Unit 7 Be a Better Learner!（Project & Review）教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

一、教学内容分析

Project部分为实践项目活动。首先，学生阅读在线留言板内容并填写表格，根据关键词复述留言板中呈现的主要学习问题和学习建议，并提出自己的解决方法或建议。然后，学生以小组为单位，关联自身，思考并记录存在的问题及解决方案。最后，学生对自己的学习经历进行总结与分享，以口头汇报的形式向全班介绍自己的学习经历。

Review部分为单元复习，通过听、说、读、写回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。首先，学生以听说结合的形式学习海伦·凯勒的生平，加深对单元学习主题知识的理解，培养积极的学习态度。然后，学生以文本为依托复习单元的主题词汇，巩固和内化关于学习的词汇，提高词汇运用能力。接着，学生在特定的语境中用所给词的正确形式填空，并使用正确的连词，提升本单元语法知识的应用实践和迁移创新能力。最后学生阅读文本内容，获取关键信息，回答问题，提升阅读理解能力。

二、语篇分析

【What】

本课时有两个语篇。第一篇聚焦“学习问题的交流与解决”：通过在线公告板展示了学生的真实学习困扰——玲玲害怕当众演讲、李翔被数学难题困扰，同时呈现了同学给出的针对性建议（如列演讲思路清单、和他人讨论数学题）。第二篇是一篇叙事文本，作者主要讲述“出身山村的老师因家境贫困失学，却靠借书自学、坚持努力考上大学并实现教师梦”的故事，并鼓励其他人努力学习，坚持梦想就会取得成功。

【Why】

第一个语篇的目的是展现学生在学习和生活中可能遇到的常见困难并提供实用的建议，从而引导学生正视学习中的问题，主动交流并探索解决策略，培养自主学习的意识。第二个语篇则借作者老师的励志故事，传递“努力、坚持是成功关键”的信念，帮助学生建立积极的学习与成长心态。

【How】

本课时的语篇形式贴合课堂场景，融合了在线互动式公告板和叙事文本等多种形式，

符合八年级课堂的多元需求。内容逻辑循序渐进，从“学习问题的解决”，到“成长信念传递”，由具体的学习场景逐步过渡到精神层面的引导，衔接自然且符合学生的认知规律。语言适配学生水平，无论是学习问题的表达，还是叙事文本的用词，都以日常词汇和简单句式为主。故事的结尾蕴含道理，升华主题，使文本既有故事性又有教育意义。

三、学情分析

学生已初步接触“学习困难与解决方法”相关的话题，掌握部分基础表达，具备基本的阅读、信息提取和表达能力，但对时间状语从句的灵活运用可能不够熟练，语篇解读和语言输出能力有待提升。学生具备一定的自主阅读和小组讨论能力，对贴近自身学习生活的话题兴趣浓厚，乐于分享自身经历，且对“克服困难、坚持梦想”的主题有共鸣，但迁移创新能力存在差异，部分学生缺乏主动解决问题的意识，在面对复杂学习任务时易产生畏难情绪，同时在语篇关键信息的提取和理解及词汇语法灵活运用上仍有不足，需要教师的引导和鼓励。

四、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 通过听、说、读、写活动，复习巩固本单元的词汇、语法、思维技能和阅读策略；

2. 利用所学的目标语言分享自己和他人的学习经历，与同伴合作、交流如何处理学习中遇到的问题并提出解决方法或改进意见；

3. 主动反思和评价学习过程，提升自主学习能力。

五、教学重难点

【重点】

1. 通过听、说、读、写活动，复习巩固本单元的词汇、语法、思维技能和阅读策略；

2. 利用所学的目标语言分享自己和他人的学习经历，与同伴合作、交流如何处理学习中遇到的问题并提出解决方法或改进意见。

【难点】

利用所学的目标语言分享自己和他人的学习经历，与同伴合作、交流如何处理学习中遇到的问题并提出解决方法或改进意见。

六、教学活动设计

环节一：激活已知，导入话题。（5 mins）