8.2共话我生活的地方（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

课题

主题八《走进家乡》

第二节《共话我生活的地方》

课型

新授课

教学方法

情境教学法、小组合作探究法、地图法

课时

第1课时（共1课时）

备课人

教材

晋教版初中地理（2024年）

课标要求

进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点。

素养目标

区域认知：能结合地图说出家乡的区位特征，并分析其对当地生产生活的影响。

综合思维：可从自然、人文等多维度分析家乡茶文化的形成原因，以及灾后重建的区位条件。

地理实践力：能尝试用访谈、查阅资料等方式收集家乡的地理故事，完成一份简单的考察记录。

人地协调观：理解家乡在发展与保护中如何平衡人地关系，树立可持续发展的理念。

教材分析

本课是晋教版八年级下册 “走进家乡” 主题的第二节“共话我生活的地方”，是在学生初步认识家乡地理位置和自然环境的基础上，进一步引导学生深入剖析家乡的人文特色和人地关系。教材以 “共话我生活的地方” 为线索，通过 “定位家乡”“剖析家乡”“探究家乡”“守护家乡” 四个环节，层层递进地展开教学内容。教材选取了 “久安乡茶文化” 和 “汶川灾后重建” 两个典型案例，引导学生从地理视角分析家乡的发展，注重培养学生的综合思维能力和人地协调观。教材内容贴近学生生活，活动设计丰富多样，符合八年级学生的认知特点和学习需求。

学情分析

八年级学生已具备一定的地理基础知识和读图能力，对自己生活的地方有一定的感性认识，但缺乏系统的梳理和理性的分析。学生对家乡的自然环境和人文特色有一定的了解，但对自然环境与人文特色的相互关系理解不够深入。学生好奇心强，乐于参与小组合作和探究活动，但在资料搜集、整理和分析方面的能力仍需进一步提升。因此，教学中需要引导学生将感性认识上升为理性认识，通过案例分析和小组合作探究，培养学生的综合思维能力和人地协调观。

学习目标

1、能结合教材中的案例，说出家乡自然环境与人文特色的关联，提升区域认知能力。

2、学会用思维导图梳理家乡地理考察的收获，能清晰表达至少三个家乡的典型地理事物及形成原因。

3、阅读《乡土中国》选段后，能从地理视角分析家乡人土地情结的形成背景，写出150字左右的感悟。

重难点

重点：结合案例理解家乡的地理环境与人文特色的联系，掌握用地理思维分析区域问题的方法。

难点：探究家乡某个地理现象，并形成清晰的认知和感悟。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【情境导入】“一张乡土照片的追问”

展示汶川克枯乡震前后对比图。提问：同样的土地为何能孕育出不同的家乡模样？

汶川的重生藏着怎样的地理密码？

观看对比图片，思考教师提出的问题，产生对家乡发展的探究兴趣，进入学习状态。

通过展示汶川震后对比图片并提问，激发学生对家乡发展的探究兴趣，引导其进入学习状态。

环节二

新课讲授

活动探究

一、定位家乡（10分钟）

【地图解码】活动一：请结合中国行政区划图，找出自己家乡的位置，说一说家乡地形、气候等核心区位特征。

【案例迁移】活动二：阅读课本103页“久安乡”和104页“汶川县”案例，小组合作对比久安乡、汶川的区位差异，完成下表，并分析其对生产生活（如农业、聚落）的影响。

学生在地图上找出家乡（太原市）的位置

地形：处于我国的第二级阶梯上，主要位于黄土高原区

气候：以温带大陆性气候为主。

小组讨论，得出结论：

1、

2、区位差异对农业生产的影响：

久安乡：形成了以古茶树为核心的茶叶种植产业，并延伸出红茶糕、茶香饭等特色饮食，茶产业成为当地农业的主导。

通过引导学生结合中国行政区划图、地形图和气候图，自主定位家乡位置并描述地形、气候等核心区位特征，帮助学生掌握地图判读方法，建立家乡的空间认知，提升区域地理分析能力。

通过久安乡与汶川县的案例对比，引导学生小组合作分析两地在地理

二、剖析家乡（10分钟）

【多维探究】活动一：同桌为一组，结合课本案例，从自然（气、地、水、土）、人文（劳、政、基）维度分析家乡茶文化的形成原因。

汶川县：农业以立体农业为主，同时利用特色农产品（如羌绣、特色农牧产品）发展特色农业；灾后重建中，重点发展农业观光、康养旅游等融合型产业，农业功能从单一生产向多元服务拓展。

3、区位差异对聚落与生活方式的影响：

久安乡：聚落多沿河谷和缓坡分布，布局相对集中。茶文化深度融入生活，古茶树不仅是经济资源，还具有调节气候、保持水土的生态功能，茶旅融合成为乡村发展的重要方向，聚落功能向文化休闲、田园观光拓展。

汶川县：聚落多沿河谷地带分布，受地形限制，空间布局相对分散。多民族聚居形成了独特的民族村寨和古镇格局；地震灾害深刻影响了聚落重建，灾后对口支援推动了特色村寨保护与旅游开发，聚落功能从传统居住向生态体验、康养旅游转型。

同桌讨论，得出结论：

1、自然因素：

（1）气候：久安乡夏季无酷暑，冬季无严寒，年降水量约 1100 毫米，气候温和湿润。

（2）地形：久安乡以起伏的丘陵和山地为主，这种地形排水条件良好，避免了茶树根部积水。

（3）水源：充沛的年降水量为茶树生长提供了充足的水分，保障了茶树生长所需的水源。

（4）土壤：云贵高原的山地丘陵多为酸性土壤，这种土壤透气性好、肥力适中,有利于茶树根系发育和养分吸收。

2、人文因素：

（1）劳动力：久安乡的茶史可追溯至唐朝，悠久的种茶、制茶

位置、地形地貌、气候等方面的区位差异，探究其对农业生产、聚落分布及生活方式的影响，培养学生区域比较与综合分析能力，深化对人地关系的理解。

通过同桌合作的多维探究，引导学生从自然（气候、地形、水源、土壤）和人文（劳动力、政策、基础）维度，分析久安乡茶文化形成的原因，培养学生综合分析区域发展条件的能力，