【二轮复习】论述类文本阅读——精准定位筛信息 多维切入析观点（第2课时）-【语文优课PPT】2025-2026学年高考语文二轮复习备课包

1、 论述类文本阅读——思辨之途，论理之径 第二课时：精准定位筛信息 多维切入析观点 ——基于 2025 年高考真题的高三论述类文本答题技法全解 1、 教学目标 1.信息筛选能力：通过全国卷真题掌握“关键词定位、文本分层、语义比对”三步法，能准确识别“删减信息、逻辑混淆”等设误类型（如全国一卷第1题A项将“雨天施肥腐烂”与“炎夏正确浇灌”错误关联）。 2.观点分析能力：从限定词（如“仅”“所有”）、关联词（如“因为……所以”）和句式（如因果句、判断句）切入，深度解析文本逻辑（如全国一卷“湿不如干”的两层论证）。 3.真题应用能力：通过2025年全国卷新题型（如全国二卷第4题对标语的修辞评析），实现“文本依据+规范术语”的答题转化。 2、 教学重点与难点 重点：全国卷真题中“信息分层标志词”（如“第一”“然而”）的快速识别、观点分析中“隐性因果关系”（如全国二卷材料一“短文章”与“文风改进”的关联）的挖掘。 难点：多材料文本（如全国二卷材料一与材料二的修辞观对比）的层次整合、主观题中“跨段落要点”（如全国一卷问十五与问八的养护理念关联）的归纳。 3、 教学过程 开场白： 同学们，当我们面对论述类文本阅读时，常常会感觉像是在和命题人进行一场“信息战”。数据显示，近三年高考中信息筛选与观点分析题型占比超 70%，每道题都像命题人精心设计的 "信息迷宫"。今天这节课，我们将以全国卷最新真题为坐标，通过 "关键词定位、文本分层、语义比对" 三步法，配合限定词剖析、关联词拆解、句式逻辑梳理等多维策略，让大家在这场 "信息战" 中掌握破译密码的关键，实现从 "迷雾重重" 到 "精准破局" 的能力跃升！ （1） 考情导入：真题陷阱可视化 以全国一卷第1题为例，呈现命题人设误逻辑： 选项A：“阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，易致根部腐烂” 定位原文： ①“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三） ②“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四） ③“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二）。 设误点：选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。 （2） 核心技法精讲：从真题学方法 1. 信息筛选三步法 （1）关键词定位：选项中新增“逻辑词”定位 真题案例：全国二卷第2题C项“消极修辞仅适用于书面表达” 定位关键词“仅”“书面表达”。 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。 技巧：若选项含“只有……才”“仅”“一定”“必然”“所有”等逻辑词/限定词，需在原文中验证是否存在对应表述。 （2）文本分层：用“设问句”切分论述单元 真题案例：全国一卷问五至问七围绕“深耕浅种”，每个设问对应独立层次： 口诀：“有问必有答，一层一核心” 问一至问三：种植成活的基础条件。 问一：如何让花木必然成活且发荣滋长？ （核心：花木本身状态 + 种植方法的重要性） 问二：什么是 “依法种植”？ （核心：种植操作流程 —— 天晴、深耕浅种、去分枝、桩实泥土、浇足水） 问三：为何种植偏选晴天而非阴雨天？ （核心：雨天泥土成块易留空隙，晴天粉碎干泥能让根土融合） 问五至问七：“深耕浅种” 的操作与原理。 问五：“深耕浅种” 如何解释？ （核心：操作定义 —— 掘穴深（根长一倍）、填松泥、中部高起、根土贴合） 问六：为何必须 “深耕”？ （核心：深耕利于根须发达，根须发达则花树繁荣） 问七：深耕后为何不能 “深种”？ （核心：深种导致枝干入土，花木因窒息死亡） 问八至问十四：种植后的养护三端与原则。 问八：种植还有哪些不可不知的条件？ （核心：养护三端 —— 地位、浇灌、施肥） 问九至问十一：“地位” 指什么？ 问九：“地位” 的定义？ （核心：方向 + 高低） 问十：方向如何选择？ （核心：多数喜阳但忌烈日，部分喜阴） 问十一：高低如何把握？ （核心：种植地需高于平地，防积水） 问十二：浇灌的干湿原则？ （核心：依天时调整频率，选早晚浇灌，宁干勿湿） 问十三：施肥的时期和浓淡？ （核心：冬春施肥，晴天施用，宁瘠勿浓，淡肥多施） 问十四：为何 “湿不如干”“肥不如瘠”？ （核心：过湿过肥伤根且难补救，过干过瘠可及时调整） 问十五：养护的终极理念。 问十五：还有其他注意事项吗？ （核心：养护如育儿 —— 多注意（防虫、风雨等），少干涉（勿频繁移植、攀折）） 真题演练： 以2025年全国一卷第1题D选项为例。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 解析：根据上面切分，我们不难发现，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八到问十一是讨论花木种植的注意事项，问十二到问十四是讨论花木移植到固定的地方后培育的注意事项。所以D项错误。 （3）语义比对：聚焦“动词/形容词”替换 设误类型与真题示例： 2. 观点分析双维度 （1） 从词语切入：辨析“限定词”与“关联词” 限定词陷阱：全国二卷第1题B项“《庄子》引文意在说明语句长短错落”，原文强调“长短由内容决定”（“长者不为有余，短者不为不足”），选项漏掉“内容决定形式”的限定，属“曲解文意”。 关联词陷阱： 在高考论述类文本阅读中，常见的关联词设误类型主要围绕逻辑关系的歪曲或篡改，具体如下： ①因果关系设误 a强加因果 原文中两件事无因果关联，选项用 “因为”“所以” 等关联词强行建立因果联系。 例：原文仅并列说明 A 和 B 的现象，选项表述为 “A 导致了 B”。 b因果倒置 原文中 A 是结果、B 是原因，选项却写成 “因为 A，所以 B”。 例：原文 “由于政策支持，产业得以发展”，选项改为 “产业发展推动了政策出台”。 c因果遗漏 原文中因果关系包含多个原因（如 A+B→C），选项只提及部分原因（如 A→C），遗漏关键条件。 ②条件关系设误 a充分条件与必要条件混淆 原文为 “只要 A，就 B”（充分条件），选项改为 “只有 A，才 B”（必要条件），或反之。 例：原文 “若满足条件 A，结果 B 必然发生”，选项表述为 “必须满足 A，B 才可能发生”。 b遗漏条件 原文中达成结果需要多个条件（如 A 且 B 且 C），选项仅保留部分条件（如 A 且 B），忽略其他关键前提。 ③递进关系设误 a递进颠倒 原文中前后内容是 “由浅入深” 的递进关系（如 A 更甚于 B），选项改为 “B 比 A 更重要”。 例：原文 “理论不仅需要验证，更需要创新”，选项表述为 “创新不如验证重要”。 b并列变递进 原文中 A 和 B 是并列关系，选项用 “不仅… 而且…” 将其改为递进关系，夸大逻辑层级。 ④转折关系设误 转折词误用 原文中用 “虽然 A，但是 B” 强调 B 的重要性，选项改为 “因为 A，所以 B”，取消转折逻辑。 例：原文 “尽管存在困难，但研究仍取得突破”，选项表述为 “因为有困难，研究才突破”。 ⑤假设关系设误 假设与现实混淆 原文中是假设情况（如 “如果 A 发生，B 可能出现”），选项直接表述为 “因为 A 发生，所以 B 出现”，将未然当已然。 ⑥并列关系设误 并列变主次 原文中 A 和 B 是并列的多个因素，选项用 “主要”“次要” 等词区分主次，歪曲原文逻辑。 解题关键 读题时圈出关联词（如 “因为”“只有… 才…”“虽然… 但是…”），对照原文核对逻辑关系是否一致； 注意原文中的条件状语（如 “在… 前提下”“当… 时”），避免选项遗漏关键限定。 （2） 从句式切入：抓“判断句”与“设问句” 判断句亮观点：全国一卷问二“是谓依法种植”以判断句明确种植标准，为后文论述奠基。 设问句强化观点：全国一卷问三“为何选择晴天种植？”通过设问引出“雨天泥土成块→根须空隙”的分析，强化“晴天种植”的必要性。 （3） 真题实战：完整解题流程示范 示例1：全国一卷第1题（选择题） 题目：下列理解和分析正确的一项是（ ） 选项B：问三和问十四均用“依理想而论”质疑，回答者指出原有认知不合理。 解题步骤： 1. 关键词定位：“问三”“问十四”“依理想而论”，对应原文问三（“依理想而论，阴雨天为宜”）、问十四（“依理想而论，湿干肥瘠相反”）。 2. 文本分层： 问三回答：雨天泥土成块→根须空隙→易腐蚀，晴天粉碎干泥→根土融合； 问十四回答：过湿/过肥不可补救，过干/过瘠可补救，故“湿不如干，肥不如瘠”。 3. 语义比对：选项准确概括“提问者以理想认知质疑→回答者从实际操作反驳”的逻辑，正确。 示例2：全国二卷第4题（主观题） 题目：评析实验室标语“实验操作要如临深渊，如履薄冰”的表达效果。 答题要点： 1. 定位材料二：消极修辞要求“明白、精确”，避免“奇言怪语”； 2. 分层分析： 优点：比喻手法形象强调“谨慎”（感性表达，符合“有感而发”）； 缺点：“如临深渊”属感性语言，违背“概念化、抽象化”要求（材料二“奇言怪语乱意”）； 3. 规范表述： ①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求； ②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 （4） 易错规避与答题规范 1. 选择题陷阱规避 1. 以偏概全：将"部分"表述为"整体"（如将"许多"说成"所有"）。 1. 混淆时态/模态：将"未然"说成"已然"（如"将要"说成"已经"），或将"或然"说成"必然"（如"可能"说成"一定"）。 1. 因果混乱：强加因果、因果倒置。 1. 无中生有：选项内容在原文中完全找不到依据。 1. 张冠李戴：把A的观点、行为、状态说成是B的。 真题示例： 时态混淆：全国一卷第1题C项“问八内容可补充问六”，原文问八属“种植后养护”，问六属“种植时操作”，时态不同，无补充关系。 强加因果：全国二卷第2题D项“饮食过度比喻可全面回答问十三”，原文问十三含“时期+浓淡”，选项仅涉及“浓淡”，漏掉“时期”，因果关系不成立。 2. 主观题答题“三要素” （1）扣文本：分析全国一卷“多注意少干涉”需引用问十五“及时补救害虫，不随意移植”； （2）分层次：用“首先……其次……”呈现逻辑（如全国二卷“短文风”原因：① 长文泛滥；② 内容决定形式）； （3）用术语：使用“对比论证”“因果逻辑”“消极修辞”等专业词汇。 格式建议：分点作答，条理清晰。采用"观点/术语 + 文本例证 + 简要分析"的模式。 （5） 分层训练：对接高考新题型 基础题（信息筛选） 题目：根据全国一卷问五，概括“深耕浅种”的操作步骤。 答案： 1 深耕：掘穴深度为树根一倍，填入松泥； 2 浅种：穴内松泥中部高起，安置树根后旋转，使泥土与根贴合，加泥与穴外土融合，稍压实后浇水。（每点1分） 提升题（观点分析） 题目：全国一卷将“种植”与“教育儿童”类比，与《种树郭橐驼传》的类比有何不同？ 答案提示： 本文类比侧重“后期养护需多留意少干涉”（问十五“及时补救，不频繁移植”），强调“依法种植后的常规管理”； 《郭橐驼传》类比侧重“种植时顺木之天”（“其莳也若子，其置也若弃”），强调“不折腾、顺本性”； 差异根源：本文为园艺指南，重实操；柳文为寓言，借种树讽政令扰民。 4、 总结与课后巩固 课堂核心方法 信息筛选：关键词定位是“导航”，文本分层是“切片”，语义比对是“验真”； 观点分析：词语（限定、关联）是“显微镜”，句式（判断、因果）是“框架图”。 课后作业 1. 真题复盘：用“三步法”分析全国一卷第2题D项（“施肥比喻可全面回答问十三”）的设误点，写出定位区间与比对过程。 2. 主观题升格：结合全国二卷材料一，用“因为……所以……”句式分析“新”文风为何是改进重点（需引用“领异标新二月花”）。 3. 拓展训练：阅读全国二卷材料二，用“消极修辞四端”（明确、通顺、平匀、稳密）评析某篇学生作文的语言表达。 附：2025全国1卷、全国2卷论述类文本阅读真题（上课之前可发给学生练习）： （一）全国一卷： 阅读下面的文字，完成下面小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ （二）全国2卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字注，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》） 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当： （1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D. 材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 4. 某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 5. 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 论述类文本阅读复习 思辨之途，论理之径 高三论述类文本核心技法专题精讲 1 精准定位筛信息 多维切入析观点 第二课时 ——基于2025年高考真题的高三论述类文本 答题技法全解 2 1.信息筛选能力：通过全国卷真题掌握“关键词定位、文本分层、语义比对”三步法，能准确识别“删减信息、逻辑混淆”等设误类型（如全国一卷第1题A项将“雨天施肥腐烂”与“炎夏正确浇灌”错误关联）。 2.观点分析能力：从限定词（如“仅”“所有”）、关联词（如“因为……所以”）和句式（如因果句、判断句）切入，深度解析文本逻辑（如全国一卷“湿不如干”的两层论证）。 3.真题应用能力：通过2025年全国卷新题型（如全国二卷第4题对标语的修辞评析），实现“文本依据+规范术语”的答题转化。 教学目标 3 同学们，当我们面对论述类文本阅读时，常常会感觉像是在和命题人进行一场“信息战”。 数据显示，近三年高考中信息筛选与观点分析题型占比超 70%，每道题都像命题人精心设计的 "信息迷宫"。今天这节课，我们将以全国卷最新真题为坐标，通过 "关键词定位、文本分层、语义比对" 三步法，配合限定词剖析、关联词拆解、句式逻辑梳理等多维策略，让大家在这场 "信息战" 中掌握破译密码的关键，实现从 "迷雾重重" 到 "精准破局" 的能力跃升！ 考情分析 真题陷阱可视化 第二课时 一.考情导入 5 以2025年全国一卷第1题A选项为例， 洞察命题人设误逻辑：   1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 设误点：选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。 ①“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三）； ②“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四）； ③“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二）。 定位原文： 从真题学方法 第二课时 二、核心技法精讲 8 1.关键词定位：选项中新增“逻辑词”定位 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 真题案例：全国二卷第2题C项“消极修辞仅适用于书面表达” （一）信息筛选三步法 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 定位关键词：“仅”“书面表达”。 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。 1.关键词定位 技巧：若选项含“只有……才”“仅”“一定”“必然”“所有”等逻辑词/限定词，需在原文中验证是否存在对应表述。 避免绝对化。 1.关键词定位 （一）信息筛选三步法 2.文本分层：用“设问句”切分论述单元。 口诀：“有问必有答，一层一核心”。 真题案例：2025年全国一卷 问一至问三：种植成活的基础条件。 问一：如何让花木必然成活且发荣滋长？ （核心：花木本身状态 + 种植方法的重要性） 问二：什么是 “依法种植”？ （核心：种植操作流程 —— 天晴、深耕浅种、去分枝、桩实泥土、浇足水） 问三：为何种植偏选晴天而非阴雨天？ （核心：雨天泥土成块易留空隙，晴天粉碎干泥能让根土融合） 问五至问七：“深耕浅种” 的操作与原理。 问五：“深耕浅种” 如何解释？ （核心：操作定义 —— 掘穴深（根长一倍）、填松泥、中部高起、根土贴合） 问六：为何必须 “深耕”？ （核心：深耕利于根须发达，根须发达则花树繁荣） 问七：深耕后为何不能 “深种”？ （核心：深种导致枝干入土，花木因窒息死亡） 2.文本分层 问八至问十四：种植后的养护三端与原则。 问八：种植还有哪些不可不知的条件？ （核心：养护三端 —— 地位、浇灌、施肥） 问九至问十一：“地位” 指什么？ 问九：“地位” 的定义？ （核心：方向 + 高低） 问十：方向如何选择？ （核心：多数喜阳但忌烈日，部分喜阴） 问十一：高低如何把握？ （核心：种植地需高于平地，防积水） 2.文本分层 问十二：浇灌的干湿原则？ （核心：依天时调整频率，选早晚浇灌，宁干勿湿） 2.文本分层 问十三：施肥的时期和浓淡？ （核心：冬春施肥，晴天施用，宁瘠勿浓，淡肥多施） 问十四：为何 “湿不如干”“肥不如瘠”？ （核心：过湿过肥伤根且难补救，过干过瘠可及时调整） 问十五：养护的终极理念。 问十五：还有其他注意事项吗？ （核心：养护如育儿 —— 多注意（防虫、风雨等），少干涉（勿频繁移植、攀折）） 2.文本分层 真题演练 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 以2025年全国一卷第1题D选项为例。 真题演练 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 解析：根据上面切分，我们不难发现，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问八到问十一是讨论花木种植的注意事项，问十二到问十四是讨论花木移植到固定的地方后培育的注意事项。所以D项错误。 （一）信息筛选三步法 3.语义比对：聚焦“动词/形容词”替换 设误类型 2025全国卷真题案例 原文比对要点 遗漏要点 逻辑倒置 时态混淆 全国一卷第1题D项“问八到问十五讨论培育。 全国一卷第2题D项“施肥比喻全面回答问十三。 全国二卷第2题C项“消极修辞仅适用于书面。 问八到问十一属“种植地位”，问十二后才是“培育。 问十三含“时期+浓淡”，选项仅涉及“浓淡。 原文“话语文章”包括口头与书面。 （二）观点分析双维度 1.从词语切入：辨析“限定词”与“关联词” 真题案例：全国二卷第1题B项 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 01 限定词陷阱 1.从词语切入 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 解析：全国二卷第1题B项“《庄子》引文意在说明语句长短错落”，原文强调“长短由内容决定”（“长者不为有余，短者不为不足”），选项漏掉“内容决定形式”的限定，属“曲解文意”。 在高考论述类文本阅读中，常见的关联词设误类型主要围绕逻辑关系的歪曲或篡改，具体如下： a. 强加因果 原文中两件事无因果关联，选项用 “因为”“所以” 等关联词强行建立因果联系。 例：原文仅并列说明 A 和 B 的现象，选项表述为 “A 导致了 B”。 02 关联词陷阱 b. 因果倒置 原文中 A 是结果、B 是原因，选项却写成 “因为 A，所以 B”。 例：原文 “由于政策支持，产业得以发展”，选项改为 “产业发展推动了政策出台”。 ①因果关系设误 a充分条件与必要条件混淆 原文为“只要 A，就 B”(充分条件），选项改为“只有 A，才 B”(必要条件），或反之。 例：原文“若满足条件A，结果B必然发生”，选项表述为 “必须满足 A，B 才可能发生”。 c. 因果遗漏 原文中因果关系包含多个原因（如 A+B→C），选项只提及部分原因（如 A→C），遗漏关键条件。 ①因果关系设误 ②条件关系设误 b遗漏条件 原文中达成结果需要多个条件（如 A 且 B 且 C），选项仅保留部分条件（如 A 且 B），忽略其他关键前提。 02 关联词陷阱 ③递进关系设误 02 关联词陷阱 a.递进颠倒 原文中前后内容是 “由浅入深” 的递进关系（如 A 更甚于 B），选项改为 “B 比 A 更重要”。 例：原文 “理论不仅需要验证，更需要创新”，选项表述为 “创新不如验证重要”。 b.并列变递进 原文中 A 和 B 是并列关系，选项用 “不仅… 而且…” 将其改为递进关系，夸大逻辑层级。 转折词误用 原文中用 “虽然 A，但是 B” 强调 B 的重要性，选项改为 “因为 A，所以 B”，取消转折逻辑。 例：原文 “尽管存在困难，但研究仍取得突破”，选项表述为 “因为有困难，研究才突破”。 ④转折关系设误 假设与现实混淆 原文中是假设情况（如 “如果 A 发生，B 可能出现”），选项直接表述为 “因为 A 发生，所以 B 出现”，将未然当已然。 ⑤假设关系设误 并列变主次 原文中 A 和 B 是并列的多个因素，选项用 “主要”“次要” 等词区分主次，歪曲原文逻辑。 读题时圈出关联词（如 “因为”“只有… 才…”“虽然… 但是…”），对照原文核对逻辑关系是否一致； 注意原文中的条件状语（如 “在… 前提下”“当… 时”），避免选项遗漏关键限定。 ⑥并列关系设误 解题关键 （二）观点分析双维度 2.从句式切入：抓“判断句”与“设问句” 判断句亮观点：全国一卷问二“是谓依法种植”以判断句明确种植标准，为后文论述奠基。 设问句强化观点：全国一卷问三“为何选择晴天种植？”通过设问引出“雨天泥土成块→根须空隙”的分析，强化“晴天种植”的必要性。 完整解题流程示范 三、真题实战 28 示例1：全国一卷第1题（选择题） 题目：下列理解和分析正确的一项是（ ） 选项B：问三和问十四均用“依理想而论”质疑，回答者指出原有认知不合理。 解题步骤： 1.关键词定位：“问三”“问十四”“依理想而论”，对应原文问三（“依理想而论，阴雨天为宜”）、问十四（“依理想而论，湿干肥瘠相反”）。 2.文本分层： 问三回答：雨天泥土成块→根须空隙→易腐蚀，晴天粉碎干泥→根土融合； 问十四回答：过湿/过肥不可补救，过干/过瘠可补救，故“湿不如干，肥不如瘠”。 语义比对：选项准确概括“提问者以理想认知质疑→回答者从实际操作反驳”的逻辑，正确。 示例2：全国二卷第4题（主观题） 题目：评析实验室标语“实验操作要如临深渊，如履薄冰”的表达效果。 答题要点： 1.定位材料二：消极修辞要求“明白、精确”，避免“奇言怪语”； 2.分层分析： 优点：比喻手法形象强调“谨慎”（感性表达，符合“有感而发”）； 缺点：“如临深渊”属感性语言，违背“概念化、抽象化”要求（材料二“奇言怪语乱意”）； 3.规范表述： ①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求； ②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 易错规避与答题规范 第四部分 31 1.选择题陷阱规避 以偏概全： 将"部分"表述为"整体"（如将"许多"说成"所有"）。 将"未然"说成"已然"（如"将要"说成"已经"），或将"或然"说成"必然"（如"可能"说成"一定"）。 强加因果、因果倒置。 选项内容在原文中完全找不到依据。 把A的观点、行为、状态说成是B的。 混淆时态/模态： 因果混乱： 无中生有： 张冠李戴： 真题示例： 时态混淆：全国一卷第1题C项“问八内容可补充问六”，原文问八属“种植后养护”，问六属“种植时操作”，时态不同，无补充关系。 强加因果：全国二卷第2题D项“饮食过度比喻可全面回答问十三”，原文问十三含“时期+浓淡”，选项仅涉及“浓淡”，漏掉“时期”，因果关系不成立。 易错规避与答题规范 2.主观题答题“三要素” 格式建议：分点作答，条理清晰。采用"观点/术语 + 文本例证 + 简要分析"的模式。 （1）扣文本： 分析全国一卷“多注意少干涉”需引用问十五“及时补救害虫，不随意移植”； 用“首先……其次……”呈现逻辑（如全国二卷“短文风”原因：① 长文泛滥；② 内容决定形式）； 使用“对比论证”“因果逻辑”“消极修辞”等专业词汇。 （2）分层次： （3）用术语： 对接高考新题型 五、分层训练 35 对接高考 基础题（信息筛选） 题目：根据全国一卷问五，概括“深耕浅种”的操作步骤。 参考答案： ①深耕：掘穴深度为树根一倍，填入松泥； ②浅种：穴内松泥中部高起，安置树根后旋转，使泥土与根贴合，加泥与穴外土融合，稍压实后浇水。（每点1分） 对接高考 提升题（观点分析） 题目：全国一卷将“种植”与“教育儿童”类比，与《种树郭橐驼传》的类比有何不同？ 参考答案： ①本文类比侧重“后期养护需多留意少干涉”（问十五“及时补救，不频繁移植”），强调“依法种植后的常规管理”； 《郭橐驼传》类比侧重“种植时顺木之天”（“其莳也若子，其置也若弃”），强调“不折腾、顺本性”； ②差异根源：本文为园艺指南，重实操；柳文为寓言，借种树讽政令扰民。 课堂小结 课堂核心方法： 信息筛选：关键词定位是“导航”，文本分层是“切片”，语义比对是“验真”； 观点分析：词语（限定、关联）是“显微镜”，句式（判断、因果）是“框架图”。 课后作业 用“三步法”分析全国一卷第2题D项（“施肥比喻可全面回答问十三”）的设误点，写出定位区间与比对过程。 1.真题复盘 结合全国二卷材料一，用“因为……所以……”句式分析“新”文风为何是改进重点（需引用“领异标新二月花”）。 2.主观题升格 阅读全国二卷材料二，用“消极修辞四端”（明确、通顺、平匀、稳密）评析某篇学生作文的语言表达。 3.拓展训练 39 $