7.1 力 导学案-2025-2026学年人教版八年级物理下册

该初中物理导学案围绕《力》展开，核心知识点包括力的概念、作用效果、三要素、相互性及力的示意图。通过亚运会比赛、通辽冰雪大世界等视频导入，结合拍桌子等体验，引导学生提出问题，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 特色在于融合新课标核心素养，科学探究环节设计推墙、气球挤压等实验，培养证据收集能力，科学思维通过归纳推理和力的示意图模型建构深化理解，习题涵盖观念理解、科学推理等题型，助力学生建立物理观念，提升自主探究能力。

人教版八年级物理下册第七章第一节《力》导学案 班级:_ 姓名:_ 一、核心素养目标 1. 物理观念 物质观念:认识到力是物体间的相互作用,理解力的存在依赖于物体。 运动与相互作用观念:建立“力是改变物体运动状态的原因”的初步认识;理解力的作用是相互的;了解力的三要素如何影响力的作用效果。 2. 科学思维 模型建构:初步学会用力的示意图这一物理模型来抽象、简化地表示力的三要素。 科学推理:能通过观察生活、实验现象,分析、归纳得出力的概念、作用效果和相互性等规律。 质疑创新:能对“不接触的物体间是否有力”等观点进行思辨,并通过实例(如磁力)修正认识。 3. 科学探究 问题:能根据生活现象提出与力有关的可探究的科学问题。 证据:能通过动手实验(如:拍桌子、挤压气球、推门等),收集力有作用效果、力是相互的证据。 解释:能用本节知识解释相关现象,并与同学交流。 4. 科学态度与责任 科学本质:认识到物理概念(如力)源于对大量自然现象的观察与抽象。 科学态度:养成实事求是、严谨认真的科学态度,如作力的示意图时要规范。 社会责任:意识到正确理解力的知识对生产生活(如安全操作、体育运动)的重要性。 二、学习重点与难点 • 重点:力的概念、力的作用效果、力的三要素。 • 难点:理解“物体间力的作用是相互的”,并运用此观点解释相关现象;用力的示意图规范地表示力。 三、学习过程 (一) 情境导入,提出问题 (科学探究-问题) 【观察与提问】 观看2026年亚运会短跑比赛起跑、篮球运动员投篮、跳水运动员起跳,以及通辽冰雪大世界滑雪运动员滑行、舞龙队员挥舞龙身等视频片段。 1. 这些精彩的瞬间都离不开“力”。关于“力”,你想知道什么? (例如:力是什么?力有什么作用?力的大小、方向有影响吗?……) 请写下你的问题:_ 2. 初步感知:用手拍桌子,你的手有什么感觉?这说明可能有什么规律? (二) 探究建构,形成观念 【探究活动一:认识“力” (物理观念-物质观念)】 1. 分析实例:分析“人推通辽小区单元门”、“马拉草原上的勒勒车”、“磁铁吸引铁钉”三个实例,完成下表: 实例 施力物体 受力物体 是否接触 人推通辽小区单元门 _ _ _ 马拉草原上的勒勒车 _ _ _ 磁铁吸铁钉 _ _ _ 2. 归纳总结 (科学思维-科学推理): 力是_对_的作用。力不能脱离_而存在。 产生力的物体叫_物体,受到力的物体叫_物体。 物体间产生力的作用_(选填“一定”或“不一定”)要接触。 3. 力的单位:国际单位是_,简称_,符号是_。托起两个鸡蛋的力大约为_N。 【探究活动二:感受“力的作用是相互的” (物理观念-运动与相互作用观念)】 1. 动手实验,收集证据 (科学探究-证据): 实验1:坐在椅子上,用力推墙,感受身体如何运动。 实验2:将两个气球充气后让它们相互挤压,观察现象。 实验3:将一只小船放在通辽西拉木伦公园的湖面上,用桨向后划水,观察小船运动。 2. 分析归纳 (科学思维-科学推理): 以上实验表明:甲物体对乙物体施力时,乙物体_对甲物体_。即物体间力的作用是_的。 相互作用的两个力,大小_,方向_,作用在_(选填“同一”或“不同”)物体上。 3. 解释现象 (科学探究-解释):用“力的作用是相互的”解释:为什么游泳时向后划水,人却能前进? 【探究活动三:探究力的作用效果 (物理观念-运动与相互作用观念)】 1. 观察与分类 (科学思维-科学推理):将下列现象按主要作用效果分类(填序号): (1) 通辽传统弓箭被拉弯 (2) 汽车刹车停下 (3) 足球被踢飞 (4) 橡皮泥被捏扁 (5) 排球被扣杀改变方向 力能改变物体的形状:_ 力能改变物体的运动状态:_ (运动状态改变包括:_由静到动、由动到静、_改变、速度大小和方向同时改变) 2. 深度思考:物体受平衡力时,运动状态改变吗?由此你对“力和运动的关系”有什么新想法?(提示:为后续学习做铺垫) 【探究活动四:影响力的作用效果的因素——力的三要素 (科学思维-模型建构)】 1. 体验与总结: 用不同大小的力关教室门,效果不同 说明力的作用效果与力的_有关。 向外拉门和向里推门,效果不同 说明力的作用效果与力的_有关。 用同样大小的力在门的不同位置推门,效果不同 说明力的作用效果与力的_有关。 2. 模型建构:力的示意图 (科学思维-模型建构) 目的:为了简洁、直观地表示力。 画法三步曲: (1) 找作用点(通常画在受力物体重心,用实心点表示)。 (2) 沿力的方向画带箭头的线段。 (3) 标符号(如G、F)和大小(若已知)。 小试牛刀:画出你的桌面上静止的橡皮受到的重力G和支持力F的示意图。(作用点画在重心) (在下方空白处规范作图) (三) 学以致用,解释生活 (科学态度与责任) 1. 2026年,我国航天员在空间站“天宫”授课时,轻轻推一下悬浮的仪器,仪器会如何运动?航天员自己呢?请用本节知识解释。 2. 小组讨论:在学校运动会“拔河”比赛中,甲队获胜。是因为甲队对乙队的拉力大于乙队对甲队的拉力吗?为什么? (四) 课堂小结与梳理 (科学思维) 请用概念图或思维导图的形式,梳理本节的核心知识(力是什么、作用效果、三要素、相互性、示意图)。 (五) 素养达标检测 1. (观念理解) 下列关于力的说法,从物理观念角度正确的是( ) A. 没有物体,力也可以存在 B. 力是维持物体运动的原因 C. 力是物体对物体的作用 D. 相互接触的物体间一定有力的作用 2. (科学推理) 如图所示,车内装满沙子,山山用绳拉车将沙子运到前方,车子受到拉力,此力的施力物体是( ) A.绳 B.车 C.手 D.沙子 3.关于力的概念,下列哪句话是错误的( ) A.没有物体就没有力 B.有受力物体时,一定有施力物体 C.有施力物体时,却不一定有受力物体 D.只有一个物体时,不会有力 4. (解释论证) 我国传统武术中有“四两拨千斤”的说法。请从“力的三要素”角度,尝试解释其蕴含的物理道理。 _ 学科网(北京)股份有限公司 $