4我爱学语文（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

教案 课 题 我爱学语文 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过了解语文学习的基本内容（如读书、写字、讲故事等）和意义，感受语文学习的乐趣，初步树立热爱语文的情感。 （2）语言运用：能借助图片和关键词（如 “读书、写字、讲故事”），用较完整的语言描述图画内容，尝试用清晰的语言表达对语文学习的感受。 （3）思维能力：通过观察插图、跟读儿歌（如读书歌、写字歌），学习模仿正确的读书、写字姿势和执笔方法，初步培养观察与模仿的思维习惯。 （4）审美创造：感受读书歌、写字歌等儿歌的韵律美和简洁语言，尝试用动作或语言表达对语文学习的理解，体验语文学习中的韵律美与情境美。 教 学 重 点 与 难 点 （1）掌握正确的读书、写字姿势和执笔方法，在实践操作中养成良好学习习惯。 （2）通过故事创编、角色扮演等学科实践活动，将语文学习的抽象意义转化为具象体验，激发主动学习的内驱力。 媒体教具 （1）多媒体课件（含课文插图、姿势演示动画及故事音频，用于直观展示和教学引导）。 （2）标准姿势图示卡（包含读书、写字、执笔正确姿势的彩色图示，便于课堂示范讲解）。 （3）故事绘本片段（如《猪八戒吃西瓜》等适合低年级的故事节选或动画片段，辅助听故事、讲故事活动）。 教法学法 情境观察法、示范演示法、游戏互动法、合作探究法 教 学 过 程 二次备课调整 一、观察课本，导入课题 触摸 + 观察课本封面：老师微笑着走上讲台，双手捧着一本崭新的语文书（提前准备），轻轻放在实物投影上：“同学们，今天我们先来认识一位新朋友 —— 我们的语文课本。请大家伸出小手，摸一摸封面的‘语文’两个字，再看看上面的图画：金黄的稻田、放风筝的小朋友、还有一只摇着尾巴的小狗，像不像秋天的田野？”（学生轮流触摸封面，小声交流）（师：“对啦！这本课本里藏着拼音、儿歌、故事，还有很多能帮助我们认识世界的小秘密。谁能说说，除了封面的图画，课本里最重要的‘导航员’是谁？”）（生：“目录！”“有字的地方！”）（师补充：“没错！就像地图能告诉我们去哪里，课本的目录能告诉我们每篇课文在哪里。比如翻到第 5 页，就能看到我们今天要学习的‘读书姿势’啦！”） 情境化引出课题：老师将课本轻轻合上，转身在黑板写下 “语文” 二字，提问：“语文是什么呢？当我们读 ‘春天来了’会觉得温暖，写‘我的小狗’会觉得可爱，这就是语文的魔力 。今天我们就来开启 ‘语文探索之旅’，课题是 ——”（生齐答：“我爱学语文！”）（师板书课题，全班齐读，师用彩粉笔在 “爱” 字下方画个小爱心：“希望大家把‘爱’字刻在心里，和语文成为好朋友！”） 二、观察插图，学习正确读书姿势 三幅场景图对比观察：老师播放课件（课本第 5 页三幅图），请前排学生上台指认：“请小明当‘小侦探’，看看这三幅图里，小朋友们分别在做什么？”（小明指着图回答：“第一幅是姐姐坐着读书！第二幅是哥哥趴在桌上写字！第三幅有个小朋友在讲故事，大家都认真听！”）（师：“这三幅图就是我们学习语文的三个‘魔法时刻’，今天我们先解锁‘读书魔法’！”） 拆解读书姿势 + 互动体验：老师指向第一幅图（小姐姐捧书读书），蹲下身和学生平视：“这位小姐姐的腰是怎么站的？”（生：“背挺得直直的！”）（师：“对！‘腰挺直’是第一个魔法！谁能像她一样站起来试试？”（生 A 上台，师用手轻扶其腰：“对，像小松树一样！”）（师：“第二个魔法是‘脚放平’，请大家把鞋子脱掉，光着脚踩在地上，感受‘稳稳当当’的感觉！”（学生脱鞋后，师示范：“现在眼睛和书本要保持‘一尺远’—— 谁能比出一尺？”（生 B 张开手臂：“老师，我的手臂长！”）（师笑着点头：“对！眼睛和书之间要能放下一个小拳头，这样才不会累哦！”）（全班边说边做：“身坐直（挺胸抬头），脚放平（双脚踩地），双手捧书向外倾（书本倾斜成小斜坡）！”）（师随机抽查 3 名学生：“小刚，你能边说边做吗？”（小刚示范：“身坐直，脚放平，双手拿书向外倾！”）（师：“太棒了！这就是‘读书三魔法’！”） 三、观察插图，学习规范写字姿势 对比错误姿势：老师切换课件（课本第 5 页第二幅图 —— 写字场景，附带反面错误姿势插图），提问：“这幅图里的小朋友写字对吗？谁发现了问题？”（生 C 举手：“他的肩膀歪了！”“头离本子太近了！”）（师：“对！正确的写字姿势有三个‘好朋友’：‘头正、肩平、身直’！”（师板书三个词，用不同颜色粉笔强调））（师拿起粉笔盒：“‘头正’就是头要像小树苗一样，不歪向左边或右边；‘肩平’要像小鸟翅膀一样，不耸肩也不平塌；‘身直’—— 刚才读书时我们学过，腰要挺得直直的！”） “距离测量师” 游戏：老师从讲台拿出三个小道具：拳头（代表 “一拳”）、手指（代表 “一寸”）、手臂（代表 “一尺”），请学生分组上台测量桌面：“第一组用拳头量‘胸离桌子一拳’，第二组用拇指和食指量‘手离笔尖一寸’，第三组用手臂量‘眼离桌面一尺’！”（学生分组操作后，师请各组汇报：“第三组说‘老师，我的手臂刚好量到一尺！’”）（师：“没错！现在请大家回到座位，用自己的小拳头量一量，看看你的‘一拳’和老师的‘一拳’有什么不同？”（生：“我的拳头小一点！”）（师：“没关系，只要胸和桌子之间能放下一个自己的小拳头就对啦！”） 四、分步学习执笔方法 手指分工小剧场：老师举起一支铅笔，掌心向上：“这支铅笔要交给五个手指‘小卫士’保管：拇指是‘大管家’，食指是‘小助手’，它们俩负责‘捏’住笔杆；中指是‘支撑员’，托住笔杆底部；无名指和小指是‘小尾巴’，轻轻藏在中指后面！”（师边说边用左手手指模拟，右手学生上台扮演 “小卫士”，其他学生模仿：“大管家（拇指）捏，小助手（食指）扶，支撑员（中指）托，小尾巴（无名指、小指）藏！”） 执笔歌创编与实践：老师播放《执笔歌》音频：“身坐直，笔斜放，五个手指来帮忙。”（生齐读后，师提问：“‘笔斜放’是多少度呢？谁能把笔放在桌上，让它和桌面形成一个小斜坡？”（生 D 尝试后，师用手比出 30 度：“对！就像给铅笔搭了个小滑梯，这样写字时笔尖才能‘听话’地划过纸面！”）（师请学生用彩笔在练习纸上画一条斜线，观察不同握笔力度：“太用力会把纸戳破，太松会让笔乱跑，我们要像‘温柔地抱小猫’一样，轻轻握住它！”） 五、课堂闯关 + 个性化推荐 “姿势小法官” 活动：老师在黑板贴出 “正确姿势 + 错误姿势” 对比图，随机请学生上台：“小红，请你当‘小法官’，看看这张图哪里错了？”（生 E 指出：“他的脚踮起来了！”“眼睛离书太近了！”）（师：“恭喜你通过‘姿势闯关’！全班同学现在起立，我们来个‘姿势大比拼’：3 分钟内，谁能又快又准地摆出‘读书姿势’？”（学生分组展示，师用秒表计时，评选 “姿势小达人”） 阅读推荐与任务卡：老师从口袋里掏出彩色卡片：“语文学习就像收集星星，每读一篇课文就能多一颗星星！老师推荐大家读《安徒生童话》里的 《丑小鸭》，读完后请你用‘我最喜欢丑小鸭的______’造句；或者读《猜猜我有多爱你》，试着给爸爸妈妈写一句‘我爱你’的话！”（师将任务卡分发给学生：“请把卡片带回家，和家人一起完成‘语文小任务’，下次课我们交换分享哦！”） 作业布置 （1）和家人一起读《读书歌》，边读边模仿正确读书姿势（身坐直，脚放平，双手拿书向外倾），请家人帮忙检查姿势，说说自己的感受。 （2）回家给家人讲一个自己喜欢的小故事（如课本中的简单故事或读过的绘本故事），并和家人分享故事里最有趣的部分。 学科网（北京）股份有限公司 $