第五单元 第19课 《紫藤萝瀑布》(课件PPT)-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材七年级下册语文（部编版）

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，聚焦紫藤萝之美、作者情感变化及托物言志手法，以林清玄名言导入，联系文人寄情传统，搭建从自然景物到情感感悟的学习支架，帮助学生梳理赏花、忆花、悟花的文脉。 其亮点在于通过圈点勾画情感语句、合作探究今昔紫藤萝对比，结合比喻拟人通感等手法赏析，培养审美创造与思维能力。如“挑逗”拟人化分析、“沉淀”色彩描写，既提升语言运用，又让学生感悟生命永恒，教师可借结构化设计高效教学。

19.《紫藤萝瀑布》 （第一课时） 著名作家林清玄说：“大自然中的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的”梨花、菊花、木槿、凌霄……这些花草在文人笔下都成了寄情言志的途径。今天那就让我们跟随作家宗璞的文字，认识一种令人惊叹的花——紫藤萝。 情景导入 2 1.有感情地朗读课文，感知课文内容，品读紫藤萝之美。 2.圈点勾画表达作者情感的语句，理解作者感情及成因。 3.结合写作背景，体会作者对人生深沉而独特的感悟，学习本文托物言志的手法。 学习目标 3 宗璞，原名冯钟璞，毕业于清华大学外文系，著名哲学家冯友兰先生之女。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》《东藏记》等。《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。她的散文的特点是情深意长，隽永如水。 作者简介 这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患绝症。同时,“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难，焦虑和悲痛一直压在她的心上。作者内心伤痛，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，感悟到生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。 背景介绍 瀑布 迸溅 挑逗 凝望 繁密 枯槐 遗憾 酒酿 忍俊不禁 伶仃 盘虬卧龙 仙露琼浆 笼罩 读准字音 pù bèng dòu níng fán huái hàn niàng jīn líng dīng qiú qiónɡ jiāng lǒng zhào 默读课文，整体感知，完成下面的任务： 1.划分文章层次，概括层意，梳理文章结构。 2.作者从几方面描写紫藤萝？笔下的紫藤萝有什么特点？ 3.作者是如何描写紫藤萝的？请结合相关语句，体会写景状物的妙处。 整体感知 1.划分文章层次，概括层意，梳理文章结构。 第一部分(1-6)：赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序形象逼真地描绘了花的色泽、形态。 第二部分(7-9)：忆花。睹物释怀，由眼前的花忆起往日紫藤萝的劫难，心灵上的疑惑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦，为下文对生命的思考做铺垫。 第三部分(10-11)：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。 整体感知 2.作者从几方面描写紫藤萝？笔下的紫藤萝有什么特点？ ①外形：“像一条瀑布”“紫色的大条幅”—繁盛壮观 ②颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”—亮丽可爱 ③形象：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”“一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，将要绽开似的”—生机勃勃 ④香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的”—梦幻 整体感知 3.作者是如何描写紫藤萝的？请结合相关语句，体会写景状物的妙处。 ①从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻，从整体写紫藤萝的“盛”，将盛开的一树紫藤萝比作从空中垂下的瀑布，生动形象地写出紫藤萝花繁盛、壮观的特点，蕴含着生命绵延长远的深意，同时也照应了题目，表达了作者对紫藤萝的喜爱、赞美之情。 重难讲解 ②仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗”一词运用拟人用法，赋予紫藤萝花和阳光以人的情态，从形态方面生动形象地描绘了紫藤萝的亮丽可爱、花色耀眼而富于变化的特点，既富动感又充满情趣，表达了作者对紫藤萝的喜爱。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 对比，以无春红、赏花人群和蜂围蝶阵，交代时令，反衬紫藤萝花的“闪光”“盛开”，表现其既灿烂奔放、生机无限又耐得住寂寞的纯朴本性。 重难讲解 ④“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 拟人、反复，生动地写出花朵竞相开放的欢乐、热闹的情景，突出了花的生机勃勃，表现了“我”见到盛开的紫藤萝的喜悦心情。 ⑤颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 “沉淀”一词，形象地写出了颜色从上到下、由浅到深的变化过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别，表现作者对紫藤萝花的喜爱。 重难讲解 ⑥每一朵盛开的花就像是一个开满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 化静为动，“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”等连用比喻，将静态的花写得极具动感，形象逼真地写出花朵盛开时娇媚可爱的形态，充满活力和情趣，表达了作者的喜悦之情。 ⑦这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感，花香本为嗅觉感受，作者却写成可见的“浅紫色”的视觉感受，将嗅觉和视觉互通，带给人活泼新奇的美感，表达作者面对紫藤萝时的愉悦梦幻之感。 重难讲解 19.《紫藤萝瀑布》 （第二课时） 1.有感情地朗读课文，感知课文内容，品读紫藤萝之美。 2.圈点勾画表达作者情感的语句，理解作者感情及成因。 3.结合写作背景，体会作者对人生深沉而独特的感悟，学习本文托物言志的手法。 学习目标 15 再读课文，圈点勾画，小组合作，探究以下问题： 1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝，这二者有什么不同？作者从中得到怎样的感悟？ 2.结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河时无止境的”这句话的理解。 3.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化？这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的？ 合作探究 1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝，这二者有什么不同？ 重难讲解 眼前的紫藤萝花 记忆中的紫藤萝花 花势   意义   命运 越长越盛 被拆掉 花朵繁盛、美丽，生机勃勃，“尽情”开放 花朵稀落、东一穗西一串地伶仃挂着，小心试探、“谨慎”开放 给人启示、令人振奋 生活腐化的标志 2.如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”？ 物我交融，在眼前繁盛的紫藤萝瀑布和旧日伶仃的紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟，“流向人的心底”就是这种感悟过程的形象表达，此时“花”和“我”仿佛交融在一起，共同感受生命奔涌向前、永不止息的真谛，物我交融，使情感的抒发更加强烈。 重难讲解 3.作者从中紫藤萝的变化中得到怎样的感悟？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河时无止境的。” 通过对比，作者从花的兴衰中悟出人生的哲理：不管遇到什么困难、什么挫折，那都是暂时的，因为生命是永无止境的。 重难讲解 4.结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河时无止境的”这句话的理解。 花谢花开如同人的沉浮, 会遇到顺境和逆境。花和人都会遇到各种不幸，但不幸终究是有限、暂时的，我们不能被不幸的压垮，应以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。花荣花枯也反映着时代社会的兴衰，把个体放到生命长河中会感受到时代的更替、生命的再生。生命的历程是曲折的，生命的存在却是永恒的。 重难讲解 5.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化？ ①“不由得停住了脚步”是被紫藤萝花的茂盛吸引，不禁驻足观看；“不觉加快了脚步”是因为感受到紫藤萝顽强的生命力和生命永恒的价值，精神振奋，豁达乐观，备受鼓舞。 ②前者的作用是引起悬念；后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 重难讲解 5.这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的？ 首先由整体着墨，展示紫藤萝的形态美，再进行局部特写，对一朵朵紫藤萝花的形状进行细致描摹；同时，还以“辉煌”的紫为主色调呈现色彩美；文章还从外形到内蕴，展现紫藤萝的情趣美，化静为动，描绘了天真烂漫、活泼可爱的花，生机勃勃，充满旺盛的生命力。通过这样细致动情的观察、描绘和今昔对比的思考，作者感受到生命的活力与永恒，精神振作，豁达乐观。 重难讲解 本文通过写“我”于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花的衰而又盛联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒。启示我们要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。 课堂小结 板书 $