6.2 弹力 力测量和表示-【名校作业】2025-2026学年八年级下册物理同步教案（沪粤版·新教材）

该教案聚焦弹力概念、弹簧测力计使用及力的示意图等核心知识点，通过演示小车受力运动和压缩弹簧推动小车实验，从力改变运动状态自然过渡到形变产生力，搭建前后知识学习支架。 此资料以探究式教学为主，学生动手制作弹簧测力计并讨论生活中弹力应用，体现科学探究与科学思维。通过实验分析弹力产生条件，培养严谨科学态度，提升学生动手与联系实际能力，为教师提供清晰教学流程和实操方案。

智想卓育 HY 8年级下 6.2 弹力 力的测量和表示 【素养目标】 物理观念 1.知道物体有弹性和塑性等不同的性质。 2.知道什么是弹力，了解弹力产生的条件和方向。 3.知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力的大小。 科学思维 1.通过观察不同物体发生形变后的状态,明确弹性和塑性的区别。 2.通过观察实验现象，推理和分析出弹力产生的条件。 3.学会使用力的示意图模型,并能根据力的示意图分析具体问题。 科学探究 1.观察生活中的现象并提出问题,制订简单的科学探究方案去探究弹簧的伸长量与拉力的关系。 2.通过观察和实验了解弹簧测力计的构造,在探究过程中学会使用弹簧测力计。 科学态度与责任 1.通过规范学习，掌握力的示意图画法，培养严谨的科学态度。 2.观察生活中弹力的应用，感受科学技术的价值。 3.通过对弹簧测力计的制作和使用，培养勤于动手、严谨细致的品质和爱护仪器的良好习惯。 【教学重点】 弹簧测力计的正确使用。 【教学难点】 弹力的概念及产生条件。 【教学方法】 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法 【教学准备】 教师用：弹簧、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）、小车 学生用：橡皮筋、橡皮泥、白纸、弹簧、直尺、弹簧测力计、木板。 教学过程 一、引入新课 演示实验 1.放在水平桌面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 2.将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动。 设计意图：从力改变运动状态入手，让学生观察形变后也能产生力的作用，带着疑问学习本节课的知识。设疑激趣，活跃课堂气氛。 二、新课教学 1.弹力 [师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？ [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。 [师]我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。 [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。 [生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。 [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。 [演示] （1）放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 （2）将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。 （3）将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图) [师]分析上面的实验，你有什么收获吗？ [生]小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。 [师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 [师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？ (同学们讨论后汇报交流) [生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。 [生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。 [生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。 [生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。 [生]体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。 [生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。 [生]拉力器也是利用了弹簧的弹力。 [师]同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试？ (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察) [师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？ [生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。 [师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？ [生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同。 [生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。 [师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一试。 2.[探究]弹簧测力计的制作和使用 （学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流) [师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。 [生]1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。2、将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。3、分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。 [师]其他组的同学有不同的地方吗？ [生]将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。 [生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。 [生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。 [师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。 [生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。 [师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？ [生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。 [师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。 (学生演示，结束后同学们交流) [生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。 [生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。 [生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。 [演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。 [师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？ [生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。 [师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。 使用弹簧测力计应注意下面几点： (1)所测的力不能大于弹簧测力计的量程，以免损坏弹簧测力计。 (2)使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧测力计的指针调到零点。 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。 (4)观察弹簧测力计的量程与分度值，以便正确读数。 (5)弹簧测力计稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。 [师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。 [投影]形形色色的测力计。 3.力的示意图 物理学中，常用力的示意图来表示力。具体来说，就是用一条带箭头的线段来表示力，线段的起点表示力的作用点，箭头的指向表示力的方向。 如图(a)所示，手指用5 N的力向下拉钩子；如图(b)就是手指拉力的示意图。 （a） (b) 三、课堂小结 让学生自己归纳总结本节课的学习内容。 四、布置作业 与八年级名校作业配套练习 五、板书设计 6.2 弹力 力的测量和表示 一、弹性：物体受力时发生形变，撤去外力力时，又会恢复原来的形状的性质。 二、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 三、 原理：弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长越长 制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳 （1）观察测力计的量程及分度值，加在测力 弹簧测力计 计上的力不能超过其量程 使用 （2）使用前将测力计的指针调到零 （3）使用时力的方向与弹簧的轴线一致。 （4）读书时，视线与刻度板面垂直。 四、力的示意图： 物理学中，常用力的示意图来表示力。具体来说，就是用一条带箭头的线段来表示力，线段的起点表示力的作用点，箭头的指向表示力的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $