第四辑 6.2简单判断的演绎推理方法 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年高二政治选择性必修三议题式精品课件教案全集（统编版2019）

By Yushen 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，你还记得他的错误吗？ 还能不能用其他方式更好理解他错在哪里？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 请客故事中的简单判断演绎推理 简单判断的演绎推理方法 聿见思政 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 01 主人缘何犯错 ——解读换质位推理 02 客人为何走光 ——掌握三段论推理 目 录 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 PART 01 主人缘何犯错 ——解读换质位推理 性质判断的换质位推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 01 性质判断换质推理 在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换。 1.原因 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。 2.含义 死记硬背是不正确的学习方法。 死记硬背不是正确的学习方法。 01 性质判断换质推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。 唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。 有些学生是党员，所以，有些学生不是非党员。 有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。 议学任务1：下列推理有什么共同点？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 01 性质判断换质推理 推理时不改变前提判断的主项和量项 改变前提的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断 找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项 3. 规则 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 第一步：主项和量项不变。 联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。 第二步：谓项改为与其相矛盾的概念。 量项 主项 联项 （是/不是） 谓项 量项 主项 联项 （不是/是） 新谓项 与原谓项相矛盾 4.方法 01 性质判断换质推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 议学任务2：如何用换质法分析此翁的错误？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen “该来的没来”可以表达为：该来的是没来的。 换质推理后表达为： 该来的不是来的。 “不该走的走了”可以表达为：不该走的是走的。 换质推理后表达为： 不该走的不是没走的。 议学任务2：如何用换质法分析此翁的错误？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 性质判断换质推理 By Yushen 1.原因 为了从不同方面加深对事物的认识，有时需将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换。 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 By Yushen 性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 2.含义 唯心主义者不是马克思主义者。 马克思主义者不是唯心主义者。 主项 联项 谓项 （联项不变，调换主项和谓项的位置） 性质判断换质推理 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 所有马都不是狗。 有些人喜欢吃巧克力。 有些人不是相声演员。 议学任务3：你能对下列三个性质判断进行换位推理吗？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 每个性质判断都对其主项和谓项所反映的对象范围作了断定。 ①一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。 ②没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。 3.项的周延性：性质判断换位推理涉及主项和谓项的外延问题。主项和谓项位置的变化会引起其外延断定情况的变化。 性质判断换质推理 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 所有的商品都是劳动产品。 示例评析 主项断定了全部对象，主项周延； 主项涵盖不了谓项的全部对象，谓项不周延。 有的人不是说谎者。 主项没有断定全部对象，主项不周延； 主项排除了谓项的全部对象，谓项周延。 判断种类 主项 谓项 全称肯定判断 周延 不周延 全称否定判断 周延 周延 特称肯定判断 不周延 不周延 特称否定判断 不周延 周延 单称肯定判断 周延 不周延 单称否定判断 周延 周延 周延情况记忆口诀： 主项看量项：全单称周延，特称不周延；谓项看联项：肯定不周延，否定周延。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 推理时不改变前提判断的联项。 将前提判断的主项和谓项的位置互换。 在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 性质判断换质推理 02 4.规则 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 第一步：不改变联项。主项与谓项的位置互换。 第二步：前提中不周延的项换位后不能周延。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 新谓项 性质判断换质推理 02 5.方法 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 议学任务4：如何用换位法分析此翁的错误？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen “该来的没来”可以表达为：该来的是没来的。 换位推理后表达为： 来的不是该来的。 “不该走的走了”可以表达为：不该走的是走的。 换位推理后表达为： 走的是不该走的。 议学任务4：如何用换位法分析此翁的错误？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 真金是不怕火炼的 真金不是怕火炼的 换质 换位 怕火炼的不是真金 先换质，再换位 一、换质推理： 1.主项和量项：不变。 联项：“是”改为“不是”， “不是”改为“是” 2.谓项：改为与其相矛盾的概念。 二、换位推理： 1.不改变联项（不变） 2.主项与谓项的位置互换（变） 3.注意观察：前提中不周延的项换位后不能周延（不变） 作用：变换语句形式或语气 调整或强调认知的重点 议学任务5：如何将换质法与换位法结合起来使用？有什么作用？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 所有无神论者都不是宗教徒 所有宗教徒都不是无神论者 换位 换质 所有宗教徒都是有神论者 先换质，再换位 一、换质推理： 1.主项和量项：不变。 联项：“是”改为“不是”， “不是”改为“是” 2.谓项：改为与其相矛盾的概念。 二、换位推理： 1.不改变联项（不变） 2.主项与谓项的位置互换（变） 3.注意观察：前提中不周延的项换位后不能周延（不变） 作用：变换语句形式或语气 调整或强调认知的重点 议学任务5：如何将换质法与换位法结合起来使用？有什么作用？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 在思维活动中，我们可以将换质法和换位法结合起来使用，即进行换质位推理或换位质推理。【先后不同，分步进行】 正确运用这种推理结构，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到调整或强调认识重点的作用。 正确使用换质法和换位法的意义 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 By Yushen 1．为了使表达更为适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换，以加深对事物的认识。对下列性质判断进行换质位推理，符合要求的是（     ） ①真金是不怕火炼的，所以，真金不是不怕火炼的 ②中国是全球增长最大引擎，所以，全球增长最大引擎是中国 ③所有无神论者都不是宗教信徒，所以，所有宗教信徒都是有神论者 ④所有共享火箭都是发射成本低的，所以，所有发射成本高的都不是共享火箭 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 By Yushen 2．性质判断换质推理，又叫换质法，是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。而换位法是为了从不同方面加深对事物的认识，有时需要将性质判断的主项和谓项的位置进行互换。如“中国是发展中国家”，对此进行换质推理或换位推理，正确的是（    ） ①换位推理：发展中国家是中国 ②换位推理：有个发展中国家是中国 ③换质推理：中国不是发展中国家 ④换质推理：中国不是非发展中国家 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 PART 02 客人为何走光 ——掌握三段论推理 三段论推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 小明与小华在学习三段论的推理知识，小明说了一个三段论推理让小华分析。 正当防卫是不负刑事责任的， 小张的行为是正当防卫， 所以，小张的行为是不负刑事责任的。 议学任务6：请你试着分析小明的推理结构，并分析什么是三段论？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 正当防卫是不负刑事责任的， 小张的行为是正当防卫， 所以，小张的行为是不负刑事责任的。 中项 中项 小项 大项 小项 大项 03 三段论推理 大前提 小前提 结论 1.结构：三段论的大项和小项在前提中并没有直接发生联系，只是分别和中项有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的联系，构成了三段论的结论。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 三段论是演绎推理的一种重要形式。它是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。 2.含义 03 三段论推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 群众是真正的英雄， 我是群众， 所以，我是真正的英雄。 议学任务7：分析下列三段论是否正确，并总结正确的三段论推理应遵循什么规则？ （1）一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出，所犯逻辑错误叫作“四概念”。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 优秀干部都是廉洁的， 小丽是廉洁的， 所以,小丽是优秀干部。 （2）中项在前提中至少周延一次。若中项在两个前提中都不周延，可能会出现大项与中项的一部分外延发生联系，小项与中项的另一部分外延发生联系，大项小项的关系就不能确定，结论就不能必然得出，所犯逻辑错误叫作“中项不周延”。 议学任务7：分析下列三段论是否正确，并总结正确的三段论推理应遵循什么规则？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 班干部都要有集体荣誉感， 我不是班干部， 所以，我用不着有集体荣誉感。 自媒体是思想政治教育的工具， 自媒体也是娱乐的工具， 所以，娱乐的工具都是思想政治教育的工具。 （3）前提中不周延的项在结论中不得周延。这是针对大项和小项提出的要求。否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误。 议学任务7：分析下列三段论是否正确，并总结正确的三段论推理应遵循什么规则？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 调查报告不是文学作品， 这篇文稿不是调查报告， 所以，这篇文稿是文学作品。 （4）两个否定的前提不能必然推出结论。三段论中不能有两个否定。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定(一否得否)。否则，就会犯“双否前提”的错误。 议学任务7：分析下列三段论是否正确，并总结正确的三段论推理应遵循什么规则？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 3.规则 “ 只能有三个不同的项 四概念 前提中不周延的项 在结论中不得周延 大项不当扩大 小项不当扩大 “ 中项在前提中至少周延一次 “ 中项不周延 两个否定的前提 不能必然推出结论 双否前提 “ 03 三段论推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 议学任务8：你能用三段论来分析为什么客人都走了吗？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen “该来的没来”用三段论推理后可以表达为： 该来的没来， 我不是没来的， 所以，我不是该来的。 “不该走的走了”用三段论推理后可以表达为： 不该走的走了， 我不是走了的， 所以，我不是不该走的。 议学任务8：你能用三段论来分析为什么客人都走了吗？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 三段论是生活和工作中常用的推理类型。我们只有熟知其推理的规则，才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误，进而揭露诡辩，维护真理。 4.掌握三段论推理规则的意义 03 三段论推理 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 By Yushen 3．三段论是演绎推理的一种重要形式，它是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。对下面三段论的推理结构分析正确的是（     ） ①湖南人很会吃辣，老李是湖南人，他肯定喜欢吃辣——犯了“四概念”的错误 ②所有拾金不昧的人都是有道德的人，张三是有道德的人，所以张三是拾金不昧的人——犯了“中项不周延”的逻辑错误 ③哲学是有阶级性的，哲学是社会科学，所以，凡社会科学都是有阶级性的——犯了“大项不当扩大”的逻辑错误 ④所有犯罪行为都是违法行为，这种行为不是违法行为，所以这种行为不是犯罪行为——犯了“小项不当扩大”的错误 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 当堂达标检测 By Yushen 2023年，哈尔滨备受关注。有人认为，短视频平台的裂变式传播在其中起到了关键的助推作用。于是得出以下推理： 从形式逻辑的角度看，上述推理（    ） ①是前提真实、结构正确的三段论推理 ②犯了“大项不当扩大”的逻辑错误 ③中项在大小前提中均不周延，推理错误 ④是一个从一般到个别的演绎推理 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 移动互联网时代，借助短视频形成舆论影响力更能产生网络爆点； 哈尔滨产生了网络爆点， 所以，哈尔滨是借助短视频形成舆论影响力的。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 01 主人缘何犯错 ——解读换质位推理 02 客人为何走光 ——掌握三段论推理 课堂小结 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 基础过关 课时训练 逻辑与思维 课后作业 能力提升 小组合作，对生活中的某一现象进行换质位推理以及三段论推理，并且进行解释说明。要求：复合逻辑规则，字数不限。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen 逻辑与思维 谢谢观看 简单判断的演绎推理方法 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 By Yushen By Yushen 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 $ 教学设计 选择性必修三 逻辑与思维 《简单判断的演绎推理方法》 课题 简单判断的演绎推理方法 1.教材分析 第二框“简单判断的演绎推理方法”,包括两目。第一目“性质判断换质位推理”,阐述性质判断换质推理的含义、规则和方法，性质判断换位推理的含义、规则和方法，性质判断的主项和谓项的周延性问题，以及性质判断的换质位推理和换位质推理。第二目“三段论推理”,阐述三段论推理的定义、结构、规则，违反这些规则的逻辑错误以及掌握这些规则的意义。 这两目内容采用层层递进的阐述方式，以简单判断的演绎推理为主线，阐述性质判断变形推理和三段论推理的相关内容，引导学生自觉遵守推理规则，纠正违反这些规则的逻辑错误，从而揭露诡辩，维护真理。 2.学情分析 从思维特点来看，高二学生具有较强的自主探究意识和能力，抽象思维已经得到一定程度的发展。在课堂上，他们思维活跃，参与意识强，能够积极回应各种具有挑战性的问题，愿意通过自主探究找到解决问题的方法。 从认知发展来看，学生已经掌握了概念的概述、概念的内涵与外延、简单判断的内涵与分类、性质判断的含义、性质判断的组成与分类 、推理与演绎推理的含义，因而具备一定的思维素养， 基本清楚逻辑思维规则， 这对性质判断的换质位推理和三段论推理的学习起着积极的 作用。不过， 新学知识涉及的内容较多， 难度较大， 学生在进行简单的性质判断换位推理和三段论推理时，难免混淆主谓项的周延情况，难免搞混相关规则。 3.教学目标 本课依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》选择性必修3《逻辑与思维》内容要求2.3编写。课程标准内容要求及分析如下。 内容要求:“2.3了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。”故本课教学目标如下： ◆掌握性质判断换质推理的含义、规则和方法。 ◆掌握性质判断换位推理的主项和谓项的周延性情况。 ◆掌握性质判断换位推理的含义、规则和方法。 ◆理解在思维活动中运用性质判断换质位推理的作用。 ◆把握三段论推理的含义和结构。 ◆掌握正确进行三段论推理的一般性规则，避免犯“四概念”“中项不周延”“大项不当扩大”“小项不当扩大”等逻辑错误，揭露诡辩，维护真理。 4.核心素养 · 科学精神： 通过性质判断换质位推理和三段论推理，提升学生学习兴趣，进一步提高思维能力，树立科学精神。 · 公共参与： 在合作中探究方法，正确进行换质位推理和三段论推理。 5.学习重难点 重点：性质判断换质位推理的规则。三段论推理的一般性规则。 难点：六种性质判断主谓项的周延情况（三周延两不周延），三段论推理的一般性规则。 6.教法与学法 教法：情境教学法、议题教学法 学法：活动探究法、合作学习法 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动 导入新课： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，你还记得他的错误吗？还能不能用其他方式更好理解他错在哪里？ 今天就让我们再次走进这个小故事，以“请客故事中的简单判断演绎推理”为总议题，共同学习6.2简单判断的演绎推理方法，共同学习性质判断的换质位推理和三段论推理。 学生活动 做好课前准备，预习课本，熟悉基础知识。 设计意图 通过逻辑小故事激发学生兴趣，提高学生的积极性和主动参与性。同时，通过故事引发学生思考故事中主人请客的逻辑错误，引导学生结合生活经验初步指出错误。进而教师指出，主人其实是在运用性质判断的换位法推理时违背推理规则，错误地进行了推理,违反了换位推理必须遵守的规则。在此基础上，引入新课《简单判断的演绎推理方法》。 环节二： 教师活动 提出子议题1： 主人缘何犯错——解读换质位推理 组织小组自学，初步掌握换质推理的原因和含义 1. 原因：在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换。 2. 含义：性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。 创设情境，设计议学任务1： 所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。 唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。 有些学生是党员，所以，有些学生不是非党员。 有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。 设置问题： 下列推理有什么共同点？ 精讲点拨： 要使换质推理能够从所给真实前提必然地推出真实结论，必须遵循以下规则。 3. 规则： 推理时不改变前提判断的主项和量项 改变前提的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断 找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项 4. 方法： 第一步：主项和量项不变。 联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。 第二步：谓项改为与其相矛盾的概念。 创设情境，设计议学任务2： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 设置问题： 如何用换质法分析此翁的错误？ 精讲点拨： “该来的没来”可以表达为：该来的是没来的。 换质推理后表达为：该来的不是来的。 “不该走的走了”可以表达为：不该走的是走的。 换质推理后表达为：不该走的不是没走的。 学生活动 学生结合教材，围绕情境内容分析如何用换质推理分析主人请客失败？ 并在教师引导下进一步思考换质推理的含义、原因、规则及具体方法。 设计意图 换质法较简单，在展示示例，完成任务1、2之后，学生基本上掌握了换质法的核心内容。通过学生自主预习，自主梳理的方式，便于学生较快的掌握所学内容。在此基础上，展示成果，并有所侧重释疑。 让每个学生都参与教学过程中，激发学生学习、运用推理的热情，增强进一步探究的兴趣，同时使学生感受推理在生活中的应用。 教师活动 组织小组自学，初步掌握换位推理的原因和含义 1.原因：为了从不同方面加深对事物的认识，有时需将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换。 2.含义：性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 创设情境，并设置议学任务2： 所有马都不是狗。 有些人喜欢吃巧克力。 有些人不是相声演员。 设置问题： 你能对下列三个性质判断进行换位推理吗？ 精讲点拨： 3. 项的周延性 每个性质判断都对其主项和谓项所反映的对象范围作了断定。 一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。 没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。 判断种类 主项 谓项 全称肯定判断 周延 不周延 全称否定判断 周延 周延 特称肯定判断 不周延 不周延 特称否定判断 不周延 周延 单称肯定判断 周延 不周延 单称否定判断 周延 周延 周延情况记忆口诀： 主项看量项：全单称周延，特称不周延；谓项看联项：肯定不周延，否定周延。 4.规则 推理时不改变前提判断的联项。 将前提判断的主项和谓项的位置互换。 在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 5.方法： 第一步：不改变联项。主项与谓项的位置互换。 第二步：前提中不周延的项换位后不能周延。 创设情境，并设置议学任务4： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 设置问题： 如何用换位法分析此翁的错误？ 精讲点拨： “该来的没来”可以表达为：该来的是没来的。 换位推理后表达为：来的不是该来的。 “不该走的走了”可以表达为：不该走的是走的。 换位推理后表达为：走的是不该走的。 创设情境，并设置议学任务5： 真金是不怕火炼的 所有无神论者都不是宗教徒 设置问题： 如何将换质法与换位法结合起来使用？有什么作用？ 正确使用换质法和换位法的意义 在思维活动中，我们可以将换质法和换位法结合起来使用，即进行换质位推理或换位质推理。【先后不同，分步进行】 正确运用这种推理结构，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到调整或强调认识重点的作用。 学生结合教材，围绕活动展开讨论：换位推理的原因和含义是什么？ 并在教师引导下进一步结合情境换位推理的注意事项，掌握换位推理的规则及方法 设计意图 通过直观有趣的问题，让学生在笑声中感受换位推理的魅力。引导学生得出换位推理不可随意的结论。通过两个议学任务任务，学生直观地感知了换位推理的内涵和规则，初步知晓了主谓项的周延性。 设置思考问题，引导学生分销组进行讨论分析，在讨论的基础上，产生思辨过程，活跃课堂气氛，调动学生思考、回答的积极性。 教师活动 提出子议题2： 客人为何走光——掌握三段论推理 创设情境，设计议学任务6： 小明与小华在学习三段论的推理知识，小明说了一个三段论推理让小华分析。 正当防卫是不负刑事责任的， 小张的行为是正当防卫， 所以，小张的行为是不负刑事责任的。 设计问题： 请你试着分析小明的推理结构，并分析什么是三段论？ 精讲点拨： 1.结构：三段论的大项和小项在前提中并没有直接发生联系，只是分别和中项有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的联系，构成了三段论的结论。 2.含义：三段论是演绎推理的一种重要形式。它是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。 创设情境，设计议学任务7： 群众是真正的英雄， 我是群众， 所以，我是真正的英雄。 优秀干部都是廉洁的， 小丽是廉洁的， 所以,小丽是优秀干部。 班干部都要有集体荣誉感， 我不是班干部， 所以，我用不着有集体荣誉感。 自媒体是思想政治教育的工具， 自媒体也是娱乐的工具， 所以，娱乐的工具都是思想政治教育的工具。 调查报告不是文学作品， 这篇文稿不是调查报告， 所以，这篇文稿是文学作品。 设计问题： 分析下列三段论是否正确，并总结正确的三段论推理应遵循什么规则？ 精讲点拨： 3.三段论推理的规则 只能有三个不同的项 中项在前提中至少周延一次 前提中不周延的项在结论中不得周延 两个否定的前提不能必然推出结论 创设情境，设计议学任务8： 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 设计问题： 你能用三段论来分析为什么客人都走了吗？ 精讲点拨： “该来的没来”用三段论推理后可以表达为： 该来的没来， 我不是没来的， 所以，我不是该来的。 “不该走的走了”用三段论推理后可以表达为： 不该走的走了， 我不是走了的， 所以，我不是不该走的。 4.掌握三段论推理规则的意义 三段论是生活和工作中常用的推理类型。我们只有熟知其推理的规则，才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误，进而揭露诡辩，维护真理。 学生活动 学生结合教材，围绕议学任务进行分析：什么是三段论，三段论的结构是什么样的？ 并在教师引导下进一步思考三段论的运用规则及意义。 设计意图 这一部分内容相对复杂，由学生先自行预习，在学生了解相应学科知识的基础上。通过综合探究、小组讨论，逐一突破难点。 设置学生活动，联系自己的生活和学习实际，引导学生思考生活中运用演绎推理的案例，使其感受三段论推理的作用，并讨论后产生思辨过程，活跃课堂气氛，调动学生思考、回答的积极性。 环节三 教师活动 议题总结： 性质判断换质推理是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。性质判断换位推理是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。三段论是演绎推理的一种重要形式，它是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。要作出正确的推理，无论采用哪种推理都必须遵守一定的规则。 学生活动 把握本课脉络，掌握知识结构。 完成课堂达标检测。 设计意图： 以总议题和子议题为结构骨干进行总结，有利于学生掌握本课脉络，同时对子议题内的知识点进行总结归纳，使学生掌握知识结构。 最后，总结教学核心内容，促进学生认识和情感升华，对学生进行价值观的引领，努力坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一。 ( 120 ) 6.作业与拓展学习设计 · 作业内容： ①基础过关：课时训练 ②能力提升： 小组合作，对生活中的某一现象进行换质位推理以及三段论推理，并且进行解释说明。要求：复合逻辑规则，字数不限。 · 预计完成时间： 基础过关20分钟，短文撰写约15分钟。 7.板书设计 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $