Unit 6 Natural wonders of the world Lesson 3 Great rivers教学设计- 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 6 Natural wonders of the world-Lesson 3 Great rivers》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握河流相关词汇与表达，读懂对话并提取关键信息，正确运用形容词比较级、最高级描述河流特征。文化意识：了解中外著名河流的地理与文化意义，增强民族自豪感与跨文化视野。思维品质：通过对比、归纳河流信息，培养逻辑思维与比较判断能力。学习能力：在合作探究中提升自主学习、信息梳理与语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握 river, length, source, flow through 等核心词汇；理解对话中长江、黄河、尼罗河等河流信息；熟练运用形容词比较级、最高级。难点：在真实语境中准确使用比较级、最高级进行口头与书面表达；结合地理知识用英语完整介绍河流，实现语言与内容的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引出主题 图片激趣 教师展示长江、黄河、尼罗河、亚马逊河的景观图片，引导学生观察并自由发言，用中文或简单英语说出河流名称。 设计意图：用直观图片吸引注意力，激活学生已有地理知识，自然衔接本课主题，降低课堂入门门槛，营造轻松氛围。 自由问答 教师提问：What rivers do you know? Do you like rivers? Why? 鼓励学生用简单句回答，如 I know the Changjiang River. Rivers are beautiful. 设计意图：以低难度问题开启口语互动，让学生敢于开口，初步运用英语表达想法，为新知学习铺垫。 揭示课题 教师板书课题 Great rivers，领读单词，讲解 great 在此处表示 “伟大的、壮丽的”，引导学生理解本课围绕世界著名河流展开学习。 设计意图：明确本课学习内容，规范词汇发音与含义，帮助学生建立主题认知，快速进入学习状态。 （二）新知学习：词汇铺垫，扫清障碍 词汇呈现 结合课文与河流主题，逐一呈现核心词汇：river, length, kilometre, flow through, mother river, ancient, civilization, long—longer—longest 等。教师领读，强调发音要点，如 kilometre 重音、longer 的发音。 设计意图：集中学习核心词汇，为阅读对话扫清语音与词义障碍，确保学生能顺利理解文本内容。 词义理解 利用图片、动作、简单英语解释词汇：用长度对比图讲解 length；用路线图演示 flow through；结合文化背景讲解 mother river、ancient civilization。 设计意图：多模态辅助理解词义，避免单纯中文翻译，帮助学生在语境中记忆词汇，符合英语学习规律。 词汇操练 开展快速抢答游戏，教师说中文释义，学生抢答英文单词；或给出单词，学生快速造句。如 long—The river is long. longer—The Changjiang River is longer than the Yellow River. 设计意图：通过趣味游戏巩固词汇记忆，同时初步渗透比较级用法，实现词汇与语法的有机结合。 语法感知 引导学生观察 long—longer—longest，总结形容词比较级、最高级变化规则：一般单音节词直接加 - er/-est，以不发音 e 结尾加 - r/-st。结合河流长度对比，让学生感知语法功能。 设计意图：在词汇学习中自然融入语法，降低语法学习抽象感，让学生在具体语境中感知用法，为后续学习打基础。 （三）文本学习：对话研读，理解内容 听前预测 让学生观察课文对话插图，预测对话人物、讨论内容，提出问题：Who are talking? What are they talking about? 设计意图：培养预测能力，引导学生带着问题听读，提升听读针对性，锻炼逻辑预判思维。 初听感知 播放课文录音，学生闭眼静听，整体感知对话语音、语调与大意，听完后回答预测问题。 设计意图：训练听力与整体理解能力，让学生初步把握对话核心：两位人物讨论中国及世界著名河流。 精读对话 学生自主朗读对话，圈画不理解的句子，教师巡视答疑。随后逐句解析重点句型： It is 5,464 kilometres long. 讲解长度表达结构。 It is important to us as our “mother river”. 讲解 as 的用法与文化内涵。 The Changjiang River is longer than it. 讲解比较级句式。 The Nile is the longest river in the world. 讲解最高级句式。 设计意图：自主阅读培养独立学习能力，逐句解析突破文本难点，结合语法点深化理解，实现语言知识与文本内容融合。 信息提取 设计表格，让学生再次阅读对话，提取河流名称、长度、地位等关键信息，小组内核对答案。 设计意图：训练信息筛选与整理能力，强化对话重点内容记忆，培养合作学习与精准获取信息的能力。 跟读模仿 再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读，教师纠正发音错误。 设计意图：规范发音，提升口语流畅度，感受英语对话韵律，培养良好语音语调习惯。 角色朗读 学生分组扮演 Li Ming 和 Li Meng，进行对话朗读，鼓励加入语气、表情，生动还原对话场景。 设计意图：通过角色扮演增强课堂互动性，让学生在实践中运用语言，提升口语表达与表现力。 （四）巩固练习：语法强化，语言运用 语法总结 师生共同归纳形容词比较级、最高级构成规则与用法：比较级用于两者对比，常与 than 连用；最高级用于三者及以上对比，常与 in/of 短语连用。结合本课河流例句强化记忆。 设计意图：系统梳理语法知识，帮助学生构建清晰语法框架，从感知上升到理解掌握。 基础填空 给出句子，用所给形容词适当形式填空： The Yellow River is ______ (long) than the Pearl River. The Nile is ______ (long) river in the world. The Changjiang River is ______ (important) in Chinese culture. 设计意图：基础练习巩固语法规则，落实知识点，检验学生初步掌握情况，及时查漏补缺。 信息匹配 将河流名称与对应信息匹配，如黄河 —5,464 千米 — 中国第二长河；长江 —6,300 千米 — 中国第一长河；尼罗河 — 世界最长河流。 设计意图：巩固课文核心信息，实现语言知识与文化知识结合，提升知识整合能力。 小组讨论 小组内用简单英语介绍一条河流，至少包含名称、长度、地位三要素，鼓励运用比较级、最高级。 设计意图：从输入转向输出，在合作交流中运用所学语言，提升口语表达与知识运用能力。 成果展示 各小组推选代表上台分享，教师及时点评、鼓励，纠正语言错误，强化正确表达。 设计意图：搭建展示平台，增强学生自信心与表达欲，实现以评促学，提升语言运用准确性。 （五）拓展提升：文化渗透，思维拓展 文化拓展 教师补充介绍黄河、长江作为中华文明摇篮的意义，简单讲解尼罗河、亚马逊河对古代文明的影响，引导学生理解河流与人类文明的关系。 设计意图：丰富文化内涵，拓宽学生视野，增强文化自信与跨文化意识，落实文化意识素养。 思维拓展 提出问题：Why are great rivers important? 引导学生从灌溉、航运、文明发展等角度思考，用英语或中文表达观点，教师整理成简单英语句子板书。 设计意图：培养深度思考与逻辑思维能力，引导学生关注自然与人类的联系，提升思维品质。 小写作练习 让学生写 5-8 句话介绍自己熟悉的一条河流，包含名称、长度、特点，运用至少一个比较级或最高级。 设计意图：从口头表达过渡到书面表达，全面提升语言运用能力，落实语言能力素养，检验学习效果。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾收获 知识梳理 师生共同回顾本课核心词汇、重点句型、形容词比较级和最高级用法，以及中外著名河流关键信息。 设计意图：系统梳理本课知识，帮助学生构建完整知识体系，强化记忆，巩固学习成果。 收获分享 邀请学生分享本课学到的知识、技能或感受，教师总结补充。 设计意图：让学生主动反思学习收获，提升自主学习能力，增强学习成就感。 （七）作业布置：分层落实，延伸学习 熟读并背诵课文对话，规范语音语调。 完成课后语法练习，巩固比较级、最高级用法。 查阅资料，用英语简单介绍一条世界其他河流，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课内知识，拓展作业延伸学习空间，培养自主探究能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $