Unit 8 Natural disasters Lesson 3 Secondary disasters教学设计 2025-2026学年冀教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦次生灾害相关词汇与句型，以及原生与次生灾害的关联。通过无声音原生灾害视频激活学生已知经验，引出核心词disaster，再以提问引导思考灾害后续问题，举例earthquake引发fire等，搭建从原生到次生灾害的认知支架。 资料特色在于多模态输入与任务型操练结合，听力分层任务（整体到细节）和阅读自主合作探究提升语言能力，思维导图梳理与安全讨论培养思维品质，融入防灾知识强化文化意识。助力学生提升综合语言运用与安全素养，为教师提供清晰教学流程与可操作活动。

《Unit 8 Natural disasters-Lesson 3 Secondary disasters》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握次生灾害相关词汇与句型，能听懂、读懂、口头及书面介绍次生灾害类型、危害与防范。思维品质：能对比原生与次生灾害，分析成因与关联，形成理性判断与安全思维。文化意识：了解中外防灾减灾常识，尊重生命与自然，增强全球安全共识。学习能力：养成自主预习、合作探究、学以致用习惯，提升信息获取与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握 secondary、disaster、tsunami、landslide、destroy、survival 等核心词汇与重点句型；理解课文内容，清晰描述次生灾害。难点：准确区分原生与次生灾害，用完整连贯的英语说明成因、危害与自救方法；在真实语境中灵活运用目标语言交流防灾知识。 教学过程——主要思路 一、热身导入 教师播放包含地震、台风、洪水等原生灾害的短视频，无声音，仅呈现画面。播放结束后提问：What can you see in the video? What do you know about them? 邀请学生自由举手回答，用简单英语或中英结合表达。 教师根据学生回答，自然引出核心单词 disaster，板书并带读，讲解含义。继续追问：When these disasters happen, are there any other problems coming after them? 引导学生思考后续危险，不急于给出答案。 教师出示课题 Secondary disasters，板书并拆解单词：secondary 表示 “次要的、继发的”，结合 disaster 理解为 “次生灾害”，带读课题数次，确保发音准确。 教师简单举例：earthquake may bring fires or landslides; typhoon may bring floods. 让学生初步感知概念，激发学习兴趣。 设计意图：以直观视频激活已知经验，降低开口门槛，自然引出话题与核心词汇，为新课学习铺垫情绪与认知基础。 二、预习检测 教师出示本课核心词汇卡片，包含 secondary、disaster、tsunami、landslide、destroy、damage、survival、occur、rapidly 等，依次带读，纠正发音，强调重音与语调。 开展快速抢答游戏，教师说中文释义，学生快速说出英文单词；或教师读单词，学生快速说出意思，巩固词汇记忆。 检查预习中划出的重点短语，如 secondary disasters、natural disasters、cause damage、in a short time、stay away from 等，领读并简单讲解用法。 请学生尝试用 1-2 个单词或短语描述预习中对次生灾害的印象，不要求完整句子，鼓励大胆表达。 设计意图：落实预习效果，扫除词汇障碍，通过游戏提升参与度，让学生带着基础进入文本学习，提高课堂效率。 三、新知学习 （一）听力感知 教师提出听力任务：First listening, just listen and get the main idea. What is the listening mainly about? 播放课文录音，学生静听。 听完后提问，引导学生总结：It is about secondary disasters. 教师给予肯定。 Second listening, listen and answer two easy questions: What are secondary disasters? What examples are mentioned in the listening? 学生边听边记录关键词，听完后同桌核对答案，教师抽查并板书答案。 再次播放录音，学生轻声跟读，模仿语音语调，感受语句节奏，教师巡视纠正发音问题。 设计意图：通过分层听力任务，由整体到细节，逐步理解文本信息，培养听力技巧与信息抓取能力，跟读提升语音素养。 （二）阅读探究 自主阅读：学生独立默读课文，圈画出生词、重点句与不懂之处，思考两个问题： What primary disasters and secondary disasters are talked about? Why are secondary disasters dangerous? 给学生充足阅读时间，教师巡视指导阅读方法。 合作探究：学生以四人小组为单位，交流自主阅读的答案，讨论不懂的句子，互相帮助解决基础疑问，组长记录小组共性问题。 全班分享：每组派代表分享答案，教师引导补充完善，板书原生灾害与次生灾害对应关系： earthquake → fire, landslide typhoon → flood underwater earthquake → tsunami 细节精讲：逐段分析课文，讲解重点句型： When a natural disaster happens, it may cause other disasters. 讲解 when 引导的时间状语从句。 These are called secondary disasters. 讲解被动结构用法。 They can happen very rapidly and cause more damage. 讲解 rapidly、cause damage 用法。 结合课文语境讲解，不孤立讲语法，帮助学生在语境中理解运用。 难点突破：针对小组共性问题，重点讲解长难句，拆分句子结构，用简单词汇替换复杂表达，确保全体学生理解。 再次朗读：全班齐读课文，男生女生分段读，或指名朗读，在读中巩固理解，强化语言感知。 设计意图：遵循 “自主 — 合作 — 探究” 模式，培养阅读与思辨能力；精讲点拨突破重难点，以读促悟，深化文本理解。 （三）语言操练 词汇巩固：教师给出英文释义，学生填写单词；或给出首字母提示完成句子，如： A l______ is a disaster that happens on the mountain. The flood can d______ many houses. 学生独立完成后同桌互改，教师核对答案。 句型操练：教师给出关键词，学生造句练习，如： when, disaster, happen cause, damage be called 先口头造句，再书写 2-3 个句子，教师巡视指导，展示优秀句子。 对话练习：两人一组，根据课文内容，编写简单对话，围绕 “What are secondary disasters?”“What examples do you know?”“How can we stay safe?” 展开，给学生准备时间后上台展示。 教师对展示的对话进行点评，肯定优点，纠正错误，强化正确表达。 设计意图：由词到句再到对话，层层递进操练语言知识，实现从输入到输出的转化，提升语言运用能力。 四、巩固提升 信息梳理：引导学生以思维导图形式，梳理本课内容，中心为 Secondary disasters，分支包含 types、examples、danger、safety rules，学生独立完成，教师展示优秀作品。 安全讨论：提出问题：When secondary disasters happen, what should we do? 学生小组讨论，结合生活经验与课文知识，用英语说出安全建议，如： Stay away from the landslide. Don’t stand near the tall buildings. Run to the safe place quickly. 教师板书安全建议，带读巩固。 小写作：请学生写一段 5-8 句话的小短文，介绍次生灾害，包含定义、例子、危害与简单自救方法，教师提供句型支架，帮助学生完成写作。 作品展示：挑选不同层次学生的短文朗读，师生共同评价，肯定进步，提出改进建议。 设计意图：通过梳理、讨论、写作，整合本课知识，提升归纳、表达与写作能力，融入安全教育，实现学科育人。 五、课堂小结 师生共同回顾本课内容，梳理核心词汇、重点句型、次生灾害类型与安全知识，学生自由发言，教师补充完善。 引导学生总结收获：What did you learn today? What should you do when facing secondary disasters? 强化生命安全意识。 情感升华：教育学生敬畏自然、珍惜生命，主动学习防灾知识，保护自己与他人安全。 设计意图：梳理知识体系，强化学习成果，升华情感态度，落实核心素养中的文化意识与思维品质。 六、布置作业 熟读并背诵课文，抄写本课核心词汇与短语。 完成课堂小写作的修改与完善。 和家人分享次生灾害知识，用简单英语讲解 1-2 种自救方法。 预习下一课内容，划出重点生词。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，延伸学习至家庭，实现家校共育，强化知识运用与安全意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $