Unit 2 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三起四年级下册（新教材）

单元

Unit 2

课时

第 1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in 作为单元学习的起点，本单元以 “校园喜爱之物” 为核心，按认知校园事物（Get ready）→ 描述喜爱原因（Explore）→ 综合表达校园喜好（Communicate）的逻辑递进。Get ready 板块是单元的语言基础铺垫，承接三年级校园相关词汇，聚焦 “校园场所、课程、活动” 三类核心词汇，初步感知喜好表达的基础句型，为后续语篇的探究与交际做好词汇和句型预备。

●Get ready

【What】语篇内容：本板块为词汇 - 句型整合型预备语篇，以 “校园生活全景图” 为载体，图文并茂呈现 classroom, library, playground, Art, PE, Music, read, draw, play football 等校园场所、课程及活动类核心词汇，配套词汇 - 图片配对、听读跟读、简单喜好问答等基础活动，自然引出单元核心基础句型：What do you like about school? I like...，让学生在直观的校园情境中完成核心词汇的认读与句型的初步感知。

【Why】语篇意图：在语言层面，实现校园相关词汇的拓展与整合，让学生掌握校园场所、课程、活动三类词汇的认读与表达，初步感知喜好问答的句型结构；在情感层面，通过谈论校园中熟悉的事物与活动，引导学生发现校园生活的美好，激发对校园生活的热爱，为单元核心主题的探究奠定情感基础；同时，板块内容贴合四年级学生的校园生活经验，降低学习难度，调动学生的学习积极性。

【How】语篇形式：采用 “左图右词 + 句型提示框” 的非连续性文本形式，视觉直观性强，符合四年级学生具象化的认知特点；语言结构遵循 “词 - 句” 渐进式编排，音频采用 “慢速清晰 + 正常语速” 双版本，贴合学生的听辨规律；渗透单元语音重点（字母组合 ee/ea

的长音 /iː/），体现在 read, PE, see 等词汇中，实现 “词不离音，音不离境” 的设计理念。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）学习理解

使学生能听、说、读、认核心词汇：classroom, library, playground, Art, PE, Music, read, draw, play, sing。

使学生能掌握核心动作短语：read books, draw pictures, play football, sing songs。

使学生能理解并感知单元核心基础句型：**What do you like about school? I like...** 的含义与语用场景。

使学生能初步感知字母组合 ee/ea 在 read, see, PE 中的长音 /iː/ 发音。

（二）应用实践

学生能完成课本词汇 - 图片配对任务，在图片 / 动作提示下准确认读词汇与短语。

学生能跟随课本音频跟读词汇与句型，模仿正确的语音语调。

学生能在图片提示下，运用核心句型进行简单的校园喜好问答，做到表达准确、语气自然。

（三）迁移创新

学生能结合自身校园生活经验，用核心词汇和句型说出 1-2 个自己喜欢的校园事物或活动。

学生能初步感受校园生活的美好，乐于用英语分享自己的校园喜好，激发对校园生活的热爱。

学生掌握 “图片联想、动作记忆” 的词汇学习方法，提升自主词汇学习能力。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

单词: classroom, library, playground, Art, PE, Music, read, draw, play, sing

短语：read books, draw pictures, play football, sing songs

【核心句型】

句型：What do you like about school? I like...

教学重难点

（一）教学重点

掌握校园场所、课程、活动三类核心词汇及短语的听、说、读、认。

理解并初步运用核心句型 “What do you like about school? I like...” 进行简单的喜好问答。

初步感知字母组合ee/ea 的长音 /iː/ 发音。

（二）教学难点

课程类词汇 Art, PE, Music 的规范发音与识记；活动类短语的正确搭配。

理解介词about 在句型中的含义，能准确运用 “What do you like about school?”进行提问。

能在情境中自然运用核心句型表达校园喜好，实现从 “单词 / 短语”到“完整句型”的表达过渡。

学情分析

1. 认知基础与语言储备

四年级学生已在三年级积累了 classroom, teacher, student, book 等基础校园词汇，掌握 “I like...”“This is...” 等简单句型，对校园场所、课程有清晰的生活认知；但在校园课程专属词汇（Art, PE, Music）的规范认读、活动类动词短语（draw pictures, play football, read books）的搭配运用上存在空白；对 ** 特殊疑问句 What do you like...?** 的结构与语用场景首次接触，易出现 “I like play football” 等动词搭配错误，且对介词 about 的用法理解模糊。

2. 学习能力与情感特征

学生具备基础的英语听说互动能力，乐于参与游戏、角色扮演等趣味课堂活动，“校园生活” 是学生熟悉且有话可说的话题，学习兴趣浓厚；但部分学生对课程类词汇的发音（如 Music/ˈmjuːzɪk/）易出错，在