【二轮复习】论述类文本阅读——思辨之途，论理之径（第1课时）-【语文优课PPT】2025-2026学年高考语文二轮复习备课包

论述类文本阅读复习 思辨之途，论理之径 高三论述类文本核心技法专题精讲 1 （高三论述类文本核心技法专题精讲） 第一课时 博古通今明论道 探骊得珠晓文章 2 1.系统掌握论述类文本的论点提出方式、论证结构类型（总分、并列、层进、对照）和常见论证方法（举例、引用、对比、比喻等），能精准分析文本的论证思路、行文脉络和核心逻辑，提升解题应试能力。 2.通过对《劝学》《师说》《反对党八股》等经典课文的范例解析与比较，引导掌握论述类文本的分析方法与答题路径，实现教考有效衔接。 3.培养严谨求真的逻辑思维能力、深入透彻的文本解读能力，以及批判性看待社会现象的思辨意识。 教学目标 3 教学重难点 论证结构的辨识、论证方法的分析及其效果、行文逻辑脉络的梳理。 论证特点的归纳概括、观点与材料的逻辑关系分析、在不同情境下对论证艺术的迁移运用与评价。 教学重点 教学难点： 4 各位同学，当我们翻开古籍，《劝学》中 “青出于蓝” 的比喻让学习的真谛跃然纸上，《师说》里 “圣人无常师” 的呐喊划破千年师道的迷雾，《反对党八股》对形式主义的辛辣批判更如警钟长鸣 —— 这些经典论述为何能穿越时空依然振聋发聩？答案藏在字里行间的论证智慧中。 5 今天，我们将踏上一场思辨之旅： 从高考论述类文本的 19 分考题切入，拆解 “论点如何站立、论据如何发力、论证如何织网” 的底层逻辑。你会发现，《劝学》的比喻是思维的桥梁，《师说》的对比是批判的利器，《反对党八股》的破立更是议论文的灵魂。这些藏在经典里的论证密码，不仅是古人论道的智慧结晶，更是我们破解高考文本、洞悉社会现象的思维钥匙。 让我们一起揭开论述类文本的论证奥秘，让笔尖下的文字既有思想的深度，又有说服的力量！ 6 一、开宗明义：考情纵览与考点聚焦 论述类文本阅读是高考语文的必考题型，分值通常为19分。近年来，主观简答题的比重和难度有所增加，尤其注重对文本深层逻辑、论证艺术及观点价值的分析与评价。 7 二、核心概念解析与文本深度解析 下面这些你分得清吗？ 1 论证方法 2 行文脉络 3 论证思路 4 论证结构 5 论证特点 6 下定义 7 论述角度侧重点 8 观点评价 9 情景探究 8 1.论证方法 定义：作者运用论据来证明论点的方法和手段，是连接论点与论据的桥梁。 举例论证、 道理论证、 对比论证、 比喻论证、 引用论证、 类比论证等。 包含内容： 9 文本解析 《劝学》：通篇运用比喻论证，"青取之于蓝而青于蓝""冰水为之而寒于水"等系列比喻，将抽象的学习道理具象化，增强说服力。 《师说》：采用对比论证，通过"古之圣人"与"今之众人"、"爱其子"与"于其身"、"巫医乐师"与"士大夫"三组对比，突出"从师学习"的必要性。 《反对党八股》：综合运用举例论证（举《资本论》、斯大林演说为例）、引用论证（引用鲁迅话、俗语）、比喻论证（"懒婆娘的裹脚"），多管齐下批判不良文风。 10 2.行文脉络 定义：指文章内容安排的次序和条理，体现作者思想展开的路径。 开头、发展、高潮、结尾的安排；段落之间的衔接与过渡。 包含内容： 11 《劝学》脉络：提出论点"学不可以已"→论述学习意义（改变提升自我）→论述学习作用（弥补不足）→阐述学习方法和态度（积累、坚持、专心）。 《师说》脉络：立论"古之学者必有师"→阐释教师职责→批判现实不良风气→用例证强化观点→交代写作缘由。 《反对党八股》脉络：揭示危害列出罪状→逐条批判（现象-危害-根源-办法）→总结批判并提出正面主张。 文本解析 12 3.论证思路 定义：作者为证明论点而进行的思维运行轨迹，包括如何提出、展开、深化论点。 提出问题→分析问题→解决问题的逻辑进程。 包含内容： 13 文本解析 《劝学》思路：从自然现象类比入手，推及人类社会学习规律，由表及里，由浅入深，环环相扣。 《师说》思路：先正面立论，再反面批驳，在破立结合中推进论证，逻辑严密。 《反对党八股》思路：采用"摆现象-析危害-挖根源-提办法"的递进式思路，每个罪状的分析都遵循这一逻辑链条。 14 4.论证结构 定义：文章各部分之间的组织安排和内在联系。 总分式、并列式、递进式、对照式等基本结构类型。 包含内容： 文本解析 《劝学》结构：总分结构——先总说"学不可以已"，后分述意义、作用、方法。 《师说》结构：对照结构——主体通过三组对比构成，在对照中凸显观点。 《反对党八股》结构：总分总结构——总说反对→分述八大罪状→总结并提出正面主张。 5.论证特点 定义：文章在论证过程中表现出来的独特而显著的特征。 逻辑性、严密性、说服力、创新性等。 包含内容： 文本解析 《劝学》特点：善用比喻，化抽象为具体；排比句式，增强气势；逻辑严密，层层深入。 《师说》特点：对比鲜明，批判尖锐；感情充沛，富有感染力；结构严谨，环环相扣。 《反对党八股》特点：语言生动形象，通俗易懂；批判辛辣有力；破立结合，建设性强。 6.下定义 文本解析： 《师说》："师者，所以传道受业解惑也。"（老师是用来传道受业解惑的。） 这是对"教师"职责的经典定义，为全文论证奠定基础。 定义：用简洁明确的语言揭示概念内涵的逻辑方法。 种差+属概念的定义方式。（xx是XXX……） 包含内容： 7.论述角度侧重点 定义：作者选择从哪个或哪些方面展开论述，体现文章的针对性和特色。 论述的切入点、视角选择、内容侧重等。 包含内容： 20 文本解析 《劝学》侧重点：个人学习的必要性、重要性及方法态度，强调学习对个体发展的价值。 《师说》侧重点：从师求学的道理，批判轻视师道的社会风气，涉及人才培养与社会风尚。 《反对党八股》侧重点：文风与革命事业的关系，从宣传效果和工作效率角度谈文风问题。 8.观点评价 定义：对文章论点、论据、论证过程及价值的评判和分析。 观点正确性、深刻性、现实意义等。 包含内容： 文本解析 《劝学》评价：论点具有永恒价值；论证生动有力；强调后天学习的重要性，具有积极的教育意义。 《师说》评价：观点在当时具有振聋发聩的作用；批判性强，富有斗争精神；尊师重道的思想至今仍有现实意义。 《反对党八股》评价：具有很强的现实针对性和实践指导意义；破立结合的论证方式值得借鉴；对当下改进文风仍有启示。 9.情景探究 定义：将文本置于特定情境中，探究其现实意义和应用价值。 现实联系、迁移应用、创新思考等。 包含内容： 文本解析 《劝学》探究：在终身学习时代，如何践行"学不可以已"？如何避免"蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托"的窘境？ 《师说》探究：在信息爆炸的今天，"师"的内涵有何变化？如何辨别真知与谬误？ 《反对党八股》探究：当代网络环境中存在哪些"新八股"现象？如何抵制形式主义文风？ 三、鞭辟入里：重点突破与技法点睛 1. 《劝学》：比喻论证的典范 文本片段："青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。" （结合文本片段） 1. 《劝学》：比喻论证的典范 文本片段："青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。" 核心逻辑与效果：连续使用一组相关联的比喻，从自然现象（蓝靛染青、冰源于水）到生活经验（木作轮），由易到难，层层递进地论证了学习的巨大作用和意义——在于改变本性、超越前人、塑造新知。这种论证方式化抽象为具体，化深奥为浅显，使说理生动形象，极具说服力和感染力。 2.《师说》：对比论证的魅力 文本片段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？" 核心逻辑与效果：运用古今（圣人与众人）、地位（圣与愚）、结果（益圣与益愚）的多重对比，在正反利弊的鲜明对照中，揭示了"耻学于师"风气的荒谬及其严重后果，有力地批判了当时社会的不良风气，使作者"尊师重道"的观点不言自明，论证尖锐有力，发人深省。 3.《反对党八股》：破立结合的批判艺术 文本片段："党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是'懒婆娘的裹脚，又长又臭'。" 核心逻辑与效果：采用 "破立结合"的驳论方式。先破（批判）：生动比喻（"懒婆娘的裹脚"）点出现象，尖锐指出危害（"言之无物"）；后立（树立）：提出正面主张（"应当禁绝一切空话"，"看情形办理"，并举《资本论》和斯大林演说的正例）。这种结构在批判错误的同时指明正确方向，既有强烈的批判性，又具有建设性的指导意义，论证全面深刻。 四、洞幽烛微：易错规避与答题规范 常见选项设误类型： 以偏概全：将"部分"表述为"整体"（如将"许多"说成"所有"）。 混淆时态/模态：将"未然"说成"已然"（如"将要"说成"已经"），或将"或然"说成"必然"（如"可能"说成"一定"）。 因果混乱：强加因果、因果倒置。 无中生有：选项内容在原文中完全找不到依据。 张冠李戴：把A的观点、行为、状态说成是B的。 黄金三步法 主观题答题规范 格式建议：分点作答，条理清晰。采用"观点/术语 + 文本例证 + 简要分析"的模式。 准确点出所使用的论证方法、结构特点等（如：运用了对比论证）。 1.明术语 结合文本具体内容进行分析（如：将古之圣人从师与今之众人耻师进行对比）。 2.析文本 阐述其论证作用或效果（如：鲜明有力地批判了当时耻学于师的不良风气，突出了从师学习的重要性）。 3.说效果 五、知行合一：情境迁移与探究应用 探究任务：结合《师说》和《反对党八股》的论证艺术，谈谈在信息爆炸的时代，我们应如何辨别和抵制网络上的"新式八股文"（如千篇一律的营销号标题、空洞无物的内容、极端偏激的言论等），并阐述营造清新网络文风的重要性。 要求：请运用对比论证或破立结合的方式，写一个200字左右的短文片段。 示例引导： 古之学者求真知必从师，谨守"道之所存，师之所存"之训；今之网民惑于流量陷阱，沉溺于"标题惊悚，内容空洞"之文。此非"新八股"之害乎？其文或夸大其词，故弄玄虚；或断章取义，煽动情绪；或陈词滥调，毫无新意。犹如"懒婆娘之裹脚，又长又臭"，徒耗光阴，闭塞心智，污染网络环境。吾辈青年当明辨之，力拒之，倡导言之有物、理性平和、富有创见之清新文风。此非但利于个人见识增长，亦为清朗网络空间之责也。 课堂总结 论述类文本阅读需紧扣论点、论据、论证三要素，精准分析论证结构、论证方法、论证语言，理清行文脉络，并能对论证的严密性、说服力及观点价值进行评价。 论点 论据 论证！ 课后巩固练习 1.温故知新：任选《劝学》《师说》《反对党八股》中的一篇，绘制其详细的论证思路思维导图。 2.真题砺剑：精选近三年高考真题或高质量模拟题中的论述类文本阅读主观题（特别是论证分析题），按要求规范作答，并对照答案精析得失。 3.写作迁移：针对当下的"碎片化阅读"现象，模仿所学课文的某种论证艺术（如比喻论证、对比论证或破立结合），写一个不少于250字的议论片段，要求观点鲜明，论证有力，逻辑清晰。 $ 1、 论述类文本阅读——思辨之途，论理之径 第一课时：博古通今明论道 探骊得珠晓文章 （高三论述类文本核心技法专题精讲） 1、 教学目标 1. 系统掌握论述类文本的论点提出方式、论证结构类型（总分、并列、层进、对照）和常见论证方法（举例、引用、对比、比喻等），能精准分析文本的论证思路、行文脉络和核心逻辑，提升解题应试能力。 2. 通过对《劝学》《师说》《反对党八股》等经典课文的范例解析与比较，引导学生掌握论述类文本的分析方法与答题路径，实现教考有效衔接。 3. 培养学生严谨求真的逻辑思维能力、深入透彻的文本解读能力，以及批判性看待社会现象的思辨意识。 2、 教学重点与难点 教学重点： 论证结构的辨识、论证方法的分析及其效果、行文逻辑脉络的梳理。 教学难点： 论证特点的归纳概括、观点与材料的逻辑关系分析、在不同情境下对论证艺术的迁移运用与评价。 3、 教学过程 各位同学，当我们翻开古籍，《劝学》中 “青出于蓝” 的比喻让学习的真谛跃然纸上，《师说》里 “圣人无常师” 的呐喊划破千年师道的迷雾，《反对党八股》对形式主义的辛辣批判更如警钟长鸣 —— 这些经典论述为何能穿越时空依然振聋发聩？答案藏在字里行间的论证智慧中。 今天，我们将踏上一场思辨之旅：从高考论述类文本的 19 分考题切入，拆解 “论点如何站立、论据如何发力、论证如何织网” 的底层逻辑。你会发现，《劝学》的比喻是思维的桥梁，《师说》的对比是批判的利器，《反对党八股》的破立更是议论文的灵魂。这些藏在经典里的论证密码，不仅是古人论道的智慧结晶，更是我们破解高考文本、洞悉社会现象的思维钥匙。 让我们一起揭开论述类文本的论证奥秘，让笔尖下的文字既有思想的深度，又有说服的力量！ (1) 开宗明义：考情纵览与考点聚焦 论述类文本阅读是高考语文的必考题型，分值通常为19分。近年来，主观简答题的比重和难度有所增加，尤其注重对文本深层逻辑、论证艺术及观点价值的分析与评价。 (2) 核心概念解析与文本深度解析 1. 论证方法 定义：作者运用论据来证明论点的方法和手段，是连接论点与论据的桥梁。 包含内容：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。 文本解析： 《劝学》：通篇运用比喻论证，"青取之于蓝而青于蓝""冰水为之而寒于水"等系列比喻，将抽象的学习道理具象化，增强说服力。 《师说》：采用对比论证，通过"古之圣人"与"今之众人"、"爱其子"与"于其身"、"巫医乐师"与"士大夫"三组对比，突出"从师学习"的必要性。 《反对党八股》：综合运用举例论证（举《资本论》、斯大林演说为例）、引用论证（引用鲁迅话、俗语）、比喻论证（"懒婆娘的裹脚"），多管齐下批判不良文风。 2. 行文脉络 定义：指文章内容安排的次序和条理，体现作者思想展开的路径。 包含内容：开头、发展、高潮、结尾的安排；段落之间的衔接与过渡。 文本解析： 《劝学》脉络：提出论点"学不可以已"→论述学习意义（改变提升自我）→论述学习作用（弥补不足）→阐述学习方法和态度（积累、坚持、专心）。 《师说》脉络：立论"古之学者必有师"→阐释教师职责→批判现实不良风气→用例证强化观点→交代写作缘由。 《反对党八股》脉络：揭示危害列出罪状→逐条批判（现象-危害-根源-办法）→总结批判并提出正面主张。 3. 论证思路 定义：作者为证明论点而进行的思维运行轨迹，包括如何提出、展开、深化论点。 包含内容：提出问题→分析问题→解决问题的逻辑进程。 文本解析： 《劝学》思路：从自然现象类比入手，推及人类社会学习规律，由表及里，由浅入深，环环相扣。 《师说》思路：先正面立论，再反面批驳，在破立结合中推进论证，逻辑严密。 《反对党八股》思路：采用"摆现象-析危害-挖根源-提办法"的递进式思路，每个罪状的分析都遵循这一逻辑链条。 4. 论证结构 定义：文章各部分之间的组织安排和内在联系。 包含内容：总分式、并列式、递进式、对照式等基本结构类型。 文本解析： 《劝学》结构：总分结构——先总说"学不可以已"，后分述意义、作用、方法。 《师说》结构：对照结构——主体通过三组对比构成，在对照中凸显观点。 《反对党八股》结构：总分总结构——总说反对→分述八大罪状→总结并提出正面主张。 5. 论证特点 定义：文章在论证过程中表现出来的独特而显著的特征。 包含内容：逻辑性、严密性、说服力、创新性等。 文本解析： 《劝学》特点：善用比喻，化抽象为具体；排比句式，增强气势；逻辑严密，层层深入。 《师说》特点：对比鲜明，批判尖锐；感情充沛，富有感染力；结构严谨，环环相扣。 《反对党八股》特点：语言生动形象，通俗易懂；批判辛辣有力；破立结合，建设性强。 6. 下定义 定义：用简洁明确的语言揭示概念内涵的逻辑方法。 包含内容：种差+属概念的定义方式。 文本解析： 《师说》："师者，所以传道受业解惑也。"这是对"教师"职责的经典定义，为全文论证奠定基础。 《反对党八股》：虽未直接下定义，但通过列举八大罪状，实际上从反面定义了什么是"好的文风"。 7. 论述角度侧重点 定义：作者选择从哪个或哪些方面展开论述，体现文章的针对性和特色。 包含内容：论述的切入点、视角选择、内容侧重等。 文本解析： 《劝学》侧重点：个人学习的必要性、重要性及方法态度，强调学习对个体发展的价值。 《师说》侧重点：从师求学的道理，批判轻视师道的社会风气，涉及人才培养与社会风尚。 《反对党八股》侧重点：文风与革命事业的关系，从宣传效果和工作效率角度谈文风问题。 8. 观点评价 定义：对文章论点、论据、论证过程及价值的评判和分析。 包含内容：观点正确性、深刻性、现实意义等。 文本解析： 《劝学》评价：论点具有永恒价值；论证生动有力；强调后天学习的重要性，具有积极的教育意义。 《师说》评价：观点在当时具有振聋发聩的作用；批判性强，富有斗争精神；尊师重道的思想至今仍有现实意义。 《反对党八股》评价：具有很强的现实针对性和实践指导意义；破立结合的论证方式值得借鉴；对当下改进文风仍有启示。 9. 情景探究 定义：将文本置于特定情境中，探究其现实意义和应用价值。 包含内容：现实联系、迁移应用、创新思考等。 文本解析： 《劝学》探究：在终身学习时代，如何践行"学不可以已"？如何避免"蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托"的窘境？ 《师说》探究：在信息爆炸的今天，"师"的内涵有何变化？如何辨别真知与谬误？ 《反对党八股》探究：当代网络环境中存在哪些"新八股"现象？如何抵制形式主义文风？ (3) 鞭辟入里：重点突破与技法点睛（结合文本片段） 1. 《劝学》：比喻论证的典范 文本片段："青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。" 核心逻辑与效果：连续使用一组相关联的比喻，从自然现象（蓝靛染青、冰源于水）到生活经验（木作轮），由易到难，层层递进地论证了学习的巨大作用和意义——在于改变本性、超越前人、塑造新知。这种论证方式化抽象为具体，化深奥为浅显，使说理生动形象，极具说服力和感染力。 2.《师说》：对比论证的魅力 文本片段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？" 核心逻辑与效果：运用古今（圣人与众人）、地位（圣与愚）、结果（益圣与益愚）的多重对比，在正反利弊的鲜明对照中，揭示了"耻学于师"风气的荒谬及其严重后果，有力地批判了当时社会的不良风气，使作者"尊师重道"的观点不言自明，论证尖锐有力，发人深省。 3.《反对党八股》：破立结合的批判艺术 文本片段："党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是'懒婆娘的裹脚，又长又臭'。" 核心逻辑与效果：采用 "破立结合"的驳论方式。先破（批判）：生动比喻（"懒婆娘的裹脚"）点出现象，尖锐指出危害（"言之无物"）；后立（树立）：提出正面主张（"应当禁绝一切空话"，"看情形办理"，并举《资本论》和斯大林演说的正例）。这种结构在批判错误的同时指明正确方向，既有强烈的批判性，又具有建设性的指导意义，论证全面深刻。 (4) 洞幽烛微：易错规避与答题规范 常见选项设误类型： 1. 以偏概全：将"部分"表述为"整体"（如将"许多"说成"所有"）。 1. 混淆时态/模态：将"未然"说成"已然"（如"将要"说成"已经"），或将"或然"说成"必然"（如"可能"说成"一定"）。 1. 因果混乱：强加因果、因果倒置。 1. 无中生有：选项内容在原文中完全找不到依据。 1. 张冠李戴：把A的观点、行为、状态说成是B的。 主观题答题规范（"黄金三步法"）： 1. 明术语：准确点出所使用的论证方法、结构特点等（如：运用了对比论证）。 2. 析文本：结合文本具体内容进行分析（如：将古之圣人从师与今之众人耻师进行对比）。 3. 说效果：阐述其论证作用或效果（如：鲜明有力地批判了当时耻学于师的不良风气，突出了从师学习的重要性）。 格式建议：分点作答，条理清晰。采用"观点/术语 + 文本例证 + 简要分析"的模式。 (5) 知行合一：情境迁移与探究应用 探究任务：结合《师说》和《反对党八股》的论证艺术，谈谈在信息爆炸的时代，我们应如何辨别和抵制网络上的"新式八股文"（如千篇一律的营销号标题、空洞无物的内容、极端偏激的言论等），并阐述营造清新网络文风的重要性。 要求：请运用对比论证或破立结合的方式，写一个200字左右的短文片段。 示例引导： 古之学者求真知必从师，谨守"道之所存，师之所存"之训；今之网民惑于流量陷阱，沉溺于"标题惊悚，内容空洞"之文。此非"新八股"之害乎？其文或夸大其词，故弄玄虚；或断章取义，煽动情绪；或陈词滥调，毫无新意。犹如"懒婆娘之裹脚，又长又臭"，徒耗光阴，闭塞心智，污染网络环境。吾辈青年当明辨之，力拒之，倡导言之有物、理性平和、富有创见之清新文风。此非但利于个人见识增长，亦为清朗网络空间之责也。 四、总结提升与课后巩固 课堂总结： 论述类文本阅读需紧扣论点、论据、论证三要素，精准分析论证结构、论证方法、论证语言，理清行文脉络，并能对论证的严密性、说服力及观点价值进行评价。 课后巩固练习： 1. 温故知新：任选《劝学》《师说》《反对党八股》中的一篇，绘制其详细的论证思路思维导图。 2. 真题砺剑：精选近三年高考真题或高质量模拟题中的论述类文本阅读主观题（特别是论证分析题），按要求规范作答，并对照答案精析得失。 3. 写作迁移：针对当下的"碎片化阅读"现象，模仿所学课文的某种论证艺术（如比喻论证、对比论证或破立结合），写一个不少于250字的议论片段，要求观点鲜明，论证有力，逻辑清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $