知的启蒙性 七年级学生首次系统接触“地球在宇宙中的位置”这一宏观概念。通过认识地球所处的宇宙环境，学生能从更大尺度理解“区域”的概念，从地月系到太阳系再到银河系，逐步建立空间层级观念，是区域认知能力培养的起点。 2. 综合思维的初步构建 本节内容涉及天文学、地理学、物理学等多学科知识。例如，地球的形状与大小、地球在太阳系中的位置、地球的唯一性等，需要学生综合自然现象、科学数据和空间想象进行理解，有助于培养初步的综合分析能力。 3. 人地协调观的早期渗透 虽然本节未直接涉及人类活动，但通过强调“地球是目前已知唯一存在生命的星球”，可引导学生珍爱地球、尊重自然，初步树立“人类与地球命运共同体”的意识，为后续学习人地关系打下基础。 4. 地理实践力的启蒙培养 通过观察地球仪、模拟实验、读图分析等活动，学生可提升空间想象、动手操作和信息处理能力，是地理实践力培养的重要起点。 （二）教学目标 1. 区域认知目标 能说出地球在宇宙中的位置层次：地月系—太阳系—银河系—宇宙；能在示意图中指出地球在太阳系中的位置；认识地球是太阳系中的一颗行星。 2. 综合思维目标 能结合证据说明地球的形状与大小；理解地球在太阳系中的位置使其具备生命存在的条件；初步建立“地球是普通又特殊”的辩证认知。 3. 人地协调观目标 认识地球的唯一性与珍贵性；树立保护地球、珍爱生命的意识；理解人类探索宇宙的意义。 4. 地理实践力目标 能正确使用地球仪观察地球的形状与自转方向；能绘制简单的太阳系行星排列示意图；能通过模拟实验理解“月食”“日食”等现象的成因。 三、说学情 七年级学生刚进入初中，对宇宙充满好奇，但对“宇宙尺度”“天体系统”等抽象概念理解能力有限。他们对“地球是圆的”“太阳系有八大行星”等有初步认知，但缺乏系统知识和科学证据支持。同时，学生的空间想象能力正在发展，需通过直观教具和活动帮助理解。因此，教学中应注重情境创设、实验演示和互动探究，激发兴趣，降低认知难度。 四、说教学重难点 教学重点： 1.1. 地球在宇宙中的位置层次； 1.2. 地球的形状与大小； 1.3. 地球在太阳系中的特殊性。 教学难点： 1.1. 理解“宇宙尺度”与“天体系统”的层级关系； 1.2. 通过证据理解地球的形状； 1.3. 建立“地球普通又特殊”的辩证认知。 五、说教法与学法 教法：采用多媒体辅助教学法、实验演示法、问题驱动法、小组合作探究法。通过动画、模型、地球仪等直观教具，帮助学生理解抽象概念。 学法：倡导“观察—体验—讨论—表达”的学习方式。学生在动手操作、小组合作中主动建构知识。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（5分钟） 教师播放一段宇宙探索视频：星系旋转、太阳系运行、地球全景。提问：“我们生活的地球，在浩瀚宇宙中是什么样子？它从哪里来？它特别吗？”学生自由发言。教师引导：“今天，我们就从宇宙的视角，重新认识我们共同的家园——地球。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构认知（25分钟） 1. 说地球在宇宙中的位置 展示“宇宙层级结构图”：引导学生从“地月系”开始，逐级上升到“太阳系”“银河系”“宇宙”； 强调：地球是太阳系八大行星之一，位于第三轨道； 使用太阳系模型或动画，展示行星运行轨道，帮助学生建立空间概念。 2. 说地球的形状与大小 提问：“地球是什么形状？”学生回答后，教师展示麦哲伦环球航行路线图、卫星照片、月食时地球影子的弧形等证据，说明“地球是球体”； 介绍地球的大小：平均半径约6371千米，赤道周长约4万千米； 活动：学生用地球仪观察地球的球形，并指出赤道、两极等基本要素。 3. 说地球的唯一性与特殊性 提问：“宇宙中有没有和地球一样的星球？”引导学生思考生命存在的条件； 展示“太阳系行星对比表”：从温度、大气、水等方面对比地球与其他行星； 强调：地球与太阳距离适中、有液态水、有大气层，是目前已知唯一存在生命的星球； 情感升华：地球是人类唯一的家园，我们应珍惜和保护它。 4. 说人类对宇宙的探索 简要介绍我国“天问探火”“嫦娥探月”等航天成就； 引导学生理解：探索宇宙不仅为了科学，更是为了更好地认识地球、保护地球。 （三）说活动——实践体验，深化理解（10分钟） 1. 小组活动：绘制“宇宙中的地球”层级图 每组绘制从“地月系”到“宇宙”的层级结构图，标注地球位置； 教师巡视指导，小组展示并讲解。 2. 模拟实验：月食的成因 用灯泡代表太阳，地球仪代表地球，小球代表月球，演示月食过程； 学生观察并描述现象，理解“地球挡住了太阳光”。 （四）说总结与作业（5分钟） 1. 课堂总结 教师引导学生回顾： 地球在宇宙中的位置：地月系→太阳系→银河系→宇宙； 地球的形状：球体，有证据支持； 地球的特殊性：唯一已知生命存在的星球； 学习方法：从观察到推理，从现象到本质。 2. 布置作业：完成《地理填充图册》本节内容； 七、说板书设计 第一节 宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 地月系 → 太阳系 → 银河系 → 宇宙 地球：太阳系第三颗行星 二、地球的形状与大小 形状：球体（证据：环球航行、卫星照片、月食） 大小：半径约6371km，赤道周长约4万km 三、地球的特殊性 有液态水、大气、适宜温度 唯一已知存在生命的星球 四、探索宇宙，认识地球 中国航天：探月、探火 珍爱地球，保护家园 八、说教学反思 本节课以宇宙视频导入，激发学生兴趣，通过模型、动画、实验等多种形式化解抽象概念，学生参与度高。小组绘制层级图和模拟实验有效提升了地理实践力。但部分学生对“宇宙尺度”仍感模糊，可在后续教学中结合比例模型进一步强化。情感目标的落实较为自然，学生普遍表现出对地球的珍视之情。整体教学设计符合七年级学生认知特点，实现了知识、能力与价值观的统一，为后续地理学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $