6.5 杠杆第2课时-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（沪粤版·新教材）

该教案聚焦杠杆平衡条件（F₁L₁=F₂L₂）及杠杆分类（省力、费力、等臂杠杆），以阿基米德“撬动地球”名言导入，结合跷跷板游戏引导学生猜想，搭建从生活现象到物理规律的学习支架。 此资料突出科学探究，通过小组实验分析数据归纳平衡条件，培养科学思维；结合撬棒、钓鱼竿等实例解析杠杆分类，深化物理观念。多样教学方法提升学生探究能力与合作意识，助力教师高效突破重难点，夯实力学基础。

智想卓育 HY 8年级下 6.5 杠杆 第2课时（杠杆的平衡条件及其应用） 【素养目标】 物理观念 1.知道杠杆的平衡。 2.知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。 3.知道杠杆的一些应用。 科学思维 1.通过观察实验现象和分析实验数据,归纳得出杠杆的平衡条件。 2.通过对模型结合杠杆平衡的原理进行分析，能解决相关问题。 科学探究 通过探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从而归纳出实验结论的一般方法，提高实验探究能力和思维能力。 科学态度与责任 通过探究杠杆的平衡条件，增强交流与合作的意识。 【教学重点】 理解杠杆的平衡条件、杠杆的分类。 【教学难点】 从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念，从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 【教学准备】 杠杆支架、钩码、刻度尺、线 教学过程 一、引入新课 我们人类的肌肉力量是有限的、渺小的，如何产生巨大的力来改造我们赖以生存的地球呢？如何用较小的力产生巨大的力呢？阿基米德曾发下豪言壮语：“如果给我一个支点，我就能撬动地球！”阿基米德又是如何产生巨大的力的呢？ 二、新课教学 1.探究杠杆的平衡条件 【提出问题】 由课前导学问题结合学生熟悉的跷跷板游戏，猜想杠杆平衡时就是可以用来计算产生的力的大小的时候，进而提出问题：研究杠杆的平衡条件！ 【猜想与假设】 根据跷跷板游戏让学生猜想杠杆的平衡条件。根据学生的猜想出初步确立要研究杠杆平衡时杠杆的四要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系。 【设计实验方案】 怎样确定动力、阻力、动力臂、阻力臂的数量关系？以小组为单位，参照课本讨论设计实验方案，并与其它组交流。对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案。 老师利用课件强调注意事项。（杠杆要维持水平平衡，便于测量力臂） 【进行实验】 以小组为单位分工、合作、进行实验，完成： A.在杠杆两边挂上数量不等的钩码，使杠杆水平平衡，并让学生组内记录好数据。 B.将数据填写在实验数据表内。 C.组内分析数据内的逻辑关系，争取发现杠杆的平衡条件。 【分析实验数据】 总结交流各组得到的杠杆平衡条件 交流展示实验数据与实验成果，最后在全班内形成共识，确认杠杆的平衡条件。 并说明这是阿基米德发现的杠杆原理，并呼应开头的阿基米德的豪言壮语。 二、生活中的杠杆 从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论： a当L1＞L2时，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。 b 当L1＜L2时，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。 c 当L1＝L2时，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。 分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。 杠杆的应用 分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳： a省力杠杆，可以省力，但比较费距离。 b 费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习内容。 四、布置作业 与八年级名校作业配套练习 五、板书设计 6.5 杠杆 第2课时 一、杠杆的平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1L1＝F2L2 二、生活中的杠杆 a省力杠杆 F1﹤F2，L1﹤L2 b费力杠杆 F1﹥F2，L1﹥L2 c等臂杠杆 F1=F2，L1=L2 学科网（北京）股份有限公司 $