2.1减数分裂和受精作用第2课时（教学设计）-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

第1节 减数分裂和受精作用第2课时 一、教材分析 教材分析 本节课是人教版必修2《遗传与进化》第2章第1节《减数分裂和受精作用》的第二课时。在第一课学习减数分裂概念及精子形成过程的基础上，本节课的核心任务有三： 核心知识建构：系统学习并阐明卵细胞的形成过程，明确减数分裂过程中染色体的核心行为变化（同源染色体分离、非同源染色体自由组合等），将减数分裂概念具体化。 比较分析与归纳：通过比较精子与卵细胞形成过程的异同，引导学生从细胞质分裂方式、子细胞数量与功能等角度进行归纳，巩固对减数分裂一般规律的理解，并认识生殖细胞发生的特殊性。 意义初探与模型巩固：通过模型建立与讨论，初步感知配子形成过程中的染色体组合多样性。这为第三课时深入学习受精作用及减数分裂的遗传学意义奠定坚实的细胞学基础。 二、教学目标确定 教学目标 生命观念 通过阐述卵细胞形成过程中染色体的规律性变化，阐明染色体数目减半和遗传物质重组的机制，进一步认同生命的延续依赖于遗传信息的精确传递与重组。 科学思维 通过图解、动画和物理模型，归纳、概括卵细胞形成的过程及各时期特点。 运用比较与分类的方法，系统分析精子和卵细胞形成过程的异同，并阐述其生物学意义。 科学探究 通过小组合作，动手建构减数分裂（侧重卵细胞形成）的物理模型，模拟染色体行为，提升动手与合作探究能力。 社会责任 通过分析减数分裂异常（如三体综合征）的成因，关注健康生活方式（如避免不良环境对减数分裂的干扰）对人类生殖健康的重要性。 教学重点 1.卵细胞形成的过程与各时期特点。 2.减数分裂过程中染色体数目与行为变化（同源染色体分离、非同源染色体自由组合）。 教学难点 1.对卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂及其生物学意义的理解。 2.对比、归纳精子和卵细胞形成过程的异同。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一）温故设疑，聚焦新课 1.复习提问： (1)什么是减数分裂？其染色体数目减半发生在哪个阶段？ (2)请简要描述精子形成过程中减数第一次分裂前期和后期的主要事件。2.设疑导入： 展示女性卵巢与卵细胞示意图。 提问：“上节课我们学习了精子这个‘小小游泳健将’的诞生记。那么，生命孕育的另一半——卵细胞，这位‘雍容的等待者’，又是如何形成的呢？它的形成过程与精子有何异同？” 1.回顾并回答问题，巩固减数分裂核心概念。 2.明确本课学习任务。 (1)卵细胞的形成过程是怎样的？ (2)与精子形成过程有何异同？ （二）模型建构，探秘“卵”成 任务一：模型初探——基于精子知识推演 1.指导建模：回顾上节课精子形成的染色体模型（如用橡皮泥、扭扭棒等制作2对同源染色体）。要求学生以小组为单位，尝试在纸上模拟推演：一个初级卵母细胞的减数分裂过程。 2.核心追问： 关键步骤（联会、四分体、同源染色体分离、着丝粒分裂）与精子形成是否相同？ 你模拟出的细胞质分裂结果与精子形成一样吗？ 任务二：图解深析——解析卵细胞形成过程 1.播放动画/展示图解：播放或逐步展示卵细胞形成过程的动态示意图。 2.问题链引导阅读与讲解： (1)（间期）卵原细胞如何变为初级卵母细胞？ (2)（减Ⅰ）前期、中期、后期发生了哪些关键行为？与精子形成有何异同？ (3)（减Ⅰ末期）细胞质是如何分裂的？产生了哪两种细胞？极体是什么？ (4)（减Ⅱ）次级卵母细胞和第一极体的分裂过程是怎样的？最终产物是什么？ 1.小组合作，利用模型尝试推演，可能会发现细胞质分裂方式的困惑。 2.思考并讨论教师提问。 3.观看动画，阅读教材图文（图2-5等）。 4.跟随问题链，在教材上标注关键信息，逐一回答。 5.明确“初级卵母细胞→次级卵母细胞+第一极体→卵细胞+第二极体”的历程，理解极体的命运。 6.记录核心特点。 （三）比较归纳，深化理解 任务：精卵诞生记“找不同”与“寻相同” 1.提供比较框架：展示空白表格或维恩图，引导学生从场所、过程、子细胞数量、子细胞是否变形、功能等多个维度进行比较。 场所 过程 子细胞数量 是否变形 结果 功能 精子 卵细胞 2.组织小组讨论与汇报：引导学生基于模型、动画和图解进行讨论，完成比较。 3.引导归纳意义：提问： 为什么精子要变形而卵细胞要储存大量营养物质？ 为什么精子数量多而卵细胞数量少？这有何生物学意义？ 两者形成过程最核心的相同点是什么？（强调染色体行为的一致性，是遗传规律的基础） 1.小组热烈讨论，系统梳理异同点。 2.小组代表汇报比较结果，相互补充。 3.从适应受精和胚胎发育的角度，思考并解释精卵差异的生物学意义。 4.归纳总结：减数分裂核心染色体行为（复制一次、分裂两次、同源分离、自由组合）在精卵形成中是相同的。 （四）应用迁移，感知多样 1.模型再建构——探究多样性：请学生用之前模型，模拟一个初级卵母细胞（含2对同源染色体）在减数第一次分裂后期，非同源染色体的两种自由组合方式。 2.提问：对于一个具有n对同源染色体的生物，仅考虑自由组合，一个初级卵母细胞经减数分裂，理论上可以产生多少种染色体组合不同的卵细胞？ 3.解释现象：联系“一母生九子，九子各不同”，用本节课所学知识（卵细胞形成中的染色体自由组合）进行初步解释。 1.动手操作模型，展示两种组合结果。 2.运用公式（2n种）进行推算。 3.尝试运用“卵细胞多样性”解释遗传现象。 （五）小结评价，板书构建 1.引导学生复述卵细胞形成过程，并口述与精子形成的主要异同。 2.呈现典型习题进行课堂巩固 1.个人或集体复述核心过程。 2.完成习题，巩固新知。 四、教学板书 第1节减数分裂和受精作用 一、卵细胞的形成过程（卵巢内） 卵原细胞（2n） ↓间期：染色体复制 初级卵母细胞（2n） ↓减数第一次分裂 次级卵母细胞（n）+第一极体（n） （大） （小） ↓（不均等分裂）↓（均等分裂） 卵细胞（n）+第二极体（n）+（两个）第二极体 （1个，有功能）（3个，退化） 二、与精子形成过程的比较 【相同点】： 1.染色体行为相同：复制一次，分裂两次；同源染色体分离（减Ⅰ），姐妹染色单体分离（减Ⅱ）。 2.结果相同：成熟生殖细胞染色体数目减半。 【不同点】： 1.场所：卵巢/睾丸。 2.胞质分裂：不均等/均等。 3.子细胞数：1个卵细胞+3个极体/4个精子。 4.变形：不需变形/需变形。 五、教学反思 1.成功之处 本节课成功将教学重心从常见的精子形成转移到卵细胞形成，并以之为核心展开比较学习，视角独特，内容饱满，回应了用户的具体要求。 充分践行了“建模-探究-比较”的教学策略。模型活动贯穿始终，从推演到验证再到应用，有效突破了染色体行为的抽象性，并自然引出比较学习，培养了学生的科学思维与探究能力。 2.改进空间 时间分配：模型建构与小组比较讨论环节若展开充分，时间可能紧张。可考虑将“应用迁移”部分的模型模拟作为课后延伸活动，或利用更高效的数字化交互模型工具。 学科网（北京）股份有限公司 $