Unit 3 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版三起四年级下册（新教材）

Unit 3 What's great about jobs? 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 ●Lead-in 本单元以 “职业价值” 为核心，按 “认知职业（Get ready）→ 描述职业工作（Explore）→ 探讨职业伟大之处（Think & Create）” 的逻辑递进。Explore 板块是单元的核心语篇载体，承接 Get ready 的词汇与基础问答，聚焦 “职业工作内容” 与 “职业价值初步探讨”，为后续拓展表达奠定语用基础。 ●Explore 【What】语篇内容：本板块为情景对话语篇，以 “班级职业分享会” 为情境，通过 Amy、Sam、Ms Li 三位人物的对话，呈现 3 个核心职业（pilot, coach, scientist）的工作内容与突出特质。语篇包含 “职业介绍→工作描述→价值评价” 三层结构，核心语言为 “What does he/she do? He/She... It's great because...”。同时配套 “听辨信息、角色朗读、情境创编” 等梯度活动，贴合课本对话编排逻辑。 【Why】语篇意图：在语言层面，实现从 “职业识别” 到 “职业描述” 的进阶，让学生掌握用动作短语描述工作内容、用原因状语从句表达职业价值的方法；在情感层面，通过不同职业的价值探讨，引导学生深入理解 “伟大的工作” 不仅在于职业本身，更在于其对他人和社会的贡献，深化单元核心主题。 【How】语篇形式：采用 “对话 + 气泡提示” 的连续性文本形式，搭配人物表情与职业场景插图，直观呈现语用情境；语言结构遵循 “问答驱动” 原则，用 “What does he/she do?” 引导工作描述，用 “It's great because...” 引导价值表达，符合四年级学生的语篇理解规律；渗透 “第三人称单数” 语法知识与职业相关动作短语，体现 “语篇承载语法、语法服务语用” 的设计理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： （一）学习理解 能听、说、读、认核心词汇：pilot, coach, scientist, plane, experiment, travel。 能掌握核心动作短语：fly a plane, train people, do experiments, help people travel around the world。 能理解对话语篇的主要内容，抓取关键信息（人物职业、工作内容、价值评价）。 （二）应用实践 能跟随课本音频完成听辨任务，准确朗读对话，模仿人物语气与语调。 能运用核心句型 “What does he/she do? He/She... It's great because...” 进行完整的职业问答与价值表达。 能以小组为单位，完成课本角色表演任务，做到台词准确、动作自然。 （三）迁移创新 能结合第一课时所学职业，运用核心句型创编简单对话，描述职业工作并表达其价值。 能初步树立 “职业无贵贱，贡献即伟大” 的意识，乐于用英语分享自己心中 “伟大的工作”。 掌握 “语篇分层解读”“动作联想记忆” 的学习方法，提升语篇理解与语言运用能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词: pilot, coach, scientist, plane, experiment, travel短语：drive a bus, put out fires 【核心句型】 句型：What does he/she do? He/She flies a plane / trains people / does experiments. It's great because he/she... 教学重难点 【重点】 1. 掌握 3 个新职业词汇及配套动作短语的听、说、读、认。 2. 理解并运用 “What does he/she do?” 询问并描述职业工作内容。 3. 能运用 “It's great because...” 表达职业的伟大之处。 【难点】 1. 第三人称单数动词的正确变形（fly→flies, do→does, train→trains）。 2. 长句 “It's great because he helps people travel around the world.” 的流畅朗读与准确运用。 3. 在真实情境中创编对话，实现 “职业描述 + 价值评价” 的完整语用输出。 学情分析 1. 认知基础与语言储备 学生在第一课时已掌握 8 个基础职业词汇和 “What's his/her job?” 的问答句型，能准确识别职业并进行简单介绍；已积累 “help people, teach students” 等基础动作短语，对第三人称单数形式（does, works）有初步感知，但在职业专属动作短语（fly a plane, train people, do experiments）的识记，以及 **“It's great because...”** 句型的完整表达上存在空白；对 “职业价值” 的表达仍停留在简单词汇层面，缺乏完整句式支撑。 2. 学习能力与情感特征 学生已适应 “游戏 + 任务” 的课堂模式，具备基础的对话朗读和小组合作能力，对 “飞行员、教练、科学家” 等充满新鲜感的职业具有强烈探究欲；但部分学生在长句朗读（如 “It's great because he helps people travel around the world.”）中存在语速不均、停顿不当的问题，在创编对话时易出现 “第三人称单数动词变形错误”，且内向学生在公开表达中仍需语言支架支撑。 3. 教学应对策略 采用 “语篇分层解读” 策略，将对话拆解为 “职业介绍、工作描述、价值评价” 三个微语段；用 “动作演示 + 短语拼图” 的方式识记职业动作短语；为创编活动设计 “句型框架卡片”，降低表达难度；通过 “分层朗读、分层任务” 兼顾不同水平学生的学习需求。 教学工具 PPT 课件（课本对话插图、职业工作视频、动作短语动画）、职业词汇卡片、动作短语拼图卡、句型框架卡片、角色头饰（Amy, Sam, Ms Li）、评价积分表 教学方法 语篇分层教学法（微语段拆解）、情境教学法（职业分享会）、任务驱动法（听辨、朗读、创编）、支架式教学法（句型框架支撑） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 完成 3 个新职业词汇、配套动作短语的听、说、读、认，落实学习理解目标。 2. 理解核心句型 “What does he/she do?”“It's great because...” 的含义与用法，掌握第三人称单数动词变形规则，突破教学难点。 3. 能跟随课本音频跟读对话，感知语篇语音语调，为应用实践目标奠定基础。 1. 语篇初读：整体感知，抓取关键 （1） 听前预测：展示课本对话插图，提问：“Look at the picture. Who are they? What jobs are they talking about?” 引导学生结合插图猜测职业。 （2）听辨任务：播放课本完整音频，学生完成课本听辨活动（勾选人物对应的职业），教师核对答案，板书 3 个新职业词汇。 2. 语篇精读：分层拆解，突破难点 （1）微语段 （Amy 介绍 Pilot）：播放片段音频，出示飞行员开飞机视频，教学 pilot, plane 和 fly a plane，强调 fly→flies 的变形；板书核心句型，讲解第三人称单数用法；拆分长句教学 travel around the world。 （2）微语段 （Sam 介绍 Coach）：让学生结合插图自主学习，完成 “短语配对” 任务，教师纠正 coach 发音和 train→trains 变形；同桌互问互答操练句型。 （3）微语段 （Ms Li 介绍 Scientist）：小组内研读对话，识记 scientist, experiment 和 do experiments，突破 do→does 变形；小组展示价值评价句。 3. 课本跟读：夯实基础，感知语调 学生跟随课本音频逐句跟读完整对话，教师引导学生注意人物语气，标注重音与停顿。 1. 语篇初读效果评价 教师观察学生听辨任务的完成正确率，针对错误较多的职业词汇进行再次领读；通过举手发言观察学生的预测能力，对合理猜测给予肯定。 2. 语篇精读效果评价 （1）教师观察学生对长单词、动作短语的跟读准确性，通过个别抽查检测学生对第三人称单数变形的掌握情况。 （2）巡视学生短语配对任务完成情况，对易错点进行集体订正；倾听同桌问答操练，及时纠正句型使用错误。 （3） 评价小组展示的流畅度，重点关注长句的朗读停顿与发音，对表现优秀的小组给予积分奖励。 3. 课本跟读效果评价 教师观察学生整体跟读的流畅度、语音语调模仿情况，对语速不均、停顿不当的地方进行示范领读，个别指导基础薄弱学生。 【设计意图】 1. 听前预测激活学生观察与联想能力，听辨任务让学生带着目标听语篇，培养 “抓取关键信息” 的语篇理解能力，贴合课本活动设计。 2. 采用 “分层精读 + 自主探究 + 小组合作” 模式，将长对话拆解为微语段，降低理解难度；结合视频、动作、配对任务，让学生在 “音 - 形 - 义” 关联中识记词汇，逐一突破教学难点。 3. 课本音频跟读让学生模仿标准语音语调，夯实听说基础，落实语篇学习的核心要求，为后续朗读、表演做好准备。 1. 巩固新职业词汇、动作短语与核心句型的搭配运用，熟练掌握第三人称单数变形，落实应用实践目标。 2. 能准确、有感情地朗读对话并完成角色表演，做到台词准确、动作自然。 3. 培养小组合作能力，为迁移创新目标做好铺垫。 1. 游戏一：短语拼图赛（小组层）：每组领取 “职业词汇卡 + 动作短语卡 + 价值评价卡”，快速完成配对，完成最快且无错误的小组获胜。 2. 游戏二：角色配音秀（个人层）：播放课本对话消音视频，学生自愿上台佩戴头饰配音，要求台词准确、语气贴合人物。 3. 课本活动 2：小组角色表演：学生以三人小组为单位分配角色，进行对话表演，要求加入职业相关动作，教师巡视指导。 1. 短语拼图赛评价：教师计时并观察各小组的合作效率与配对正确率，对完成最快且无错误的小组授予 “最佳合作小组” 称号，针对错误配对进行集体讲解。 2. 角色配音秀评价：让其他学生作为评委打分，教师从台词准确性、语气贴合度、发音流畅度三个维度进行点评，评选 “最佳配音小演员”。 3. 小组角色表演评价：教师巡视时观察学生的台词记忆情况、动作配合度，选取 2-3 组上台展示，对表演优秀的小组给予积分奖励，对台词错误、表达不流畅的地方进行现场纠正。 【设计意图】1. 拼图游戏让学生将 “职业 — 工作 — 价值” 建立关联，强化语篇核心逻辑，小组合作形式培养学生的协作能力，快速巩固所学知识。 2. 配音活动让学生沉浸式体验语篇情境，强化对话朗读能力；自愿参与的形式保护学生自信心，评委打分调动全班参与度。 3. 课本角色表演是语篇学习的核心应用环节，让学生在表演中内化核心句型与词汇，实现 “学用结合”；动作加持让表演更生动，提升学生表达自信心。 1. 梳理本课时所学知识，形成完整的知识框架，巩固学习理解与应用实践目标。 2. 深化对 “职业价值” 的理解，树立 “贡献即伟大” 的意识，落实情感目标。 3. 初步感知知识的迁移运用，为迁移创新目标和课后学习做铺垫。 1. 知识梳理：师生共同完成 “语篇思维导图”，梳理 3 个新职业、配套动作短语及核心句型，学生用双色笔在活动手册上标注第三人称单数易错点。 2. 情感升华：回归单元 Big question：“What's great about jobs?” 引导学生总结：“A job is great because it helps people.” 3. 作业预告：明确基础、提高、拓展三层课后作业，为后续学习做好铺垫。 1. 教师观察学生对思维导图的梳理参与度，检查学生活动手册易错点标注情况，对未掌握的知识点进行简单回顾。 2. 教师通过举手发言观察学生对职业价值的理解程度，鼓励学生用简单语言表达自己的想法，对有深度的回答给予表扬。 3. 教师观察学生对作业要求的反馈，用简单提问确认学生是否明确各层作业的完成要求。 【设计意图】1. 思维导图帮助学生构建完整的语篇知识框架，双色笔标注易错点培养学生反思意识，强化知识记忆。 2. 紧扣单元主题，让学生从 “职业描述” 过渡到 “职业价值感知”，实现 “语言学习 + 情感培养” 的融合，落实单元核心情感目标。 3. 分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，提前预告让学生做好课后学习规划，为知识的迁移运用和后续单元学习做好铺垫。 课堂练习 一、听一听，连一连 Amy a. coach ① do experiments Sam b. pilot ② fly a plane Ms Li c. scientist ③ train people 二、单项选择 ( )1. —____ does he do? —He is a pilot. A. What B. Who C. Where ( )2. She is a coach. She ____ people. A. train B. trains C. training ( )3. It's great ____ she helps us learn about the world. A. because B. so C. but ( )4. The scientist ____ experiments every day. A. do B. does C. doing 三、补全对话 A: What does your uncle do? B: He is a ____ (飞行员). A: What does he do? B: He ____ (flies a plane). A: Why is it great? B: It's great because he helps people ____ (环游世界). 课后作业 基础： 写一写 抄写重点句型4遍，尝试组两个句子。熟读课文3遍 提高： 演一演 运用重点句型和单词，写一篇小短文。 拓展： 想一想 用口语随机介绍一种职业。 板书设计 What's great about jobs? │ Words │ Sentences │ │Pilot │What does he/she do?│ │Coach │It's great because he/she...│ │Scientist │ 教学反思 优点：本次英语课围绕职业主题展开，整体达成了基础教学目标：学生参与小组角色表演的积极性较高，多数能运用核心句型介绍职业，约半数学生能准确掌握第三人称单数动词变形规则。 不足：长句“It’s great because he helps people travel around the world.”的朗读流畅度未达标，学生停顿、重读处理不当。部分小组表演遗漏“价值评价”环节，对职业价值的理解较表面。是仍有近半数学生对第三人称单数动词变形掌握不牢。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $