热点02 语言文字基础与运用：微写作（热点专练）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

热点02 语言文字基础与运用：微写作（热点专练） 设题角度01 议论评析类 一、（2025高三上·天津·专题练习） 《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》同是苏轼写赤壁的千古佳作，但是二者又有不同。写景方面，《念奴娇•赤壁怀古》以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，起笔凌云健举，包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下。《赤壁赋》通过“清风”“水波”“明月”“白露”等意象，营造出婉约空灵的意境，呈现出迷离纯净的美。情理方面，《念奴娇•赤壁怀古》追忆英雄周瑜风流潇洒、才能卓异的形象，表达苏子羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。《赤壁赋》通过主客对话，水月之喻，思辨短暂与永恒、得与失、取与不取的关系，终归于旷达，体现出智者的思索与超脱。一词一赋，同中有异，异曲同工，充分表现出苏子的文采，风流千古。 二、（2025高三上·天津·专题练习） 示例：艺术真实与生活真实有别。李白《梦游天姥吟留别》里，天姥山“半壁见海”“势拔五岳掩赤城”，奇幻壮美。可王思任所见，却是“野佛无家，荒烟迷草”，天姥山普通荒凉。但李白以大胆想象夸张，突破现实局限，营造出奇幻意境，虽与实际不符，却极具艺术感染力，这是艺术真实对生活真实的升华。李白还善用对比、化用神话、虚实结合等技巧。将天姥山与名山对比，化用神话添神秘，梦中与现实之景交融。凭借这些，即便天姥山实际普通，也能让读者在诗中感受非凡之美，达到“以假乱真”，使其成为文学经典意象。 三、（25-26高三上·天津·开学考试） 我支持正方观点，认为云自习室能有效提升学习效率。首先，线上共学创造了“虚拟学习共同体”，通过同伴压力克服拖延症（心理学中的社会促进效应）。其次，直播的公开性形成行为约束，比独自学习更易保持专注度。再者，智能平台可整合番茄钟、任务清单等工具，优化学习流程。当然，我们需建立规范的使用机制，但不应因可能的形式主义否定其创新价值。 设题角度02 情境应用类 一、（25-26高三上·天津南开·期中） 五大道就像时光织就的锦缎，铺展在天津城的核心地带，是这座城市最动人的文化名片。这里汇集了英式洋房的典雅、法式洋楼的浪漫、意式别墅的精致，百余幢风格迥异的建筑如沉默的历史见证者，藏着庆王府的雍容、曹锟故居的传奇，每一块砖瓦都镌刻着岁月的故事。漫步在铺着鹅卵石的老街区，马车铃铛清脆作响，梧桐树影斑驳摇曳，仿佛穿越回百年前的风云岁月；街边的咖啡馆飘出阵阵香气，与老建筑的沧桑相映成趣，让每一步都踏在历史与当下的交汇处。远方的朋友，不妨来这里走走，在砖瓦间读懂天津的温婉与厚重，在光影中邂逅这座城的浪漫与烟火，让五大道的时光，成为你旅途中最珍贵的回忆！ 二、（2025·天津河东·二模） 参考示例：同学们，“体重管理年”的东风吹进校园啦！让我们携手开启“健康体重，活力校园”之旅。肥胖不是青春的标配，健康才是成长的密码。在这里，我们一起奔跑、跳跃，像灵动的小鹿，甩掉赘肉，拥抱轻盈。加入我们，用汗水书写健康篇章，让青春在活力中绽放！ 三、（2025·天津红桥·二模） 在学习收获上，阅读《红楼梦》，黛玉葬花等情节提升了我的文学鉴赏力，古典文学魅力尽显；《乡土中国》里“差序格局”等理论，拓宽了我的思维视野，启发我从社会学视角思考问题。教材编写方面，对《红楼梦》文化元素解析浅，对《乡土中国》案例补充不足。教师授课时，部分仍以传统讲解为主，像《红楼梦》教学缺乏自主探究引导，《乡土中国》未结合实际案例，建议创新教学方法，以激发阅读兴趣。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点02 语言文字基础与运用：微写作（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确要求，语言文字运用板块需培养学生逻辑思辨、情境适配与精准表达能力，能结合限定语境完成规范、得体的微写作任务。这一要求在天津语文中集中体现，微写作题型是天津语言文字运用板块的高频考点，是区分考生逻辑建构、文本理解与语言应用能力的核心基础题型。 命题角度主要分为四类：一是议论评析类，涵盖观点立场辩论、经典诗文内涵与艺术手法鉴赏、文本事理深度阐释、调查结论归纳阐述等方向，限定字数、论证维度、原文引用规范等作答要求，核心考查考生的逻辑思辨、文本细读、论据整合与严谨说理能力；二是情境应用类，涵盖文旅推介、宣传文案等实用文体创作，贴合校园生活、社会热点等真实场景，限定写作身份、核心主题、修辞手法、字数等作答要求，核心考查考生的情境适配、角色代入、语言感染力与实用文体驾驭能力。 【考查形式】 以社会热点议题、经典文学文本、整本书阅读成果、地域文化素材、校园生活场景等为核心材料，结合写作身份、限定语境、字数、修辞、格式、作答规范等要求设置问题，覆盖议论评析、情境应用两大核心考查方向，全面考查学生的逻辑思辨能力、文本解读能力、情境适配能力、规范得体的语言表达能力，对标新课标中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”的语文核心素养要求，是天津语文语言文字运用模块的高频核心考点。 【设问预测】 ①围绕社会热点话题，选择辩论赛正反方立场，写一段议论性文字阐明你的观点与理由，不少于XX字。 ②结合给定的名家论断与经典诗文作品，从指定角度谈谈你的理解，要求分条作答、适当引用原文，不少于XX字。 ③选择天津本地代表性文旅打卡地，写一段介绍邀请文字，要求至少使用两种修辞手法，不少于XX字。 ④结合校园主题活动背景与指定写作身份，写一则宣传文案，要求突出活动主题、语言富有感染力，至少运用一种修辞手法，不超过XX字。 【解题策略】 （一）议论评析类 此类题型聚焦观点立场锚定、文本内涵深度解读、事理逻辑辩证阐释，核心考查学生的逻辑思辨、文本细读、论据整合与严谨说理能力，解题需遵循“明限定、立观点、搭框架、强论证”的原则，分四步作答： ①先圈画题干核心限定，明确作答的立场要求、分析维度、字数限制、原文引用规范、分条作答要求等核心规则，锁定议论评析的核心对象，避免偏离题干核心议题泛泛而谈。 ②开篇直接亮明核心观点或立场，做到态度鲜明、表意明确，不模棱两可；再按照题干指定维度或逻辑层次，拆分论证角度，搭建清晰的作答框架，确保条理分明。 ③整合对应论据支撑观点，结合题干给定文本、经典作品原文、理论依据、现实背景等内容，做到论据贴合论点、引用准确规范，避免空洞说理，强化论证说服力。 ④核对字数与题干全部要求，梳理论证逻辑，精简冗余表述，确保说理严谨、语言流畅，完全契合题干的所有限定条件。 （二）情境应用类 此类题型聚焦真实场景适配、实用文体规范写作、语言感染力与得体性把控，核心考查学生的情境适配、角色代入、文体驾驭与精准表达能力，解题需遵循“审情境、定框架、扣主题、炼语言”的原则，分四步作答： ①先圈画题干核心限定，明确写作身份、受众对象、核心主题、文体格式、字数限制、修辞手法等核心规则，精准把握场景语境与表达基调。 ②贴合文体特征搭建写作框架，如文旅推介类采用“总起定位-分述亮点-结尾邀约”的结构，宣传文案类采用“引出主题-阐释价值-发出呼吁”的结构，确保文体规范、逻辑连贯。 ③紧扣核心主题填充内容，结合题干要求的核心元素，如地域文化的历史、人文、景致元素，校园活动的背景、价值、意义，做到内容精准、重点突出，贴合受众的认知特点与情感需求。 ④落实修辞与字数要求，适配贴合内容的修辞手法，打磨语言的感染力与得体性，核对题干全部限定条件，确保语言流畅、贴合场景，完全契合作答要求。 （建议用时：30分钟） 设题角度01 议论评析类 一、（2025高三上·天津·专题练习）微写作。 （热点）孙绍振在《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》中说：“在苏轼的心中，有两个赤壁，两种‘风流’。一个是《念奴娇•赤壁怀古》中壮丽的、豪杰的赤壁；一个是前《赤壁赋》中婉约的、智者的赤壁。”试结合苏轼的一词一赋，从景、情、事、理等角度谈谈你对这段话的理解。要求：①适当引用原文，注意书写的正确性；②分条作答，标明序号；③不少于200字。 二、（2025高三上·天津·专题练习）结合下面文言语段的信息，鉴赏评价李白的《梦游天姥吟留别》。 （热点）行十里，望见天姥峰大丹①郁起，至则野佛无家，化为废地，荒烟迷草，断碣难扪。农僧见人辄缩，不识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？山是桐柏门户，所谓“半壁见海”，“空中闻鸡”， 疑意其颠。上至石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明昧之际，不知供奉②何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？山灵有力，夤③缘入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席。嗟呼！山哉！人哉！ ——【明】王思任《天姥》 ［注］①丹：指代寺庙。②供奉：指李白，李白曾任翰林供奉。③夤（yín）：攀附上升。 要求：①适当引用原文，注意书写的正确性；②分条作答，标明序号；③不少于200字。 三、（25-26高三上·天津·开学考试）完成微写作。 近年来，“云自习室”在各大视频平台迅速走红。这种新型学习方式通过直播或视频连线，让身处不同地域的学习者实现“云端共学”。支持者认为这种形式创造了良好的学习氛围，能有效提升学习效率；反对者则认为这种“表演式学习”容易流于形式，反而分散了学习注意力。 （热点）学校将举办以“新型学习方式”为主题的辩论赛，正方观点是“云自习室是提升学习效率的有效方式”，反方观点是“云自习室助长了形式主义学习风气”。你支持哪方观点？请说明理由。不少于150字。 设题角度02 情境应用类 一、（25-26高三上·天津南开·期中） （热点）天津有多处名人故居、多样的建筑风格、独特的景致……承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历。请选择你心目中天津最值得打卡的地方，写一段介绍文字，邀请外地游客来津旅游。此段文字至少使用两种修辞，不少于120字。 二、（2025·天津河东·二模） （热点）假如你是学校健康社团的负责人，学校响应“体重管理年”号召，准备开展“健康体重，活力校园”主题活动。请你为活动写一则宣传海报文案，要求突出活动主题，语言富有感染力，至少运用一种修辞手法，不超过150字。 三、（2025·天津红桥·二模） （热点）教材出版部门邀请你作为学生代表，参加“整本书阅读”教学现状问卷调查。请结合阅读《红楼梦》和《乡土中国》的经历，从学习收获、教材编写和教师授课这三个方面（至少任选其一），归纳、阐述自己的调查结论。要求：①提出的调查结论应实事求是；②要结合作品展开阐述，具有说服力；③引用的著作可超出教材指定篇目；④总体字数不少于150字。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点02 语言文字基础与运用：微写作（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确要求，语言文字运用板块需培养学生逻辑思辨、情境适配与精准表达能力，能结合限定语境完成规范、得体的微写作任务。这一要求在天津语文中集中体现，微写作题型是天津语言文字运用板块的高频考点，是区分考生逻辑建构、文本理解与语言应用能力的核心基础题型。 命题角度主要分为四类：一是议论评析类，涵盖观点立场辩论、经典诗文内涵与艺术手法鉴赏、文本事理深度阐释、调查结论归纳阐述等方向，限定字数、论证维度、原文引用规范等作答要求，核心考查考生的逻辑思辨、文本细读、论据整合与严谨说理能力；二是情境应用类，涵盖文旅推介、宣传文案等实用文体创作，贴合校园生活、社会热点等真实场景，限定写作身份、核心主题、修辞手法、字数等作答要求，核心考查考生的情境适配、角色代入、语言感染力与实用文体驾驭能力。 【考查形式】 以社会热点议题、经典文学文本、整本书阅读成果、地域文化素材、校园生活场景等为核心材料，结合写作身份、限定语境、字数、修辞、格式、作答规范等要求设置问题，覆盖议论评析、情境应用两大核心考查方向，全面考查学生的逻辑思辨能力、文本解读能力、情境适配能力、规范得体的语言表达能力，对标新课标中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”的语文核心素养要求，是天津语文语言文字运用模块的高频核心考点。 【设问预测】 ①围绕社会热点话题，选择辩论赛正反方立场，写一段议论性文字阐明你的观点与理由，不少于XX字。 ②结合给定的名家论断与经典诗文作品，从指定角度谈谈你的理解，要求分条作答、适当引用原文，不少于XX字。 ③选择天津本地代表性文旅打卡地，写一段介绍邀请文字，要求至少使用两种修辞手法，不少于XX字。 ④结合校园主题活动背景与指定写作身份，写一则宣传文案，要求突出活动主题、语言富有感染力，至少运用一种修辞手法，不超过XX字。 【解题策略】 （一）议论评析类 此类题型聚焦观点立场锚定、文本内涵深度解读、事理逻辑辩证阐释，核心考查学生的逻辑思辨、文本细读、论据整合与严谨说理能力，解题需遵循“明限定、立观点、搭框架、强论证”的原则，分四步作答： ①先圈画题干核心限定，明确作答的立场要求、分析维度、字数限制、原文引用规范、分条作答要求等核心规则，锁定议论评析的核心对象，避免偏离题干核心议题泛泛而谈。 ②开篇直接亮明核心观点或立场，做到态度鲜明、表意明确，不模棱两可；再按照题干指定维度或逻辑层次，拆分论证角度，搭建清晰的作答框架，确保条理分明。 ③整合对应论据支撑观点，结合题干给定文本、经典作品原文、理论依据、现实背景等内容，做到论据贴合论点、引用准确规范，避免空洞说理，强化论证说服力。 ④核对字数与题干全部要求，梳理论证逻辑，精简冗余表述，确保说理严谨、语言流畅，完全契合题干的所有限定条件。 （二）情境应用类 此类题型聚焦真实场景适配、实用文体规范写作、语言感染力与得体性把控，核心考查学生的情境适配、角色代入、文体驾驭与精准表达能力，解题需遵循“审情境、定框架、扣主题、炼语言”的原则，分四步作答： ①先圈画题干核心限定，明确写作身份、受众对象、核心主题、文体格式、字数限制、修辞手法等核心规则，精准把握场景语境与表达基调。 ②贴合文体特征搭建写作框架，如文旅推介类采用“总起定位-分述亮点-结尾邀约”的结构，宣传文案类采用“引出主题-阐释价值-发出呼吁”的结构，确保文体规范、逻辑连贯。 ③紧扣核心主题填充内容，结合题干要求的核心元素，如地域文化的历史、人文、景致元素，校园活动的背景、价值、意义，做到内容精准、重点突出，贴合受众的认知特点与情感需求。 ④落实修辞与字数要求，适配贴合内容的修辞手法，打磨语言的感染力与得体性，核对题干全部限定条件，确保语言流畅、贴合场景，完全契合作答要求。 （建议用时：30分钟） 设题角度01 议论评析类 一、（2025高三上·天津·专题练习）微写作。 （热点）孙绍振在《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》中说：“在苏轼的心中，有两个赤壁，两种‘风流’。一个是《念奴娇•赤壁怀古》中壮丽的、豪杰的赤壁；一个是前《赤壁赋》中婉约的、智者的赤壁。”试结合苏轼的一词一赋，从景、情、事、理等角度谈谈你对这段话的理解。要求：①适当引用原文，注意书写的正确性；②分条作答，标明序号；③不少于200字。 【答案】《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》同是苏轼写赤壁的千古佳作，但是二者又有不同。写景方面，《念奴娇•赤壁怀古》以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，起笔凌云健举，包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下。《赤壁赋》通过“清风”“水波”“明月”“白露”等意象，营造出婉约空灵的意境，呈现出迷离纯净的美。情理方面，《念奴娇•赤壁怀古》追忆英雄周瑜风流潇洒、才能卓异的形象，表达苏子羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。《赤壁赋》通过主客对话，水月之喻，思辨短暂与永恒、得与失、取与不取的关系，终归于旷达，体现出智者的思索与超脱。一词一赋，同中有异，异曲同工，充分表现出苏子的文采，风流千古。 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：这道题考生要熟悉课本内容，结合孙绍振的“两个赤壁”的论断，按照题目提示，可以从景、情、事、理等角度展开阐述分析即可。原则上考生可以选择一个角度重点分析，也可以选择两个或三个角度进行概括简要的分析。具体写作时，考生结合“壮丽”“婉约”分别赏析两篇文章的写景艺术，结合“豪杰”“智者”分别分析两篇文章表达的情感或者哲理。 思路指导： 写景方面：《念奴娇•赤壁怀古》起笔气势非凡，通过“大江”“千古”等语句，描写雄浑开阔的意境；接着又通过“乱石穿空，惊涛拍岸”从视听角度摹声摹形，惊心动魄，奔放壮丽。《赤壁赋》开头部分通过“清风徐来”“水波不兴”，加上“明月”“白露”等意象，表达婉约，意境迷离空灵。 抒情方面：《念奴娇•赤壁怀古》主要表现对三国英雄周瑜的赞美与神往，《赤壁赋》既有泛舟饮酒之乐，也有古今对比、理想与现实冲突的苦闷，更有智者的旷达与超脱。 其他像叙事、说理角度，考生也可以对照着展开赏析。语言要简练，表达要准确鲜明。 二、（2025高三上·天津·专题练习）结合下面文言语段的信息，鉴赏评价李白的《梦游天姥吟留别》。 （热点）行十里，望见天姥峰大丹①郁起，至则野佛无家，化为废地，荒烟迷草，断碣难扪。农僧见人辄缩，不识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？山是桐柏门户，所谓“半壁见海”，“空中闻鸡”， 疑意其颠。上至石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明昧之际，不知供奉②何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？山灵有力，夤③缘入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席。嗟呼！山哉！人哉！ ——【明】王思任《天姥》 ［注］①丹：指代寺庙。②供奉：指李白，李白曾任翰林供奉。③夤（yín）：攀附上升。 要求：①适当引用原文，注意书写的正确性；②分条作答，标明序号；③不少于200字。 【答案】示例：艺术真实与生活真实有别。李白《梦游天姥吟留别》里，天姥山“半壁见海”“势拔五岳掩赤城”，奇幻壮美。可王思任所见，却是“野佛无家，荒烟迷草”，天姥山普通荒凉。但李白以大胆想象夸张，突破现实局限，营造出奇幻意境，虽与实际不符，却极具艺术感染力，这是艺术真实对生活真实的升华。李白还善用对比、化用神话、虚实结合等技巧。将天姥山与名山对比，化用神话添神秘，梦中与现实之景交融。凭借这些，即便天姥山实际普通，也能让读者在诗中感受非凡之美，达到“以假乱真”，使其成为文学经典意象。 【解析】本题主要考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：这道题考生首先要读懂文言语段《天姥》的大意，明确作者表达的情感或态度。根据“野佛无家，化为废地，荒烟迷草”的描写，再结合“安可在痴人前说梦乎？”“不知供奉何以神往？”“焉能‘势拔五岳掩赤城’耶？”等几个问句可知，原来李白笔下高峻神奇、瑰丽多姿的天姥山，实际上普普通通且荒凉冷寂，盛名难副。其次，审读题干，明确“鉴赏评价”要求，找准角度。 思路指导：根据文意，考生可以从艺术真实与生活真实角度评析，或者从李白诗歌艺术技巧角度鉴赏，如大胆的想象夸张、巧妙的对比、虚实结合、神话故事的化用等，正是因为这炉火纯青的创作技巧，达到了“以假乱真”。注意做到条理清晰，语言简明。 三、（25-26高三上·天津·开学考试）完成微写作。 近年来，“云自习室”在各大视频平台迅速走红。这种新型学习方式通过直播或视频连线，让身处不同地域的学习者实现“云端共学”。支持者认为这种形式创造了良好的学习氛围，能有效提升学习效率；反对者则认为这种“表演式学习”容易流于形式，反而分散了学习注意力。 （热点）学校将举办以“新型学习方式”为主题的辩论赛，正方观点是“云自习室是提升学习效率的有效方式”，反方观点是“云自习室助长了形式主义学习风气”。你支持哪方观点？请说明理由。不少于150字。 【答案】我支持正方观点，认为云自习室能有效提升学习效率。首先，线上共学创造了“虚拟学习共同体”，通过同伴压力克服拖延症（心理学中的社会促进效应）。其次，直播的公开性形成行为约束，比独自学习更易保持专注度。再者，智能平台可整合番茄钟、任务清单等工具，优化学习流程。当然，我们需建立规范的使用机制，但不应因可能的形式主义否定其创新价值。 【解析】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题： 本辩论的核心议题是，辨析“云自习室”对学习行为的实质影响，而非单纯评价形式本身。正反方的焦点是，正方需证明其提升效率的机制（如监督、工具、氛围）；反方需揭露其助长形式主义的弊端（如注意力分散、表演性学习）。无论哪一方，都要立足“新型学习方式”的变革性，需结合时代背景论证。 写作思路： 写作时，首先要锚定立场，表明支持正方或反方。如选正方，则开篇表态直接支持正方，点明“云自习室有效提升效率”的核心主张。接着可从心理学、行为学等角度切入，说明内在驱动力；强调平台整合学习工具（如番茄钟）对流程的优化作用。再以退为进，承认形式主义风险存在，但主张通过“规范使用机制”规避，强调“技术本质中性，取决于使用方式”；指出线下学习同样存在形式主义，否定“线上必然低效”的偏见。最后，呼应“新型学习方式”主题，肯定技术赋能教育的创新价值；落脚于“效率提升”的普适需求，强调时代背景下学习模式的进化必然性。 设题角度02 情境应用类 一、（25-26高三上·天津南开·期中） （热点）天津有多处名人故居、多样的建筑风格、独特的景致……承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历。请选择你心目中天津最值得打卡的地方，写一段介绍文字，邀请外地游客来津旅游。此段文字至少使用两种修辞，不少于120字。 【答案】五大道就像时光织就的锦缎，铺展在天津城的核心地带，是这座城市最动人的文化名片。这里汇集了英式洋房的典雅、法式洋楼的浪漫、意式别墅的精致，百余幢风格迥异的建筑如沉默的历史见证者，藏着庆王府的雍容、曹锟故居的传奇，每一块砖瓦都镌刻着岁月的故事。漫步在铺着鹅卵石的老街区，马车铃铛清脆作响，梧桐树影斑驳摇曳，仿佛穿越回百年前的风云岁月；街边的咖啡馆飘出阵阵香气，与老建筑的沧桑相映成趣，让每一步都踏在历史与当下的交汇处。远方的朋友，不妨来这里走走，在砖瓦间读懂天津的温婉与厚重，在光影中邂逅这座城的浪漫与烟火，让五大道的时光，成为你旅途中最珍贵的回忆！ 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：选择天津代表性打卡地，写介绍文字并发出邀请。需包含“名人/建筑/物件”元素、至少2种修辞、不少于120字、语言有感染力。优先选兼具“名人故居、建筑风格、独特景致”的地标（如五大道、天津之眼、古文化街），方便整合多重元素。 写作思路： 第一步：定核心打卡地（以五大道为例）。理由：五大道汇集名人故居、万国建筑，兼具历史感与景致美，契合题干所有要求。 第二步：结构设计。总起（点出打卡地价值）→分述（建筑风格+名人故事+景致氛围）→结尾（发出邀请），逻辑连贯且有层次感。 第三步：修辞运用。优先选择比喻、拟人（易操作且显生动），搭配排比强化气势，让文字更具感染力。 第四步：情感融入。结合“记忆与情感”，既写历史厚重感，又加生活化场景（如马车、咖啡馆），拉近与游客的距离。 二、（2025·天津河东·二模） （热点）假如你是学校健康社团的负责人，学校响应“体重管理年”号召，准备开展“健康体重，活力校园”主题活动。请你为活动写一则宣传海报文案，要求突出活动主题，语言富有感染力，至少运用一种修辞手法，不超过150字。 【答案】参考示例：同学们，“体重管理年”的东风吹进校园啦！让我们携手开启“健康体重，活力校园”之旅。肥胖不是青春的标配，健康才是成长的密码。在这里，我们一起奔跑、跳跃，像灵动的小鹿，甩掉赘肉，拥抱轻盈。加入我们，用汗水书写健康篇章，让青春在活力中绽放！ 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：应用类微写作。 审题： ①核心主题：“健康体重，活力校园”，需围绕此展开宣传。 ②背景信息：学校响应“体重管理年”号召开展活动，文案要体现这一背景。 ③受众：学校师生，文案语言要符合学生群体特点，有感染力。 ④特殊要求：至少运用一种修辞手法，字数不超过150字。 写作指导：开头：用吸引人的语句引出主题，如提问 “你想在校园中绽放无限活力吗？”或直接点明主题“健康体重，活力校园，精彩等你开启”。中间：简要阐述活动内容或健康体重的益处，如“参与健康讲座，学习科学管理体重；加入健身活动，挥洒青春汗水”。结尾：发出有力的呼吁，鼓励学生参与，如“快来加入我们，一起拥抱健康体重，畅享活力校园！” 三、（2025·天津红桥·二模） （热点）教材出版部门邀请你作为学生代表，参加“整本书阅读”教学现状问卷调查。请结合阅读《红楼梦》和《乡土中国》的经历，从学习收获、教材编写和教师授课这三个方面（至少任选其一），归纳、阐述自己的调查结论。要求：①提出的调查结论应实事求是；②要结合作品展开阐述，具有说服力；③引用的著作可超出教材指定篇目；④总体字数不少于150字。 【答案】在学习收获上，阅读《红楼梦》，黛玉葬花等情节提升了我的文学鉴赏力，古典文学魅力尽显；《乡土中国》里“差序格局”等理论，拓宽了我的思维视野，启发我从社会学视角思考问题。教材编写方面，对《红楼梦》文化元素解析浅，对《乡土中国》案例补充不足。教师授课时，部分仍以传统讲解为主，像《红楼梦》教学缺乏自主探究引导，《乡土中国》未结合实际案例，建议创新教学方法，以激发阅读兴趣。 【解析】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：议论类微写作题。 审题：本次微写作任务是写调查结论，背景是作为学生代表，参加“整本书阅读”教学现状问卷调查，然后结合阅读《红楼梦》和《乡土中国》的经历，归纳、阐述自己的调查结论，要求从学习收获、教材编写和教师授课这三个方面（至少任选其一）展开。注意字数不少于150字。 写作思路：首先从学习收获切入，分别阐述《红楼梦》和《乡土中国》带来的不同收获。阅读《红楼梦》，通过品味细腻的语言、感受复杂的人物关系和跌宕起伏的情节，极大地提升了我的文学鉴赏能力。如黛玉葬花时的凄美场景，一句“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，将黛玉的多愁善感与对生命的感慨展现得淋漓尽致，让我深刻体会到古典文学的魅力。阅读《乡土中国》，费孝通先生提出的“差序格局”概念，让我明白中国社会中人与人关系的亲疏远近及其形成根源，拓宽了我的思维视野，使我学会从社会学角度观察和思考问题。 接着转向教材编写层面，可以针对目前教材对整本书阅读的指导部分较为简略现状，如《红楼梦》文化元素解析不足、《乡土中国》案例缺乏的问题进行分析，使得学生在阅读时容易感到晦涩难懂；通过具体说明教材现存的缺陷，体现出教材在助力学生深入理解作品上的不足，进而提出改进需求。 最后聚焦教师授课方式，指出传统讲解为主的弊端，以两部作品的教学实例说明问题，如《红楼梦》缺乏自主探究引导、《乡土中国》未联系实际。在此基础上，自然地提出创新教学方法的建议，如采用小组讨论、主题探究等多样化的教学方法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $