23梅兰芳蓄须（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

梅兰芳蓄须 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习课文，感受梅兰芳先生在民族危亡时刻的爱国情怀与坚定民族气节，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：正确认读 “蓄、迫” 等 13 个生字，理解 “蓄须明志”“斩钉截铁” 等词语含义；有感情地朗读课文，能用课文中的关键词句概括梅兰芳拒绝为日本人演出的主要事迹。 （3）思维能力：梳理课文中梅兰芳辗转多地、拒绝演出的事件顺序，分析 “蓄须明志”“自伤身体” 等行为背后的爱国动机，提升逻辑思维与文本分析能力。 （4）审美创造：通过品读重点语句，体会梅兰芳先生内心的矛盾与坚定，尝试用简洁的语言描述其爱国形象，感受人物精神的感染力。 教学重难点 （1）认识 “蓄、迫” 等生字，正确理解 “蓄须明志” 等词语，能运用课文关键词概括梅兰芳的主要事迹。 （2）通过品析重点语句，感受梅兰芳面对日本人时的坚定态度与高尚爱国情怀。 【以下为教学难点】 （1）结合时代背景，理解梅兰芳 “蓄须明志”“自伤身体” 等行为背后的爱国抉择与民族气节。 （2）体会 “宁可卖房度日，也不登台演出” 等行为中蕴含的人物精神及其对当代人的启示。 教学准备 （1）梅兰芳爱国事迹补充材料。 （2）京剧经典唱段音频或《贵妃醉酒》《霸王别姬》等选段视频。 （3）本课生字词学习课件（含 “蓄、迫、租” 等字读音、笔画、组词及易错点提示）。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 【激发兴趣，导入新课】 （1）教师活动：同学们，上课前老师想请大家欣赏一段独特的艺术表演（播放《贵妃醉酒》选段音频）。这段唱腔婉转柔美，服饰华丽精致，有没有同学注意到，这段表演和我们平时看的戏曲有什么不一样？（稍作停顿，等待学生举手回答） （2）学生活动：（可能回答）“好像是女生在唱！”“唱腔特别长，有好多装饰音！”“感觉很有韵味，像在讲故事。” （3）教师活动：同学们观察得很仔细！这段是京剧经典唱段，京剧是我们中国的 “国粹”，有 “东方歌剧” 的美誉。而创造了无数经典京剧形象的梅兰芳先生，不仅以精湛的技艺闻名，更在抗战时期用 “蓄须明志” 的壮举拒绝为侵略者演出。他是如何用艺术生命捍卫民族尊严的呢？今天我们就一起学习课文《梅兰芳蓄须》，探寻这段传奇故事。（板书课题，全班齐读） 二、初读全文，读通读顺 【初读全文，读通读顺】 （1）教师活动：请同学们自由朗读课文，记得带上 “小武器”—— 圈点勾画。遇到不认识的字用 “？” 标出来，不理解的词语用 “△” 画出来，喜欢的句子用 “波浪线” 标出来，边读边思考：课文写了梅兰芳先生几件事？（学生自由朗读，教师巡视，提示学生标记时注意 “1937 年”“后来”“到了香港” 等时间词，以及 “上海”“香港” 等地点词） （2）学生活动：读完后，同桌间可以互相检查：先交流你勾画的 “？”（生字）和 “△”（词语），一人读一段，另一人听，听完后评价对方是否读准了字音，理解了词义。如果还有疑问，两人一起查字典解决，解决不了的记下来，我们等会儿讨论。（学生同桌交流，教师巡视，记录学生疑问，如 “‘纠缠’怎么理解？”“‘骚扰’和‘打扰’有什么区别？”） （3）教师活动：刚才老师看到大家讨论得特别热烈！很多同学提到 “纠缠”“逼迫”“骚扰”，看来对词语的感知很敏锐。现在看大屏幕上的生字词（课件出示：蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄），有没有同学想提问？（预设学生提问：“‘宁’是多音字吗？”“‘要’在这里读什么？”） （4）教师活动：“宁” 在课文里读 “nìnɡ”（避免读成 “nínɡ”），比如 “宁可”；“要” 在这里读 “yāo”，是 “邀请” 的意思，不是 “需要” 的 “yào”；“迫” 读 “pò”，表示 “逼迫”。（板书易错字及读音：宁 nìnɡ、要 yāo、迫 pò）全班齐读，注意 “纠、缠” 是翘舌音，“妄” 是后鼻音。（全班齐读，纠正个别学生 “宁 nínɡ”“要 yào” 的错误读音） （5）教师活动：字词没问题了，我们再来读课文，要求读准字音、读通句子。可以和同桌分角色朗读，一人读梅兰芳的话，一人读叙述部分，读完后互相评价。（学生同桌对读，教师表扬读得流利的学生，如 “XX 同学读得又准又有感情，像在讲故事！”） 三、细读课文，理解内容 【细读课文，理解内容】 （1）教师活动：同学们朗读得很投入！现在我们深入课文，看看梅兰芳先生如何拒绝日本人。请默读课文，思考：课文写了梅兰芳先生哪几件事？试着用课文中的词语概括，并用横线画出每件事的时间、地点和他的表现。（学生默读，教师巡视，提醒学生关注 “宁可卖房度日”“生一场‘大病’” 等细节） （2）教师活动：时间到！谁愿意分享你的发现？（生举手）这位同学先说！ （3）学生活动：我找到四件事：第一件是 “拒绝登台”，1937 年上海沦陷后，日本人邀请他演出，他拒绝了；第二件是 “香港拒演”，他到香港后，日本人又来邀请，他还是拒绝了；第三件是 “蓄须明志”，他留起胡子，说 “没有胡子，我怎么上台唱戏？”；第四件是 “自伤身体”，他让医生朋友给他打针发烧，摆脱日本人。 （4）教师活动：概括得很准确！（板书：拒绝登台、香港拒演、蓄须明志、自伤身体）课文中 “日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径”，这里 “美化” 是什么意思？（引导学生：“侵略者做坏事，想让梅兰芳帮忙说他们是好的，所以‘美化’就是让侵略者形象变好。”）梅兰芳是怎么做的？（生：想尽办法拒绝。） （5）教师活动：“蓄须明志” 是核心事件，为什么梅兰芳要蓄须？（生：留胡子就不能登台唱戏了，日本人见他不能唱戏，就不会再逼迫他。）他蓄须后遇到了什么困难？（生：演出收入少了，生活困难，但他说 “宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”。）（生齐读 “他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”）这句话中 “宁可…… 也决不……” 体现了他怎样的态度？（生：非常坚决，宁愿受苦也不妥协！） （6）教师活动：著名画家丰子恺评价他 “茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’有几人欤？” 这句话是什么意思？（生：历史上，为了爱国放弃演出的艺人很少，梅兰芳就是其中一位。）梅兰芳用 “蓄须” 坚守气节，而他平时唱戏时必须剃胡须，这种反差更凸显了他的决心！ （7）教师活动：“自伤身体” 是最危险的办法，他为什么要这么做？（生：日本人不肯放弃，他只能用生病来摆脱他们。）课文中写他 “请医生朋友设法让他生一场‘大病’”，想象一下，他躺在床上，额头滚烫，心里会想什么？（生：只要能不让日本人得逞，这点苦算什么！）（生：我得让他们相信我真的病了，不能演出了！） （8）教师活动：梅兰芳先生用这四件事告诉我们：真正的艺术家，不仅要有精湛的技艺，更要有民族气节。现在我们齐读最后一段：“他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但现在，他的脸上却留着一把浓密的胡子，他说：‘我是一个唱戏的，我的胡子就是我的命根子，没有胡子，我怎么上台唱戏？’”（生齐读，教师引导：“这句话中‘命根子’指什么？”“不是胡子本身，而是他的爱国信仰！”） 四、积累拓展 【积累拓展】 （1）教师活动：同学们，梅兰芳先生的故事让我们感动。现在请大家在课文旁（或想象的梅兰芳画像旁）写下一句想对他说的话，写完后和同桌分享。（学生书写，教师巡视，挑选 2-3 份留言展示，如 “梅兰芳先生，您的爱国心比胡须更坚硬！”“蓄须是您的‘武器’，更是民族的脊梁！”） （2）教师活动：刚才的留言很感人！其实，爱国志士不止梅兰芳一位，你能想到哪些赞美他们的诗句或名言？（生举手） （3）学生活动：我想到 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”！ （4）教师活动：非常好！这句诗出自文天祥的《过零丁洋》，表达了宁死不屈的爱国情怀。还有吗？ （5）学生活动：“天下兴亡，匹夫有责”！ （6）教师活动：这句是顾炎武的名言，每个人都有责任守护国家。课后请大家收集更多爱国人物故事，下节课我们分享 “我的爱国英雄榜”。 五、总结全课 【总结全课】 （1）教师活动：今天我们学习了《梅兰芳蓄须》，知道了梅兰芳先生为拒演侵略者，经历了 “拒绝登台 — 香港拒演 — 蓄须明志 — 自伤身体” 四件事。他用 “蓄须” 诠释了 “艺术家的民族气节”—— 宁可放弃舞台，也不向侵略者低头。 （2）教师活动：梅兰芳先生的故事像一面镜子，照出了侵略者的丑恶，也照亮了我们心中的爱国之火。希望同学们记住他，更要学习他：做一个坚守信仰、热爱祖国的人！（下课铃响） 课后作业 （1）用课文中的词语概括梅兰芳拒绝为日本人唱戏的主要事件，至少写出 3 件（如 “拒绝登台”“蓄须明志” 等）。 （2）用 “宁可…… 也决不……” 造句，表达对梅兰芳爱国行为的理解或敬佩。 学科网（北京）股份有限公司 $