第8章 第1节 牛顿第一定律第1课时-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦牛顿第一定律，通过滑板车滑行、冰壶运动等生活现象导入，引出亚里士多德“力是维持运动的原因”的观点，提出“物体运动是否需要力维持”的问题，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 该资料以“阻力对物体运动的影响”实验为核心，采用控制变量法（控制斜面高度等）、转换法（用滑行距离反映阻力大小），培养科学探究能力。融入伽利略质疑亚里士多德的科学史，渗透科学态度与责任。通过实验推理得出牛顿第一定律，强化物理观念，帮助学生理解力与运动关系，为教师提供逻辑清晰的探究式教学方案。

智想卓育 RJ 8年级下 第1节 牛顿第一定律——第1课时（牛顿第一定律） 【核心素养目标】 物理观念 1.通过阻力对物体运动的影响实验，理解实验推理的研究方法。 2.理解牛顿第一定律的内容和意义。 科学思维与探究 从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证能力和表述信息的能力。 科学态度与责任 通过科学史的简介、阻力对物体运动的影响，使学生了解物理规律认识的过程，知道质疑是科学家的重要品质，树立严谨的科学态度，培养实事求是的科学态度。 【教学重点】 1.实验探究阻力对物体运动的影响。 2.理解牛顿第一定律，能利用牛顿第一定律解释有关现象。 【教学难点】 理解力是改变物体运动状态的原因 【教学方法】 实验探究法、转换法、控制变量法、讨论法、观察对比法、推理法 【教学准备】 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等 教学过程 一、引入新课 教师：观察：滑板车滑行时，如果我们不再蹬地，它最终会停下来；冰壶在冰面上滑行一段距离，最终会停下来；人用力推车，车才能动。日常生活中常常会见到这类现象。 学生：观察思考。 教师：古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。 提出问题：物体的运动需要力来维持吗？ 学生：思考、猜想。 二、新课教学 1.阻力对物体运动的影响 教师：两千多年以前，古希腊学者亚里士多德提出“力是维持物体运动的原因”的观点在长达一千七百年的时间里，人们一直认为是正确的。 科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。 到底谁的观点是正确的呢？下面我们通过“阻力对物体运动的影响”实验来研究这个问题。 演示实验：探究阻力对物体运动的影响。 教师：引导学生设计实验。在水平木板上铺上粗糙程度不同材料的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在不同材料的平面上滑行，比较小车在不同阻力的情况下，滑行的距离。 教师：以“问题串”形式引导学生理清实验思路。 提出问题：①为了探究 “阻力”对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？ ②为什么让小车从同一斜面的同一高度滑下？ ③如何改变小车在水平面上受到的阻力？ ④如何反映阻力对物体运动的影响？ 学生：思考并回答问题。 回答：①控制“斜面坡度、小车质量、小车从斜面上下滑时的起始高度”均相同 ②为了使小车到达水平面时初始速度相同。 ③给水平长木板表面铺上粗糙程度不同的物体，如：毛巾、棉布等。 ④转化法：通过小车在粗糙程度不同的材料上滑行的距离来反映阻力的大小。 教师：提供实验器材：小车、长木板、斜面、棉布、毛巾、玻璃板、刻度尺等。 布置任务：请学生思考实验步骤，并组织学生分组实验。 学生：思考并回答实验步骤。 【实验步骤】让小车分别从斜面同一高度滑下，滑到铺有毛巾、棉布的水平木板面上、去掉棉布的木板表面上，观察比较小车前进的距离。 在教师的指导下分组并进行实验，观察实验现象，记录实验数据。 【实验记录】 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 木板 较小 长 教师：提出问题：①小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？ ②三次实验，小车运动的距离不同，小车运动距离的远近跟它受到的阻力有什么关系？ ③通过这三次实验，请你分析：若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ ④小车运动的越远，说明速度变化的快慢如何？ 根据上面的实验，你能推理出： 学生：思考并回答问题： 回答：①因为受到了阻力的作用。 ②阻力越小，小车运动的距离越远。 ③变长。 ④小车运动的越远，说明速度减小的越慢。 教师：提出问题：如果表面材料绝对光滑，没有阻力，小车运动的距离将会怎样呢？ 学生：结合刚才实验现象与结论，思考并回答。如果表面绝对光滑，小车受到的阻力为零时，速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。 教师：引导学生归纳并总结。 学生：思考并总结。 【实验总结】平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去，即做匀速运动。 教师：伽利略早在300多年前就做过类似的实验，他认识到运动物体受到的阻力越小，物体的速度就减小得越慢，运动时间就越长 .伽利略推理得出，在理想情况下，如果水平面绝对光滑，物体受到的阻力为零 ，它的速度将不会减小，也就是将以一个恒定不变的速度永远运动下去。正是基于对已有认识的大胆质疑，伽利略通过实验观察及符合逻辑的科学推理，揭示出了运动和力关系的本质。质疑是科学家的重要品质。 伽利略的观点：运动的物体不受外力的作用，它将速度不变的永远运动下去。即作匀速运动。 笛卡尔对伽利略的观点进行补充：运动的物体在不受外力的情况下，它将速度不变、方向不变的永远运动下去。”即作匀速直线运动。 最后，英国物理学家牛顿在前人的基础上又进行补充。 提出问题：物体除了运动的以外，还有静止的，那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？ 2.牛顿第一定律 教师：介绍牛顿第一定律并进行解读。 英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：这就是著名的牛顿第一定律。 1.牛顿第一定律 (1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 (2)对牛顿第一定律的理解 ①“一切物体”包括原来运动的和原来静止的物体。 ②“总”的意思是没有另外； ③ “或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。 ④“除非”表示前面部分是物体不受力时的情况。不受力情况包括不受一切外力（理想状态）、某一方向上不受力情况，或者是合力为零。 ⑤牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。 ⑥牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 3.利用牛顿第一定律解释有关现象 教师：我们学习了牛顿第一定律，知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因。请学生们根据所学解释课前现象现象的原因。（滑板车滑行时，如果我们不再蹬地，它最终会停下来；冰壶在冰面上滑行一段距离，最终会停下来；人用力推车，车才能动。） 学生：利用所学的知识解释原因。运动的滑板车如果不受阻力，根据牛顿第一定律，滑板车在水平地面上将保持原有的运动状态一直运动下去。实际上滑板车始终会受到阻力，导致它的运动越来越慢最终停下来，即运动状态不断改变。 冰壶在冰面上滑行，如果不受阻力，根据牛顿第一定律，冰壶在冰面上将保持原有的运动状态一直运动下去。实际上冰壶滑动时受到阻力，导致它的运动越来越慢最终停下来，即运动状态不断改变。开始时，车是静止的，根据牛顿第一定律，车将永远保持静止状态，但人用力推车后，车运动，人给车作用力，车的运动状态发生改变，推力改变了车静止这乙运动状态，说明力是改变物体运动的原因。 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习效果。 四、布置作业 五、板书设计 第1节 牛顿第一定律 第1课时 一、阻力对物体运动的影响 (1)直接结论：平面越光滑，物体受到的阻力越小，小车前进得越远。 (2)推论：如果运动的物体不受力，物体会保持匀速直线运动状态. 二、牛顿第一定律 1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 (1)“一切”说明该定律对于所有物体都适用，不是特殊现象。 (2)“除非”表示前面部分是物体不受力时的情况。有两种情况：一是理想情况该物体没有受到任何力的作用：二是物体所受合力为零，作用效果等效为不受任何力的作用。 2.理解 (1)“或”是指：物体在不受力的作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，原来运动的物体仍保持匀速直线运动状态。两种状态必居其一。 (2)牛顿第一定律说明力不是维持物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。 (3)牛顿第一定律反映了物体在不受力（或受合力为零）时，力与运动关系的规律。 学科网（北京）股份有限公司 $