Unit 6 Natural wonders of the world Lesson 2 A home to wild animals教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦plateau、heritage等核心词汇及be famous for等重点句型，通过课前预习任务单引导学生自主查阅生词、观看可可西里纪录片，结合课堂导入的景观视频与图片，搭建从预习感知到情境体验的学习支架，衔接课内外知识。 此设计以情境化教学提升语言能力，如分角色朗读采访对话体会情感，通过梳理课文结构培养思维品质，小组讨论保护野生动物问题渗透文化意识。分层练习（基础填空到拓展写作）兼顾差异，丰富资源（课件、模型）便于教师使用，助力学生提升综合语言运用与环保意识。

《Unit 6 Natural wonders of the world-Lesson 2 A home to wild animals》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plateau、heritage、wildlife等核心词汇及相关句型，能听懂采访类对话、读懂短文，初步运用句型描述野生动物栖息地。文化意识：了解可可西里世界自然遗产的生态价值，树立保护野生动物和自然环境的意识，尊重自然、敬畏生命。思维品质：通过分析对话逻辑、梳理信息，培养观察、归纳和逻辑推理能力，能辩证思考人类与自然的关系。学习能力：学会自主查阅生词、合作探究学习，养成课前预习、课后拓展的习惯，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握本课核心词汇（plateau, heritage, wildlife, antelope等）和重点句型（be famous for, there are... kinds of..., thousands of）；能听懂采访对话，理解短文主要内容，提取关于可可西里自然景观和野生动物的关键信息。难点：灵活运用重点句型描述自然景观和野生动物；理解采访类对话的语境和逻辑，能结合语境体会人物情感；树立保护野生动物的意识并能用简单英语表达相关观点。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（包含可可西里自然景观图片、野生动物视频、课文音频、生词卡片、思维导图模板）；准备藏羚羊、棕熊、鹰等野生动物的实物模型或图片；设计预习任务单（包含生词预习、简单问题思考）。 2. 学生准备：根据预习任务单，自主查阅本课生词，尝试朗读；观看简短的可可西里相关纪录片片段，初步了解可可西里的基本情况；思考“你知道哪些野生动物？它们的栖息地在哪里？”等问题，记录自己的疑问。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备丰富的教学资源，能为课堂教学的顺利开展提供保障，同时贴合八年级学生直观形象思维为主的特点，通过图片、视频激发学生学习兴趣。学生自主预习，既能培养自主学习能力，提前熟悉课文主题和生词，降低课堂学习难度，也能让学生带着疑问进入课堂，提升学习的针对性和主动性，符合核心素养中“学习能力”的培养要求。 （二）导入新课 1. 情境激趣：教师播放一段1-2分钟的可可西里自然景观及野生动物视频，视频中包含雪山、湖泊、湿地以及藏羚羊迁徙的画面，搭配轻柔的背景音乐。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? How do you feel about this place?” 引导学生用简单的英语或汉语回答，如“snow-capped mountains, blue lakes, animals”等，鼓励学生大胆表达自己的感受。 2. 引出主题：教师展示可可西里的标志性图片，介绍：“This is Hoh Xil. It’s a special place in the Qinghai-Tibet Plateau. It’s famous for its beautiful scenery and wild animals. Today, we will learn Lesson 2 A home to wild animals, and we will know more about Hoh Xil and the wild animals there.” 同时板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的学习核心。 设计意图：导入环节以直观的视频和图片为载体，创设真实的情境，既能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感知可可西里的自然之美和野生动物的特点，为后续课文学习做好铺垫。通过提问引导学生主动思考、大胆表达，锻炼学生的口语表达能力，同时自然引出本节课的主题，衔接自然，符合“语言能力”和“文化意识”的培养目标，让学生在情境中初步建立对自然奇观的认知和热爱。 （三）新知呈现与讲解 1. 核心词汇教学 教师结合课件和实物图片，逐一呈现本课核心词汇，采用“情境展示+发音指导+例句讲解+即时练习”的方式，帮助学生掌握词汇的音、形、义及用法。 （1）plateau：展示青藏高原的图片，讲解发音/ˈplætəʊ/，词性名词，含义“高原”，例句：The Qinghai-Tibet Plateau is the highest plateau in the world. 引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音，强调字母组合“eau”的发音。 （2）heritage：展示世界自然遗产的标志图片，讲解发音/ˈherɪtɪdʒ/，词性名词，含义“遗产”，重点讲解短语“World Natural Heritage List”（世界自然遗产名录），例句：Hoh Xil entered the World Natural Heritage List in 2017. 结合课文内容，让学生理解该短语的含义和用法。 （3）wildlife：展示多种野生动物的图片，讲解发音/ˈwaɪldlaɪf/，词性不可数名词，含义“野生动物”，例句：There is a lot of wildlife in Hoh Xil. 强调其不可数名词的用法，不能加s，搭配“protect wildlife”（保护野生动物）。 （4）antelope：展示藏羚羊的图片，讲解发音/ˈæntɪləʊp/，词性名词，含义“羚羊”，重点强调“Tibetan antelope”（藏羚羊），例句：The Tibetan antelope is a kind of rare animal in Hoh Xil. 结合视频中藏羚羊的画面，帮助学生记忆。 （5）其他词汇：wolf（狼）、eagle（鹰）、wetland（湿地）等，采用同样的方式讲解，结合图片和简单例句，让学生快速理解和记忆。 即时练习：开展“词汇配对”游戏，教师出示词汇卡片，学生出示对应的图片或中文释义；或者进行“单词接龙”，以本课词汇为核心，让学生依次接龙，巩固词汇记忆。 设计意图：词汇是语言学习的基础，八年级学生正处于词汇积累的关键阶段，采用“情境展示+多形式练习”的方式，符合学生的认知特点，能帮助学生快速掌握词汇的音、形、义及用法，避免枯燥的死记硬背。结合课文主题和生活实际讲解词汇，既能让学生感受到词汇的实用性，又能为后续课文阅读和口语表达奠定基础，落实“语言能力”的培养目标。同时，通过游戏互动，激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识和反应能力。 2. 重点句型教学 结合课文语境，提取本课重点句型，逐一讲解其用法，通过例句分析、模仿练习、情境运用等方式，让学生掌握句型的结构和用法，能灵活运用句型进行表达。 （1）be famous for...：讲解含义“因……而闻名”，句型结构“主语+be famous for+宾语”，结合课文原句“Hoh Xil is famous for its amazing natural beauty and its unique ecological importance.” 分析句子结构，说明for后面接名词或名词短语。例句拓展：Beijing is famous for the Great Wall. 引导学生模仿例句，结合自己的知识，用该句型描述熟悉的地方，如“Our hometown is famous for...”。 （2）There are more than... kinds of...：讲解含义“有超过……种……”，句型结构“There are more than+数词+kinds of+名词”，结合课文原句“There are more than 230 different kinds of animals in Hoh Xil.” 分析结构，强调“more than”相当于“over”，后面接数词，“kinds of”后面接可数名词复数。例句拓展：There are more than 50 kinds of books in our classroom. 让学生分组练习，用该句型描述身边的事物，如“there are more than... kinds of plants in our school”。 （3）Thousands of...：讲解含义“成千上万的……”，句型结构“Thousands of+可数名词复数”，结合课文原句“Thousands of these lovely creatures travel through here every year.” 强调“thousands of”表示不确定的数量，后面接可数名词复数，不能与具体的数词连用（如不能说“two thousands of”）。例句拓展：Thousands of people visit the Great Wall every year. 引导学生模仿造句，巩固句型用法。 即时练习：开展“句型仿写”活动，教师给出具体的情境和关键词，让学生运用所学句型进行仿写，如给出“Xiamen, beautiful beaches”，让学生用“be famous for”仿写句子；给出“animals in the zoo, 100”，让学生用“There are more than... kinds of...”仿写句子，完成后小组内互相检查、纠正，教师巡视指导。 设计意图：句型是语言运用的核心，结合课文语境讲解句型，能让学生理解句型的实际用法，避免孤立地学习句型。通过例句拓展、模仿练习和情境运用，层层递进，帮助学生掌握句型的结构和用法，提升语言表达能力。小组合作检查的方式，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生及时发现自己的错误并纠正，落实“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 （四）课文学习 1. 听力理解 （1）第一遍听力：播放课文音频，让学生闭上眼睛，认真倾听，整体感知课文内容，思考问题：“What is the passage about?” 播放结束后，邀请学生回答，引导学生总结课文主要内容——本文是青海广播电视台记者李丹在可可西里的采访报道，介绍了可可西里的自然景观和野生动物。 （2）第二遍听力：再次播放音频，让学生结合课文文本，跟随音频朗读，同时完成“信息匹配”任务：将人物（Li Dan, Dorji）与他们的身份、所说的话进行匹配。播放结束后，小组内核对答案，教师公布正确答案，针对易错点进行讲解。 （3）第三遍听力：逐句播放音频，让学生跟读，纠正发音、语调，重点指导采访对话中的语气（如记者的礼貌询问、多吉的热情介绍），让学生模仿人物的语气进行朗读，体会人物的情感。 设计意图：听力训练是提升语言能力的重要环节，通过多遍听力练习，层层递进，让学生从整体感知到细节理解，再到语音模仿，逐步提升听力理解能力和口语朗读能力。结合任务开展听力练习，能让学生带着目标去倾听，提升听力的针对性和效率。模仿人物语气朗读，既能帮助学生掌握正确的语音语调，又能让学生深入理解课文语境和人物情感，落实“语言能力”的培养目标。 2. 阅读理解 （1）自主阅读：让学生自主阅读课文，结合课前预习的生词，理解课文大意，同时划出课文中的重点词汇、句型和不理解的句子。阅读过程中，学生可以自主查阅词典，解决简单的生词问题，对于难以理解的句子，做好标记，等待小组讨论解决。 （2）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕以下问题展开讨论，解决阅读中遇到的疑问，梳理课文信息：① Where is Hoh Xil? ② What does Hoh Xil mean in Mongolian? ③ When did Hoh Xil enter the World Natural Heritage List? ④ What kinds of animals are there in Hoh Xil? ⑤ What does Dorji do? What does he think of Hoh Xil? 讨论结束后，每个小组推选一名代表，分享小组的讨论结果，教师针对学生的回答进行补充和纠正，重点讲解学生难以理解的句子，如“Just like its meaning 'beautiful girl' in Mongolian, Hoh Xil is famous for its amazing natural beauty and its unique ecological importance.” （3）细节梳理：引导学生再次阅读课文，梳理课文的结构，将课文分为三个部分：① 记者介绍可可西里的基本情况（地理位置、含义、世界遗产身份）；② 记者采访多吉，了解可可西里的野生动物；③ 总结可可西里的价值，呼吁保护自然奇观。同时，让学生完成“信息表格”，填写关于可可西里的关键信息（地理位置、含义、野生动物种类、著名动物、进入世界遗产名录的时间），巩固对课文细节的理解。 （4）情感感悟：引导学生思考问题：“Why is Hoh Xil a special place? What should we do to protect Hoh Xil and the wild animals there?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师引导学生树立保护野生动物、爱护自然环境的意识，强调“Animals are our friends. We should protect them and their homes.” 设计意图：阅读理解是培养学生语言能力和思维品质的核心环节，自主阅读能培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生主动解决阅读中的问题。小组讨论能让学生互相交流、互相帮助，解决个人难以理解的问题，培养合作学习能力和沟通能力。梳理课文结构和填写信息表格，能帮助学生理清课文逻辑，掌握课文细节，培养归纳总结和逻辑思维能力。情感感悟环节，能让学生在理解课文的基础上，树立正确的环保意识，落实“文化意识”和“思维品质”的培养目标，实现语言学习与情感教育的结合。 3. 课文朗读与背诵 （1）分角色朗读：将学生分成两组，一组扮演Li Dan（记者），一组扮演Dorji（保护站工作人员），进行分角色朗读，要求学生注意模仿人物的语气和语调，体会人物的情感。教师巡视指导，纠正发音和语调的错误，鼓励学生大胆朗读，增强口语表达的自信心。 （2）集体朗读与个别朗读：组织学生集体朗读课文，感受课文的整体节奏和情感；然后邀请个别学生进行朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况（发音、语调、情感表达等），教师进行总结和指导，表扬表现优秀的学生，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试。 （3）重点段落背诵：引导学生背诵课文的重点段落（如介绍可可西里基本情况的段落、多吉介绍野生动物的段落），要求学生结合词汇和句型，理解背诵，避免死记硬背。可以让学生小组内互相背诵、检查，教师随机抽查，巩固对课文内容的记忆，同时加深对重点词汇和句型的理解和运用。 设计意图：朗读和背诵是巩固课文内容、提升口语表达能力的重要方式，分角色朗读能让学生更深入地理解课文语境和人物情感，增强朗读的趣味性。集体朗读和个别朗读相结合，既能营造良好的课堂氛围，又能关注到每一位学生的学习情况，及时发现问题并纠正。重点段落背诵，能帮助学生巩固课文内容，加深对重点词汇和句型的记忆，提升语言积累能力，落实“语言能力”的培养目标。 （五）巩固练习 巩固练习分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，兼顾不同基础学生的学习需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力。 1. 基础练习 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇，让学生根据句意和首字母提示，补全单词，如：① Hoh Xil is a special place in the Qinghai-Tibet P_______. ② Hoh Xil entered the World Natural H_______ List in 2017. ③ There are more than 230 different kinds of w_______ in Hoh Xil. ④ The most famous animal in Hoh Xil is the Tibetan a_______. （2）句型转换：根据要求，改写句子，巩固重点句型的用法，如：① Hoh Xil is famous for its natural beauty.（改为一般疑问句）② There are more than 230 kinds of animals in Hoh Xil.（对划线部分提问）③ Thousands of Tibetan antelopes travel through Hoh Xil every year.（改为否定句） 设计意图：基础练习主要针对本课的核心词汇和重点句型，旨在帮助学生巩固基础知识，查漏补缺，确保所有学生都能掌握本课的基础内容，符合“因材施教”的教学原则，落实“语言能力”的培养目标。 2. 提升练习 （1）对话补全：给出一段关于介绍野生动物栖息地的对话，其中有部分空白，让学生结合本课所学的词汇和句型，补全对话，如：A: Where is Hoh Xil? B: It’s in the Qinghai-Tibet Plateau. A: What is it famous for? B: It’s famous for its _______ and _______. A: Are there many wild animals there? B: Yes, there are more than _______ kinds of animals. A: What’s the most famous animal there? B: The _______. （2）短文填空：给出一篇关于可可西里的短文，其中有部分空白，让学生根据课文内容和所学知识，补全短文，巩固对课文内容和词汇、句型的理解和运用。 设计意图：提升练习旨在帮助学生将所学知识灵活运用到具体的语境中，提升语言表达的连贯性和准确性，锻炼学生的语言运用能力，针对基础中等的学生，让他们在练习中进一步巩固知识，提升能力，落实“语言能力”的培养目标。 3. 拓展练习 （1）话题讨论：让学生分组讨论话题：“What other natural wonders do you know? How can we protect them and the wild animals there?” 要求学生结合本课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点，每组推选一名代表，进行班级分享。 （2）书面表达：让学生写一篇80词左右的短文，题目为“My Favorite Natural Wonder”，要求学生介绍自己最喜欢的自然奇观，包括其地理位置、特点、野生动物等，运用本课所学的词汇和句型，同时表达自己的保护意愿。 设计意图：拓展练习旨在拓展学生的思维，让学生将本课所学知识与生活实际结合起来，提升语言综合运用能力和思维品质。话题讨论能培养学生的口语表达能力、合作学习能力和逻辑思维能力，书面表达能培养学生的书面表达能力，同时让学生进一步树立保护自然和野生动物的意识，落实“语言能力”“思维品质”“文化意识”和“学习能力”的综合培养目标。 （六）课堂小结 1. 学生自主小结：邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获，包括核心词汇、重点句型、课文内容以及自己的感悟，如“Today I learned the words plateau, wildlife, antelope... I learned the sentence patterns 'be famous for...', 'there are more than... kinds of...'... I know Hoh Xil is a home to wild animals, and we should protect them.” 2. 教师补充小结：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，强调重点词汇和句型的用法，回顾课文中关于可可西里的关键信息，再次强调保护野生动物和自然环境的重要性，引导学生将所学知识运用到生活中，养成爱护自然、敬畏生命的良好习惯。同时，对学生本节课的表现进行评价，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力。 设计意图：课堂小结环节，让学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生清晰地了解自己的学习收获。教师补充小结，能帮助学生梳理本节课的核心知识，查漏补缺，强化记忆，同时再次渗透情感教育，升华课堂主题，落实四维核心素养的培养目标。评价环节能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，促进学生的全面发展。 （七）课后作业 1. 基础作业：背诵本课核心词汇和重点句型，抄写课文重点段落；完成基础练习和提升练习，巩固所学知识。 2. 提升作业：完成拓展练习中的书面表达任务，修改完善自己的短文；背诵课文重点段落，录制朗读音频，发送到班级群。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种其他的自然奇观或野生动物，用简单的英语记录下来（不少于50词）；和家人分享可可西里的故事，宣传保护野生动物的重要性。 设计意图：课后作业分为三个层次，兼顾不同基础学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力。基础作业旨在巩固基础知识，提升作业旨在提升语言综合运用能力，拓展作业旨在拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和环保意识，将课堂学习延伸到课外，落实四维核心素养的培养目标，实现“课内外结合”的教学理念。 （八）板书设计 Unit 6 Natural wonders of the world Lesson 2 A home to wild animals 一、核心词汇 plateau 高原 heritage 遗产 wildlife 野生动物 antelope 羚羊 wolf 狼 eagle 鹰 wetland 湿地 二、重点句型 1. be famous for... 因……而闻名 Hoh Xil is famous for its amazing natural beauty. 2. There are more than... kinds of... 有超过……种…… There are more than 230 different kinds of animals in Hoh Xil. 3. Thousands of... 成千上万的…… Thousands of Tibetan antelopes travel through here every year. 三、核心内容 Hoh Xil → Qinghai-Tibet Plateau → World Natural Heritage (2017) Wild animals: Tibetan antelope, brown bears, wolves, eagles... Theme: Protect wild animals and natural wonders. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $