第7章 第2节 弹力-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

该教案聚焦弹力的概念、产生条件及弹簧测力计的使用，通过演示小车受力运动和压缩弹簧推动小车实验，从力改变运动状态过渡到形变产生力，搭建前后知识联系的学习支架。 以探究式教学为核心，结合播放撑竿跳高视频、学生自制弹簧测力计等活动，落实科学探究与科学态度素养，通过分析拉力器、自动铅笔等生活实例，激发学生兴趣，助力教师高效教学，提升学生物理观念与实践能力。

智想卓育 RJ 8年级下 第2节 弹力 【核心素养目标】 物理观念 1.知道物体有弹性，了解弹力，知道在常见的力的现象中哪些力是弹力。 2.知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3.了解弹簧测力计的构造和使用方法 。 科学探究 1.通过实验、体验、经历等，感受弹力的存在，知道弹力产生原因。 2.经历使用弹簧测力计测力的实际过程，认识弹簧测力计，知道弹簧测力计的原理。 3.通过实际操作学会用弹簧测力计测量力的大小。 科学态度与责任 1.通过实验感受弹力存在，培养学生综合分析、提取信息能力。 2.通过练习使用弹簧测力计，养成独立动脑、动手的习惯。 3.通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。 【教学重点】 弹簧测力计的正确使用。 【教学难点】 弹力的概念及产生条件。 【教学方法】 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法 【教学准备】 教师用：媒体播放器、弹簧、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）、小车等 学生用：橡皮筋、橡皮泥、白纸、弹簧、直尺、弹簧测力计、木板等。 教学过程 一、引入新课 演示实验 1.放在水平桌面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 2.将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动。 设计意图：从力改变运动状态入手，让学生观察形变后也能产生力的作用，带着疑问学习本节课的知识。设疑激趣，活跃课堂气氛。 二、新课教学 1.弹力 [师]播放撑篙调高运动员借助撑竿越过高出横杆视频，结合教材下图，提问：撑竿跳高过程中，撑竿的发生了怎样的变化？是什么力使运动员的运动状态发生改变的？ [生]观看视频，结合图片，思考并回答：撑竿跳高运动员先将撑竿压弯，松手后，撑竿恢复原状，所以撑竿先变弯后恢复原状。撑竿运动员将撑竿压弯过程中，对撑竿产生了力，由于力的作用是相互的，所以撑竿对运动员会产生一个力的作用，这个力使运动员的运动状态发生改变。 [师]下面让我们通过小实验来感受下这种力。让同学们轻压钢尺、拉橡皮筋（或弹簧），有什么感觉呢？松手后，钢尺、橡皮筋（弹簧）形状发生什么变化？ [生]轻压钢尺、拉橡皮筋（弹簧）时，感觉到它们对手也有力的作用。松手后，钢尺会恢复原来形状，橡皮筋（或弹簧）会恢复原来长度。 [师]我们把这种力就叫作弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。 [生]我们不压钢尺、不拉橡皮筋（弹簧）或不压弹簧时，钢尺、橡皮筋、弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉钢尺、橡皮筋、弹簧时，它们的形状发生改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。 [生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。 [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。 [演示] （1）放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 （2）将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变（如左图）。 （3）将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右图) [师]分析上面的实验，你有什么收获吗？ [生]小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。 [师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 [师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？ (同学们讨论后汇报交流) [生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。 [生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。 [生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。 [生]蹦床是利用了弹性网形变后产生的弹力。 [生]体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。 [生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。 [生]拉力器也是利用了弹簧的弹力。 [师]同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试？ (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察) [师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？ [生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。 [师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？ [生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同。 [生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。 [师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一试。 2.[探究]弹簧测力计的制作和使用 （学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流) [师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。 [生]1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。2、将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。3、分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。 [师]其他组的同学有不同的地方吗？ [生]将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。 [生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。 [生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。 [师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示物理实验室中常用的几种弹簧测力计，如图)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。 [生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。 [师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？ [生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。 [师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。 (学生演示，结束后同学们交流) [生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。 [生]拿弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。 [生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。 [演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。 [师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？ [生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。 [师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。 使用测力计应注意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。 (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。 (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。 [师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计，投影并介绍其他测力计。 [投影]形形色色的测力计。 [生]观看投影，了解其他测力计。 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习效果。 四、布置作业 五、板书设计 第2节 弹力 一、弹性：物体受力时发生性变，不受力时又恢复原状的特性。 二、弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这个力叫作弹力。 三、 原理：弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长 制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳 （1）观察测力计的量程及分度值，加在测力 弹簧测力计 计上的力不能超过其量程 使用 （2）使用前将测力计的指针调到零 （3）使用时力的方向与弹簧的轴线一致。 （4）读数时，视线与刻度板面垂直。 学科网（北京）股份有限公司 $