第1课时 时刻携带的尺子（教案）-2025-2026学年二年级数学下册北师大版

该教案聚焦“发现身体上的尺子”核心内容，通过对比直尺等工具导入，结合李四光用身体尺测量的故事，搭建从工具测量到身体测量的学习支架，引导学生探索身体部位作为“永备尺”的可能性。 此资料以情境导入激发兴趣，通过合作测量身体部位长度、用身体尺解决实际问题，发展量感与应用意识，如学生测量一拃长、步长并估算课桌长度，既让学生体会数学与生活联系，又为教师提供可操作的实践教学方案。

综合实践 发现身体上的尺子 第1课时 时刻携带的尺子 【教学内容】 教材第85页相关内容。 【教学目标】 1.能结合情境明确并理解活动任务，带着对活动任务的思考与同伴合作进行尝试，探索和发现藏在自己身体上的一些“长度”，能测量并记录这些长度，把身体上的尺子“量化”，发展量感。 2.经历与同伴讨论、理解活动任务的过程，能意识到用身体上的尺子可以解决现实生活中的一些长度测量问题,发现自己身体上的尺子并思考如何运用这些尺子完成测量任务，发展应用意识。 3.和同伴合作，在沟通与交流中体会到数学和生活的联系，简单了解李四光的故事，种下向往科学、崇敬科学家的种子。 【重点难点】 重难点：认识身体上的尺子，测量它们分别有多长，学会用“身体尺”进行测量。 【教学过程】 一、课堂导入 【课件出示】 师：你认识这些工具吗？它们有什么用途？ 预设：这些都是尺子，用来测量长度。 师：是的，生活中除了用直尺、卷尺等工具测量长度外，还可以用身体来测量。身体上的尺子能随时方便地使用,因此也被称作“永备尺”。同学们，你们想了解自己的‘永备尺’吗？我国著名的地质学家李四光爷爷，在工作中经常用身体上的尺子测量长度，他是怎么使用的呢？我们一起来看一看。 【课件出示】 师：读完李四光爷爷的故事，你有什么好奇的问题吗？ 预设1：李四光爷爷为什么用脚步作为尺子？ 预设2：他为什么不用其他的尺子？ 预设3：身体上还有哪些尺子？怎样用身体上的尺子量长度？ …… 师：同学们都很善于思考，提出了这么多有意思的问题，接下来我们就来探究这些问题。 二、探究新知 1.明确活动任务。 （1）初步了解活动任务。 【课件出示】 师：读一读，说一说如何理解这个任务，这个任务需要大家做什么、怎么做。 学生自主交流讨论。 （2）初步尝试。 师：在教室里选择感兴趣的长度用身体上的尺子测量，说一说测量过程中的困难，记录测量的结果。 学生小组讨论，合作测量，派代表进行汇报： 预设1：我们用手长测量课桌长度，但大家的手长都不一样，测出的结果也不同。 预设2：我们用脚长测量教室的长度，不能正好被量完，有剩余部分，不知道怎么处理。 …… （3）进一步理解活动任务。 师：如何解决他们遇到的这些问题呢？ 预设1：测量身体尺的长度，就可以估算出物体的长度。 预设2：用身体尺测量的时候，就像用尺子测量一样，从起点开始，对准后一个接一个直直地量过去，要保证每量一次，尺子的长度不变。 …… 师：是的，我们需要探索和发现身体上的一些长度，测量和记录它们分别有多长，然后用适合的身体上的尺子去实际测量。 2.发现身体上的尺子。 师：身体上哪些长度适合做“尺子”？找一找，说一说。 预设1：头长、一拃长、一肘长。 预设2：双臂展开的长度、脚长、步长、手掌长、食指长。 …… 3.测量身体尺。 师：找到了身体上的尺子，接下来我们要测量出这些尺子的长度，同和同伴合作量一量，借助附页3中的表1填一填。 学生按要求进行测量，填写表格，教师巡视指导。小组汇报，展示表格填写情况，交流测量过程。 师：比较身体尺和一些身体部位的长度，你有什么发现？ 预设1：一个人的身高和双臂平伸的长度差不多。 预设2：我的上臂长和头长差不多。 …… 4.用身体尺测量。 师：怎样用这些身体上的尺子完成测量任务？ 预设1：我一拃6厘米，测量书本长度，有几拃就是几个6厘米，就可以计算得出结果。 预设2：我用脚去测量，看有几个脚长，再计算。 …… 师：那现在再次尝试用自己的“身体尺”测量身边的物体长度吧！ 学生独立测量或同位同学合作，选择一个物体长度，用自己的“身体尺”进行测量，并计算出结果。 三、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 时刻携带的尺子 头长 一拃长 双臂伸平的长度 脚长 步长 …… ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $