第9章 第3节 大气压强-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

第3节  大气压强

【核心素养目标】

物理观念

1.能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2.能说出标准大气压的数值，知道测量大气压的方法。

科学思维与探究

1.通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2.多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。

3.通过生活实例，知道气压与高度和沸点与气压的关系。

科学态度与责任

1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3.通过了解气压与高度和沸点与气压的关系，体会物理学与社会生活的紧密联系。

【教学重点】

大气压强的存在，测量大气压强的方法

【教学难点】

感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象

【教学方法】

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

【教学准备】

抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋等。

 

 

 

一、引入新课

1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情：他们的市长，就是发明抽气机的奥托格里克，把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球,连16匹马都不能把它们拉开，当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候，还发出了很大的响声，像放炮一样。市民们惊

奇地问：“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么，是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流入球里，用手一拉球就开了。这就是著名的马德保半球实验。

今天，就让我们一起来学习、了解其原理。

二、新课教学

1.大气压强的存在

[师]演示“覆杯”实验

  

           甲                           乙

提出问题：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，如图甲所示，放手后看到什么现象？

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，如图乙所示，放手后看到什么现象？

（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

[生]观察实验现象，回答问题。

（1）纸片下落，玻璃杯中的水流出。

（2）纸片不会下落，玻璃杯中的水不流出来。

（3）纸片不会下落，玻璃杯中的水不流出来。

[师]为什么水没有流出来呢？

启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？

[生]有大气。

【归纳总结】

1.大气压强确实是存在的，大气压强简称大气压成气压。

2.大气压的产生原因是大气有重力，而且大气具有流动性。

【深入体验】

  1.什么力把塑料吸盘压在光滑的墙上？

 思考回答：大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上。

2.演示：将塑料吸盘贴在玻璃罩的内壁，用真空泵抽气，会看到什么实验现象？

实验现象：当把玻璃罩里的空气抽一段时间后，塑料吸盘掉下。

思考回答：吸盘外侧没有了空气，大气压强随之消失，吸盘在重力作用下从玻璃壁上掉落。

[师]生活中有很多现象可以让我们感受到大气压强的存在。请学生举例。

[生]思考并回答。用胶头滴管“吸”液体，用吸管喝饮料，活塞式抽水机等。

                 

2.大气压的测量

 根据奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢?

 通过“覆杯”实验，我们知道大气压可以把纸片上的液柱托住。根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确地测出大气压的数值。

【演示实验】利用多媒体播放托里拆利实验的视频资料

【提出问题】

(1)为什么玻璃管倒转时,管内水银面会下降?

(2)为什么水银面降到一定程度后不继续下降?

(3)哪一段水银柱是由大气压强托住的?