3.11 西汉建立和“文景之治” 教学设计 2025-2026学年统编版历史七年级上册

西汉建立和“文景之治” 教学设计 教学目标： （1）唯物史观：通过分析西汉建立初期社会经济残破的史实，认识休养生息政策是生产关系适应生产力发展的体现，理解汉初统治政策调整与社会经济恢复的内在联系，初步形成唯物史观。 （2）时空观念：梳理西汉建立（公元前 202 年）、休养生息政策实施、文景之治（汉文帝、汉景帝时期）的历史时序，理解这一阶段从 “社会残破” 到 “国力强盛” 的发展脉络，构建时空认知。 （3）史料实证：通过阅读《汉书》中 “民失作业，而大饥馑” 等史料及相关图片，提取西汉建立背景、休养生息政策措施、文景之治表现等关键信息，培养从史料中获取有效历史信息的能力。 （4）历史解释：对比汉初 “轻徭薄赋”“与民休息” 政策与秦朝 “严刑峻法”“赋役繁重” 的统治差异，分析休养生息政策对社会经济恢复的作用，解释 “文景之治” 形成的原因，初步掌握历史因果关系解释的方法。 （5）家国情怀：通过体会 “农为邦本”“以德化民” 等汉初治国理念，认识民生问题对国家稳定的重要性，联系现实理解 “以民为本” 的当代意义，涵养家国情怀与责任意识。 教学重难点： （1）通过史料分析，理解汉初休养生息政策的背景、核心措施及对社会经济恢复的推动作用（重点）。 （2）通过解读 “文景之治” 相关史料，归纳其轻徭薄赋、重视农业等措施的具体表现及历史影响（重点）。 （3）从 “政策 — 治世” 的逻辑关系中，认识 “以民为本” 思想在汉初治国实践中的体现，并尝试联系现实思考民生问题对国家发展的意义（难点）。 教学准备： （1）多媒体设备（含电脑、投影仪、音响等），用于播放 “无为而治” 相关视频，展示西汉建立初期社会景象图片、汉初人口分布地图、农业生产示意图等。 （2）相关历史史料文本（如《汉书・食货志》“民失作业，而大饥馑…… 死者过半”、《汉书・文帝纪》“农，天下之本也” 等原文节选），配合 PPT 或打印材料供学生分析。 （3）“文景之治” 措施对比表格模板（含汉初与秦代赋税徭役对比表、汉文帝汉景帝农业 / 刑罚措施对照表），辅助学生梳理知识点。 教学方法： 图像辅助法、问题探究法、比较教学法、史料情境法 教学过程： 【新课导入】 （教师播放精心制作的动画短片：开篇是秦末烽烟中燃烧的阿房宫，接着画面切换为汉初长安城郊外的农田 —— 曾经的耕地被野草覆盖，几个衣衫褴褛的流民蜷缩在断墙下，远处传来零星的哭喊声。同时投影展示数据：“秦朝统一时人口约 2000 万，秦末战乱后，西汉初期人口仅存约 1300 万，土地荒芜率超 60%”） 教师提问：“同学们，动画里的场景和这些数字让你想到了什么？如果站在公元前 202 年的长安城街头…… 你最担心的三个问题是什么？” （学生观察画面时交头接耳，有的皱眉说 “好惨”，有的小声讨论 “皇帝可能没饭吃”，教师巡视并轻声引导：“从课本‘秦朝的暴政’章节回忆，秦末百姓最怕什么？”） （学生逐渐聚焦：“秦朝的徭役太重了！”“楚汉战争打了四年，士兵和农民都累坏了！”“刘邦要管多少人吃饭？”） 教师总结：“是的，汉初社会就像一张破网 ——人口锐减、土地荒芜、粮仓空空。刘邦后来回忆：‘我想征发徭役修长城，可连个壮丁都找不到！’（《史记・刘敬叔孙通列传》）面对这样的烂摊子，汉高祖和继任者们会如何‘拨乱反正’？这节课我们就穿越回西汉初年，看看‘休养生息’如何让破败的王朝重获生机。” 【二、西汉的建立】 （1）西汉建立的背景与概况 （教师在黑板左侧画时间轴：公元前 202 年刘邦称帝→ 右侧贴 “残破王朝” 关键词便签：“人口、土地、财政”） 教师提问：“刘邦建立西汉后，为什么立刻面临‘无兵可用、无粮可征’的困境？我们结合《史记》里的记载来分析：‘天下初定，大城名都散亡，户口可得而数者十二三。’（《史记・高祖功臣侯者年表》）这句话能帮我们找到答案吗？” （学生翻书后回答：“‘户口十二三’说明人口只剩原来的十分之二三，很多大城市的人都跑光了，连士兵都可能饿死！”） 教师追问：“如果皇帝连自己的军队都养不起，他会怎么做？我们看看刘邦的第一个决策：” （2）汉初社会的残破景象 （教师展示《汉书・食货志》竹简道具：“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。” 并让学生分组朗读） 教师引导：“‘米石五千’是什么概念？现在一石米约 50 斤，按今天市场价 2 元 / 斤算，相当于 100 元买 50 斤米，而汉初要 5000 钱！（教师板书：“1 石 = 5000 钱”）再想想‘人相食’—— 如果你的邻居突然倒在门口，你敢靠近吗？” （学生分组讨论后代表发言：“太可怕了！当时人活着都难，皇帝可能连自己的御膳房都填不饱！”“我爷爷说过‘宁肯饿死，不做奴隶’，汉初连奴隶都能活下来吗？”） 教师补充：“正是这种绝境…… 所以必须‘让百姓活下去’。这就是‘休养生息’的初心。” （3）汉高祖的 “破局三策” （教师在黑板左侧画 “汉高祖破局图”：分 “喂饱百姓”“恢复生产”“稳定秩序” 三栏） 教师提问：“刘邦是怎么‘破局’的？我们看三个关键动作： 第一，‘兵皆罢归家’—— 士兵解甲归田，每人分 30 亩地（教师投影汉代田亩示意图）； 第二，‘民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人’—— 奴婢恢复自由，成为自耕农； 第三，‘轻田租，什五而税一’—— 农民只交收成的 1/15（教师举例：‘如果种了 15 担粮食，只需交 1 担，剩下 14 担够全家吃了！’）。 同学们，这三个动作分别解决了什么问题？” （学生回答：“士兵有地种，奴婢变平民，农民少交租。” 教师板书 “兵归农→增劳力；奴为民→稳民心；税减轻→活下来”） 【三、休养生息政策】 （1）“无为而治” 的智慧 （教师播放 “无为而治” 情景剧片段：汉文帝在未央宫召见大臣，问：“今年收成如何？百姓有没有逃跑？” 丞相周勃答：“粮食够吃一年，百姓都留在田里！” 汉文帝微笑：“那就让他们自己种，我们少管闲事。”） 教师提问：“‘无为’是‘什么都不管’吗？情景剧里汉文帝说‘少管闲事’，他具体少管了什么？” （学生对比秦朝 “凡事皆决于上”：“秦朝皇帝管太细了！汉文帝不管具体农活，只定大方向。”） 教师总结：“‘无为’是‘不瞎折腾’—— 比如不突然加税、不强行修长城，让百姓‘自己说了算’。但‘无为’不是‘不作为’，而是‘为百姓的作为’提供条件，这正是道家‘道法自然’的智慧。” （2）从 “十五税一” 到 “三十税一” （教师拿出 “汉初赋税对比表”，投影展示数据： 统治者 田租税率 年收税量（以 100 万农民算） 农民剩余粮食（假设亩产 150 公斤） 秦朝 2/3 约 1000 万石（每石 50 公斤） 不足 100 公斤 / 人 汉高祖 1/15 66.6 万石 500 公斤 / 人 汉文帝 1/30 33.3 万石 1000 公斤 / 人 教师追问：“为什么汉文帝能把税率从‘十五税一’降到‘三十税一’？他在诏书中说‘农，天下之本也’，这和秦朝‘上农除末’（重农轻商）有什么不同？” （学生讨论后回答：“秦朝重农是为了‘收税’，汉文帝重农是为了‘让百姓活’。” 教师板书 “从‘要粮食’到‘养百姓’”） （3）“空中楼阁” 的制度创新 （教师演示 “休养生息政策链”：用彩色绳连接三个环节： 轻徭薄赋→农民愿种地（如 “三十税一让农民敢生二胎”）； 士兵归农→劳动力稳定（如 “退伍士兵教儿子耕地”）； 奴婢解放→社会矛盾减少（如 “奴婢成为佃农后，地主不敢随意打骂”）。 教师强调：“这不是孤立的政策，而是像多米诺骨牌—— 农民有地种，士兵有饭吃，奴婢有尊严，整个社会就‘活’了。”） 【四、“文景之治”】 （1）“春耕仪式” 里的治国密码 （教师播放汉文帝 “春耕” 视频：皇帝亲自扶犁，皇后采桑，周围大臣跟着举农具、挑水浇地，镜头定格在 “耕牛喘气图”） 教师提问：“汉文帝为什么要亲自干农活？他在诏书中说‘朕亲率天下农耕’，这和秦始皇‘朕为始皇帝，后世以计数’有什么本质区别？” （学生回答：“秦始皇觉得自己最牛，汉文帝觉得自己是‘农民的儿子’。” 教师板书 “从‘皇帝’到‘耕夫’”） （2）缇萦救父与肉刑废除 （教师讲述典故：“汉文帝时，有个叫淳于意的医生被诬告，女儿缇萦跟着到长安，跪在宫门前哭着说：‘我父亲犯了罪，肉刑太残忍，我愿意做奴婢赎罪！’汉文帝被感动，下令废除‘黥刑、劓刑、斩趾刑’，改为笞刑（用竹板打屁股）。”） 教师追问：“为什么废除肉刑能让社会更稳定？（结合学生生活经验：‘如果同学犯了错，老师罚抄课文比打手心效果好’）” （学生答：“因为肉刑让百姓记恨，笞刑能改正错误，还能让人改过自新。”） （3）“节俭皇帝” 的日常 （教师展示汉文帝 “节俭清单”： 建陵墓用 “瓦器” 不用金银； 想造露台，一算要花 “百金”（当时中产家庭一年收入），立刻叫停； 自己穿的龙袍打补丁，还说 “我穿旧衣服就够了”。 对比秦始皇 “骊山墓用水银做江河” 的奢华，教师提问：“为什么汉文帝的‘穷’反而让汉朝‘富’了？” （学生答：“皇帝少花钱，百姓就少交税！”） （4）“太仓之粟陈陈相因” 的奇迹 （教师投影 “长安粮仓图”：数十个巨大的谷仓，谷子从仓顶溢出，堆成小山；钱库 “贯朽而不可校”—— 铜钱串久了，绳子都烂了） 教师提问：“从‘人相食’到‘粟满仓’，文景之治用了多少年？（约 40 年）这 40 年里，统治者做对了什么？” （学生分组总结：“重农、减税、节俭、废除肉刑……” 教师板书 “从‘救死’到‘富足’”） 【五、课堂小结】 （教师在黑板中央画 “金字塔” 模型：底层写 “百姓”，中层写 “政策”，顶层写 “国家”，并让学生填关键词） 教师引导：“我们用三个问题回顾： 汉初社会为什么‘惨’？（秦亡暴政 +楚汉战争破坏） 统治者用什么政策‘救’？（休养生息：兵归农、奴为民、轻徭薄赋） 政策如何让汉朝‘兴’？（文景之治：重农、减税、节俭、废除肉刑……） 现在请每个同学用一句话描述‘汉初到文景之治的变化’，比如‘百姓从吃树皮到种出余粮’，看看谁的句子最‘有画面感’！” （学生举例：“皇帝从‘愁没兵’到‘兵满仓’”“土地从‘野草长’到‘金灿灿’”） 教师总结：“是的，从刘邦‘求生存’到汉文帝‘求长远’，这就是‘以民为本’的力量 —— 百姓的饭碗稳了，国家的根基就稳了。” 【六、课堂练习】 （1）基础题： 汉初 “民失作业” 的直接原因是（ ） A. 秦朝酷吏迫害 B. 楚汉战争破坏 C. 匈奴入侵 D. 自然灾害 （学生：选 B，结合 “楚汉相争持续四年” 的背景） “轻田租，什五而税一” 的政策最直接的影响是（ ） A. 农民生活改善 B. 士兵归农 C. 奴婢解放 D. 人口增长 （学生：选 A，教师补充：“因为‘税少了’，农民才敢种地、生娃”） （2）拓展题： 展示材料：“汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。”（《汉书・景帝纪》） 提问：“对比秦始皇‘收泰半之赋’（三分之二收税）和汉文帝‘三十税一’，你认为‘治国如治水’的道理是什么？” （学生讨论后回答：“治水要‘堵不如疏’，治国要‘管不如养’！” 教师板书 “疏堵之间见民心”） 课后作业： （1）简答题：结合教材内容，概述西汉建立初期统治者采取休养生息政策的背景（原因）、主要措施（至少列举 3 点），并说明 “文景之治” 在经济、政治方面的具体表现。 （2）材料分析题：阅读材料 “农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣…… 其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物”（汉景帝语），结合 “文景之治” 的措施，分析汉初统治者为何重视农业生产，并谈谈你从 “以农为本”“轻徭薄赋” 的治国实践中得到的历史启示。 学科网（北京）股份有限公司 $