第11课《再塑生命的人》教学设计- 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计 一、教学目标 1.文化自信：学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。 2.思维能力：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。（重点） 3.审美创造：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。（难点） 二、重难点 感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 三、教学方法 1. 默读法：让学生在规定时间内默读课文，提高阅读速度和理解能力。 2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。 四、教学环节 （一）导入 同学们，美国著名作家马克·吐温曾说过：19世纪出现了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。海伦·凯勒是美国著名的盲聋哑女作家，她的成长离不开她的老师安妮·莎莉文。今天，就让我们一起走进她的《再塑生命的人》，去追寻海伦·凯勒的成长足迹。 （二）情境学习 任务一：自读课文，寻再塑生命的人 自读课文，寻找“再塑生命的人”以及被“再塑”生命的人。 明确：安妮·莎莉文;海伦·凯勒。 任务二：角色扮演，体验聋盲的人生 1.无声视频，感受失去听力的人生 2.用手“听”话，体验聋盲的人生 被试同学闭上眼睛，堵住耳朵，另一位同学在其手上书写，让其辨认。 任务三：再品文本，梳理生命的再塑 1.播放视频，了解安妮·莎莉文 2.默读课文，思考：莎莉文老师怎样塑造海伦生命的？海伦态度和心理发生了怎样的变化？ 明确：   3.跳读文本，小组合作探究分析人物 提示：你认为莎莉文是一个怎样的老师？品味课文语言，概括人物形象。 明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。  4.总结归纳，明确生命得以再塑的原因 明确： 安妮·莎莉文:了解儿童心理;讲究教育方式; 教学循序渐进;善于启发引导; 热爱教育对象。 海伦·凯勒：聪明、好学、坚毅。 5.“再塑生命”的含义是什么？ 明确： 表面：重新塑造生命，重新获得生命 深层：指“我”的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到“我”身上，“我”的精神得到了重生，从而实现了感知生命的重生，而莎莉文老师就是给“我”重塑生命的人。 三、课后作业(二选一） 1.写一篇《假如给我三天光明》的读后感或观后感。 2.在一次“最美教师”评选活动中，主办方号召大家积极推荐自己心中的“最美教师”。海伦·凯勒，也想要推荐自己的老师莎莉文参与这次评选，由于身体原因，海伦·凯勒无法亲自执笔，因此，她希望大家能代她撰写这封推荐信。 学科网（北京）股份有限公司 $