Unit 5 Great inventions Lesson 2 Ways of travelling教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

《Unit 5 Great inventions-Lesson 2 Ways of travelling》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握旅行方式相关词汇、句型，能听懂、认读并运用语言描述旅行方式及优缺点。文化意识：了解中外旅行文化差异，尊重不同出行习惯，体会发明对旅行的影响。思维品质：通过对比、分类、讨论，培养逻辑思维和辩证思考能力，能合理选择旅行方式。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握观察、归纳、合作学习的方法，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握train, plane, bus, ship等旅行方式相关词汇，以及“I prefer...because...”“It’s faster/slower than...”等核心句型，能运用句型谈论旅行方式的选择及原因。难点：正确运用形容词比较级描述不同旅行方式的特点，灵活结合语境表达个人偏好，能在真实交流场景中连贯、准确地传递旅行相关信息，克服口语表达中的语法错误和逻辑断层。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，“Good morning, everyone! How was your weekend? Did you go anywhere? ” 引导学生用简单的英语回答，如“I stayed at home.” “I went to the park with my family.” 对于回答积极的学生及时给予表扬，如“Great! ” “Wonderful! ” 2. 情境激趣：播放一段包含多种旅行方式（飞机、火车、汽车、轮船）的短视频，视频中展示不同交通工具的运行场景、沿途风景，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? How do people travel in the video? ” 引导学生自由发言，尝试用中文或简单的英语单词说出看到的旅行方式，教师根据学生的回答，在黑板上板书对应的英文词汇（train, plane, bus, ship, bike, on foot），并带领学生认读，纠正发音，强调重点单词的重音和发音技巧，如“plane /pleɪn/” “ship /ʃɪp/”。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，“Today we will learn Lesson 2 Ways of travelling. We will talk about different ways of travelling, their advantages and disadvantages, and choose the best way for different trips. ” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的学习目标。 设计意图：热身环节通过师生互动拉近与学生的距离，激活学生已有的生活经验和英语知识储备，降低学习难度。短视频情境直观、生动，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心话题——旅行方式。同时，通过认读词汇，为后续的新课学习做好词汇铺垫，培养学生的语言感知能力。 （二）新课讲授（Presentation） 1. 核心词汇教学 教师结合图片、实物教具和肢体动作，逐一讲解本节课的核心词汇，确保学生理解词义、掌握发音和用法。 （1）交通工具类词汇：展示train, plane, bus, ship, bike的高清图片，每张图片对应一种交通工具，教师逐一讲解：“This is a train. We can travel by train. ” 同时做出相应的动作（如模仿火车行驶的声音和动作），帮助学生理解。对于“on foot”，教师通过自身走动的动作示范，讲解：“We can travel on foot. It means we walk to a place. ” 带领学生分组认读、个别认读，确保每个学生都能准确发音。 （2）描述性词汇：结合不同交通工具的特点，讲解fast, slow, cheap, expensive, comfortable, convenient等形容词，教师通过对比的方式帮助学生理解词义：“A plane is fast. A bike is slow. ” “A bus is cheap. A plane is expensive. ” 同时，结合学生的生活体验提问：“Which is more comfortable, a train or a bus? ” 引导学生思考并回答，初步感知形容词比较级的用法。 （3）词汇巩固：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，如“train”，学生依次接下一个相关词汇，如“plane”，接不上的学生可以求助同桌，游戏结束后，对表现优秀的小组给予表扬。通过游戏，加深学生对词汇的记忆，提升学习积极性。 设计意图：词汇教学注重直观性和趣味性，结合图片、动作和生活体验，帮助学生快速理解词义，掌握发音。游戏环节能活跃课堂气氛，调动学生的参与度，强化词汇记忆，同时培养学生的反应能力和合作意识，符合八年级学生的年龄特点和认知规律。 2. 核心句型教学 在词汇教学的基础上，教师结合情境，逐步引入本节课的核心句型，引导学生理解句型结构和用法，并进行初步运用。 （1）句型1：I prefer...because... （我更喜欢……因为……） 教师创设情境：“Suppose you are going to Beijing. Which way of travelling do you prefer, by train or by plane? ” 教师先进行示范：“I prefer by train because it’s comfortable and cheap. ” 然后引导学生模仿，结合自己的想法说出句子，如“I prefer by plane because it’s fast. ” 教师对学生的回答进行点评，纠正语法错误，强调句型的正确结构，提醒学生“prefer”后接交通工具时，需加“by+交通工具”。 （2）句型2：It’s faster/slower/cheaper/more comfortable than... （它比……更快/更慢/更便宜/更舒适。） 教师结合之前讲解的形容词比较级，通过对比不同交通工具，引入句型。例如，教师展示火车和汽车的图片，说：“A train is faster than a bus. ” 再展示自行车和汽车的图片，引导学生说出：“A bike is slower than a bus. ” 讲解形容词比较级的构成规则（单音节词直接加-er，多音节词加more），结合本节课的词汇，如fast-faster, slow-slower, comfortable-more comfortable，让学生反复跟读、模仿，掌握句型的用法。 （3）句型拓展：引导学生结合两种句型，进行连贯表达，如“I prefer by plane because it’s faster than a train. ” 教师先进行示范，然后让学生两人一组，互相练习，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，帮助学生熟练运用句型。 设计意图：句型教学遵循“情境引入—示范讲解—模仿练习—拓展运用”的步骤，符合学生的认知规律。通过创设真实的旅行情境，让学生感受到句型的实用价值，激发学生的表达欲望。小组练习能让每个学生都有表达的机会，培养学生的口语表达能力，同时巩固句型知识，为后续的对话练习和语篇学习做好铺垫。 3. 课文学习（Text Learning） （1）听前预测：教师展示课文相关图片（如Li Ming和Jenny讨论旅行方式的场景），提问：“What are Li Ming and Jenny talking about? Do you think they will talk about different ways of travelling? ” 引导学生大胆预测课文内容，激发学生的听读兴趣。 （2）听后理解：播放课文录音，第一遍让学生认真听，了解课文大意，回答问题：“What are Li Ming and Jenny talking about? ” （They are talking about ways of travelling to Shanghai. ） 第二遍播放录音，让学生逐句跟读，注意语音、语调和停顿，同时圈出课文中的核心词汇和句型。第三遍播放录音，让学生完成填空练习（提前准备好填空材料，内容为课文中的关键句子，如“I prefer by train because it’s ______ and ______. ” “A plane is ______ than a train, but it’s ______. ”），核对答案后，教师讲解课文中的重点句子和难点内容，如“Which way is the best for us? ” 中的“best”是形容词最高级，简单介绍最高级的用法，为后续学习埋下伏笔；“It’s a long trip, so we need a comfortable way. ” 中的“so”表示因果关系，引导学生理解句子逻辑。 （3）朗读巩固：让学生分组朗读课文，一组扮演Li Ming，一组扮演Jenny，进行分角色朗读，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，要求学生读出对话的自然语气。然后邀请几组学生上台展示朗读成果，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 （4）课文解读：教师引导学生分析课文内容，提问：“What ways of travelling do Li Ming and Jenny talk about? ” （By train, by plane and by bus. ） “What are the advantages of each way? ” 引导学生从课文中找出答案，如“By train is comfortable and cheap. By plane is fast. By bus is cheap but slow. ” 帮助学生梳理课文脉络，理解课文的核心内容，同时巩固所学的词汇和句型。 设计意图：课文学习注重“听—读—理解—巩固”的流程，通过听前预测、听后理解，培养学生的听力理解能力和信息提取能力。分角色朗读能让学生更好地体会对话的语境和语气，加深对课文内容的理解，同时提升学生的朗读能力和口语表达能力。课文解读环节能帮助学生梳理知识，构建知识体系，培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次，由浅入深，逐步提升学生的语言运用能力，确保学生能熟练运用所学的词汇和句型。 1. 基础练习：句型填空 教师展示提前准备好的填空题目，让学生独立完成，题目如下： （1）I prefer ______ (by train / by plane) because it’s fast. （2）A bus is ______ (cheap / expensive) than a plane. （3）Travelling on foot is ______ (slow / fast), but it’s good for our health. （4）I prefer by bike because it’s ______ (convenient / uncomfortable) for short trips. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错题目，强调形容词比较级的正确运用和句型的结构，帮助学生巩固基础知识点。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固本节课的基础知识，查漏补缺，确保每个学生都能掌握基础的语言知识，为后续的提升练习做好铺垫。 2. 提升练习：小组对话 将学生分成4-5人一组，创设情境：“Suppose you and your group members are going to travel to a city (such as Guangzhou, Chengdu). Discuss the best way of travelling, and talk about the advantages and disadvantages of different ways. ” 要求学生运用本节课所学的词汇和句型，如“I prefer...because... ” “It’s...than... ” 进行对话，每组推选一名记录员，记录小组讨论的结果，一名发言人，准备上台展示。 教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生注意句型的正确运用和对话的连贯性，鼓励学生大胆表达自己的想法。小组讨论结束后，邀请2-3组上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如发音、语法错误、对话逻辑等，帮助学生提升口语表达能力。 设计意图：小组对话练习创设真实的交流情境，让学生在合作交流中运用所学知识，提升口语表达能力和合作能力。同时，培养学生的辩证思考能力，让学生学会对比不同旅行方式的优缺点，合理选择旅行方式，贴合本节课的主题。 3. 拓展练习：写作训练 让学生结合本节课所学内容，写一篇短文，题目为“My Favorite Way of Travelling”，要求包含以下内容：① 你最喜欢的旅行方式；② 喜欢这种旅行方式的原因（至少2点）；③ 对比这种旅行方式与其他旅行方式的不同。 教师先进行写作示范，给出短文示例：“My Favorite Way of Travelling My favorite way of travelling is by train. I prefer it because it’s comfortable and cheap. I can sit by the window and enjoy the beautiful scenery along the way. It’s slower than a plane, but it’s safer. It’s also cheaper than a plane, so I can save money for other things. I think by train is the best way for me to travel. ” 然后引导学生模仿示例进行写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当、语法错误等。 学生完成写作后，邀请几名学生上台分享自己的短文，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇丰富、句型正确、逻辑清晰等，同时指出需要改进的地方，帮助学生提升写作能力。 设计意图：写作训练是对本节课知识的综合运用，能帮助学生巩固所学的词汇和句型，提升书面表达能力。通过示范和指导，降低学生的写作难度，激发学生的写作兴趣，同时培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。 （四）文化拓展（Cultural Extension） 1. 文化介绍：教师结合图片和短视频，向学生介绍中外不同的旅行文化和出行习惯。例如，在中国，火车和汽车是最常用的旅行方式，尤其是高铁的发展，让长途旅行变得更加便捷；在西方国家，飞机和私家车是更常用的旅行方式，人们更注重旅行的效率和舒适度。同时，介绍一些中外著名的旅行景点，如中国的长城、美国的大峡谷，引导学生了解不同国家的旅行文化，尊重文化差异。 2. 讨论交流：教师提问：“What are the differences between Chinese and foreign ways of travelling? Why are there these differences? ” 引导学生分组讨论，结合自己的了解，分享自己的观点。讨论结束后，邀请学生发言，教师进行总结，帮助学生理解文化差异的原因，如地理环境、经济发展水平、生活习惯等，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 设计意图：文化拓展环节能拓宽学生的视野，让学生了解中外旅行文化的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，符合英语学科核心素养的要求。同时，结合旅行文化的讨论，能进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? ” 引导学生回答：① 我们学习了旅行方式相关的词汇（train, plane, bus, ship等）和描述性词汇（fast, slow, cheap等）；② 我们学习了核心句型“I prefer...because... ” 和“It’s...than... ”；③ 我们学习了课文，了解了不同旅行方式的优缺点；④ 我们了解了中外旅行文化的差异。 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，如形容词比较级的用法、核心句型的运用，同时鼓励学生在日常生活中多运用所学的英语知识，谈论旅行相关的话题，提升语言运用能力。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，让学生明确本节课的重点和难点，培养学生的归纳总结能力。同时，鼓励学生在生活中运用英语，体现英语学习的实用性，激发学生的学习动力。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：背诵本节课的核心词汇和核心句型，抄写每个词汇5遍，句型3遍，确保熟练掌握。 2. 提升作业：完善课堂上的短文《My Favorite Way of Travelling》，字数不少于80词，修改语法错误和表达不当的地方，下节课上台分享。 3. 拓展作业：和家人用英语谈论一次旅行计划，运用本节课所学的词汇和句型，记录下自己和家人的对话，下节课分享交流。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—拓展”的层次，兼顾不同层次学生的需求，帮助学生巩固本节课的知识，提升语言运用能力。基础作业注重知识的巩固，提升作业注重书面表达能力的提升，拓展作业注重英语在生活中的运用，让学生在实践中提升英语能力，培养学习能力和自主学习意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $