3.1 从国家宪法日说起（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下3.1《从国家宪法日说起》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《从国家宪法日说起》 课时安排 1课时 教材 分析 本节课主题为“从国家宪法日说起”。教材首先以“国家宪法日”为切入点，引出宪法的根本法地位，进而阐释了宪法的核心内容（规定根本制度、任务、公民权利义务、国家机构）和最高法律效力。最后，强调了宪法是党和人民意志的集中体现，以及全社会共同维护宪法尊严的责任。内容逻辑清晰，从感性认知（节日）上升到理性认知（法律地位与内容），再落实到责任担当（维护宪法），为培养学生法治意识奠定了重要基础。 学情 分析 六年级学生对“宪法”一词有所耳闻，知道其重要性，但对其具体内容、为何是“根本法”以及与自己生活的关联理解较为模糊。学生思维活跃，乐于参与体验式、情境化的活动，对单纯的理论说教兴趣不高。因此，教学设计需要化抽象为具体，通过丰富的活动将宪法条文与学生生活、社会热点相连，激发其学习兴趣和探究欲望。 核心素养目标 法治观念： 通过探究与体验，深刻理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律权威，树立宪法至上的理念。 责任意识： 明确公民负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责，增强国家认同感和责任感。 健全人格： 在小组协作、角色扮演等活动中，学会理性表达、倾听与合作。 政治认同： 认同我国宪法是党和人民意志的集中体现，是治国安邦的总章程，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 教学重难点 教学重点： 宪法的根本法地位和最高法律效力。 教学难点： 宪法与普通法律的关系。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情境激趣，引出主题 1. 教师播放短视频：《国家宪法日》。 2. 播放结束后，提问：“看完视频，大家知道12月4日是什么日子吗？国家为什么要专门设立这样一个节日？宪法到底是一部怎样的法律，能拥有如此重要的地位？” 3. 通过问题链引发学生思考，自然引出本节课主题——《从国家宪法日说起》，激发学生探究宪法的兴趣。 创设节日氛围，激发兴趣。快速诊断学情，了解学生对宪法的前置认知，为后续教学铺垫。 环节二：新知讲授 活动一：初识宪法核心内容 1. 活动要求：将学生分为4个小组，每组发放材料，给予3分钟时间速读内容，小组内分工合作，提炼核心要点，完成“宪法核心信息卡”（教师提前设计模板，包含“宪法的地位”“宪法的内容”“宪法的制定基础”“维护宪法的主体”四个维度）。 2. 实施过程：小组速读讨论后，每组派1名代表上台展示信息卡，分享提炼结果，其他小组补充完善。 3.教师结合学生分享，用板书梳理核心知识点，明确宪法是国家根本法，规定根本制度、基本权利义务等核心内容，初步建立学生对宪法的整体认知。 活动二：理解宪法最高效力 1. 活动要求：教师呈现2个情景案例，每组抽取1个案例，小组内讨论5分钟，分析案例中宪法与普通法律的关系，然后进行辩论式发言。 情景1：《中华人民共和国民法典》规定了公民的民事权利，而宪法也规定了公民的基本权利。有人说“有了民法典，就不用宪法规定公民权利了”，这种说法对吗？为什么？ 情景2：某企业因违法经营被市场监管部门处罚，其依据是《中华人民共和国行政处罚法》；若该企业的行为同时违反了宪法中关于“公民合法财产不受侵犯”的相关原则，应以哪个法律为准？ 2.实施过程：每组代表发言阐述观点，其他小组可提出质疑或补充， 3.师生小结：宪法是制定普通法律的基础和依据，普通法律不得与宪法相抵触，宪法具有最高法律效力。通过辨析突破“宪法与普通法律的区别与联系”这一难点。 活动三：时间轴上的宪法溯源 1.将学生分为4个小组，每组发放一张历史事件卡片（包含1921年建党、新民主主义革命胜利、新中国成立、宪法制定与完善等关键事件及简要描述），小组合作梳理事件逻辑，在黑板的空白时间轴上标注关键节点，并用1-2句话简要说明该事件与宪法制定的关联。 2.各小组分工协作，5分钟内完成梳理与标注，每组推选1名代表上台讲解时间轴逻辑及事件关联。 3.出示材料：《中华人民共和国宪法》序言（节选） 4.结合学生展示，补充讲解党领导人民浴血奋战建立新中国的历史，强调《中华人民共和国宪法》是中国共产党领导中国人民浴血奋斗的结果，是党和人民意志的集中体现。国家宪法日的设立让宪法意识植根人心，这正是忠于宪法、维护宪法的具体体现。 活动四：明确维护宪法主体 1. 活动要求：设置4个角色场景，每组对应一个角色，小组内编排1-2分钟的情景短剧，演绎该角色如何维护宪法尊严、保证宪法实施。角色分别为：普通公民、国家机关工作人员、社会团体成员、企业员工。 2. 实施过程：各小组依次上台演绎，演绎结束后，每组派代表说明角色行为的依据（结合教材中“一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则”的内容）。 3.教师点评各小组演绎内容，强调：维护宪法实施不是某一类人的责任，而是全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的共同职责。 活动五：筑牢宪法意识根基 1. 活动要求：给予学生5分钟时间，结合本节课所学，以“我与宪法”为主题，进行创意表达创作，形式可选择：一句宪法宣传语、一段100字以内的感悟、一幅简笔画（配文字说明）。 2. 实施过程：学生独立创作后，自愿上台分享作品，阐述创作思路。教师选取优秀作品进行展示点评，引导学生表达对宪法的认同与敬畏，强调国家宪法日的设立意义在于让宪法意识植根人心，鼓励学生从自身做起，自觉践行宪法。 通过速读提炼，培养学生快速获取信息、合作探究的能力，让学生主动掌握教材基础知识点，为后续深入探究奠定基础。 将抽象的法律效力概念转化为具体情景，通过辩论式发言激发学生思考，让学生在互动中深刻理解宪法的最高法律地位，突出教学重点。 通过时间轴梳理，将零散的历史事件系统化，帮助学生理解党领导人民制定宪法的历史脉络，直观感知“历史和人民选择”的必然性。 通过角色扮演，让学生代入不同身份，直观感受不同主体维护宪法的责任，将抽象的“责任”转化为具体行为，增强学生的责任意识，突破“将宪法意识转化为行动”的难点。 通过多元化创意表达，激发学生的情感共鸣，将课堂认知升华为情感认同和行动自觉，强化宪法意识的培养，呼应课程主题。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：实践延伸，强化认知 基础作业：搜集一则近期与宪法相关的新闻案例（如宪法宣传活动、依据宪法维护权利的事例），撰写200字左右感悟。 拓展作业：以“宪法在我身边”为主题，设计一份简易宣传卡片（可手绘或电子制作），下节课用于班级展示交流。 通过师生共同梳理，帮助学生构建完整的知识框架，突破教学重点。课后分层作业，实现“学懂、信服、践行”的闭环。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1.宪法作为党和人民意志的集中体现，其制定的主导力量是（ ） A. 中国共产党 B. 全国人民代表大会 C. 人民群众 D. 国务院 【答案】A 【解析】《中华人民共和国宪法》是中国共产党领导中国人民浴血奋斗的结果，体现了党对宪法制定的主导作用。B、C、D三项均不符合教材核心表述，故选A。 2. 关于宪法与普通法律的关系，下列说法正确的是（ ） A. 普通法律是制定宪法的基础和依据 B. 宪法不得与普通法律相抵触 C. 宪法是制定普通法律的基础和依据 D. 宪法与普通法律效力相同 【答案】C 【解析】宪法是制定普通法律的基础和依据，普通法律不得与宪法相抵触，宪法具有最高法律效力。A、B、D三项表述均与教材内容不符，故选C。 3.《中华人民共和国宪法》的形成是（ ） A. 中国共产党单独制定的结果 B. 中国共产党领导中国人民浴血奋斗的结果 C. 国家立法机关独自制定的结果 D. 人民群众自发形成的共识 【答案】B 【解析】《中华人民共和国宪法》是中国共产党领导中国人民浴血奋斗的结果，是党和人民意志的集中体现。A、C、D三项均不符合教材表述，故选B。 二、材料分析题 每年12月4日是我国的宪法宣传日，各地会开展形式多样的宪法宣传活动，如宪法知识讲座、宪法宣誓仪式、宪法主题展览等。某学校在宪法宣传日期间，组织学生学习宪法内容，强调“宪法是国家的根本大法，每个主体都要自觉维护宪法实施”。有同学认为：“维护宪法实施是国家机关的事，和我们中学生没关系。” 问题：结合材料和教材内容，评析该同学的观点，并说明理由。 【答案】该同学的观点是错误的。维护宪法实施是包括中学生在内的全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的共同职责，并非仅为国家机关的责任。 【解析】维护宪法实施不是某一类人的责任，而是全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的共同职责。中学生作为全国各族人民的一员，同样肩负着维护宪法实施的责任，应主动学习宪法知识、增强宪法意识，自觉遵守宪法、维护宪法权威。材料中学校开展宪法宣传活动，也体现了对全体学生宪法意识的培养，说明维护宪法实施需要每个主体积极参与，该同学的观点忽视了公民（包括中学生）在维护宪法实施中的责任，因此是错误的。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $