5.《琥珀》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

情景导入 趣味情境 情 境 主 题 “琥珀探秘馆” 小小讲解员  掌握生字词，能流利朗读课文，梳理琥珀故事的基本情节。 第一课时情境任务 完成 “讲解员基础考核” 能清晰讲解琥珀形成的科学逻辑，结合文本说出推测依据，对比不同文本的表达特点。 第二课时情境任务 完成 “讲解员进阶考核” 第一课时 夯实基础，走进琥珀故事 活动一 实物激趣 引出课题 同学们，见过这种石头吗？它叫琥珀，里面还藏着小动物呢！你能猜猜这只小虫在里面待了多久吗？ 今天我们学习的课文《琥珀》，就讲述了这块“石头”里藏着的几万年前的故事。 hǔ pò 王字旁 与玉石相关 活动二 字词闯关 夯实基础 自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读通句子，长难句子多读几遍。 初读课文 珀 琥 脂 嗡 拭 pò hǔ wēng zhī shì 渗 shèn 扎 俯 埋 番 澎 zhá fǔ fān mái péng 湃 pài 会认的字 吼 怒 拭 餐 hǒu nù 脂 zhī shì cān 晌 划 辣 挣 shǎng huà là 渗 shèn zhēng 埋 番 测 刷 详 mái fān shuā cè xiáng 会写的字 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 怒 吼 脂 拭 餐 划 晌 辣 生字学习 nù hǒu zhī shì cān huá shǎng là 上下 左右 左右 左右 上下 左右 左右 左右 心 口 月 扌 食 刂 日 辛 N H Z S C H S L 愤怒、怒火 吼叫、怒吼 脂肪、胭脂 擦拭、拂拭 早餐、餐厅 划船、计划 晌午、半晌 辣椒、辛辣 他因为被误解而感到愤怒。 狮子在草原上大声吼叫。 牛油果含有丰富的健康脂肪。 她用纸巾轻轻擦拭桌面的灰尘。 我每天都会吃营养丰富的早餐。 我们周末去公园划船。 晌午的太阳照得人睁不开眼。 四川菜以辛辣的口味闻名。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 渗 挣 番 埋 刷 测 详 生字学习 shèn zhēng fān mái shuā cè xiáng 左右 左右 上下 左右 左右 左右 左右 氵 扌 釆 土 刂 氵 讠 S Z F M S C X 渗透、渗水 挣扎、挣钱 番茄、一番 埋藏、埋怨 刷牙、刷子 测试、测量 详细、安详 雨水慢慢渗透到泥土里。 小鱼在网里拼命挣扎。 番茄是富含维生素的蔬菜。 宝藏被埋藏在地下深处。 我们每天早晚都要刷牙。 科学家正在测量山峰的高度。 你把事情的经过详细地说一遍。 字词精讲 脂 zhī 渗 shèn 湃 pài 脂 脂肪 指 手指 渗 渗透 参 参加 读音难点 形近字对比 分解 笔顺 cān （1）我每天都会吃营养丰富的早餐。 （2）周末，我们一家人喜欢去那家新开的餐厅吃饭。 上下结构 结构 早餐、餐厅、聚餐 组词 食 部首 例句 字形重点 分解 笔顺 左右结构 结构 组词 辛 部首 例句 là 辣椒、麻辣、火辣 （1）四川人做菜很喜欢放辣椒。 （2）这家火锅店的麻辣锅底非常受欢迎。 字形重点 分解 笔顺 左右结构 结构 组词 部首 例句 shì 擦拭、拂拭、拭泪 扌 （1）我用干净的布擦拭了书桌。 （2）她轻轻拂拭去照片上的灰尘。 字形重点 词义理解 nù hǒu 怒吼 ◎基本释义 猛兽、风浪等发出洪亮有力的吼叫；也比喻人因愤怒而大声斥责或咆哮。 ◎课文出处 ◎应用例句 一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 形容海浪声音大 ①狮子在森林里怒吼，吓得小动物四散奔逃。 ②面对敌人的挑衅，战士们怒吼着冲向阵地。 词义理解 拂拭 fú shì 用掸子、布等轻轻擦过物体表面，去掉灰尘等脏东西。 它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。 ②他拿起抹布，仔细拂拭着桌上的污渍。 ①奶奶每天都会拂拭书架上的灰尘。 ◎基本释义 ◎课文出处 ◎应用例句 小苍蝇擦脸的动作 词义理解 前 俯 后 仰 qián fǔ hòu yǎng 形容身体前后晃动，多用来表现大笑、极度疲惫或醉酒后的状态。 它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 ②他笑得前俯后仰，眼泪都流出来了。 ①小猴子的滑稽表演逗得大家前俯后仰。 ◎基本释义 ◎课文出处 ◎应用例句 小虫挣扎的样子 活动三 整体感知 梳理情节 再读课文 默读课文，思考： 课文主要讲了什么内容？可以分成哪几个部分？ “琥珀被发现” （第13-17自然段） “琥珀形成” （第1-12自然段） 小组讨论 “琥珀的科学价值” （第18自然段） 提示 按“故事发生的时间顺序” 梳理情节。 情节梳理 用“先…… 接着…… 然后…… 最后……”的句式，说说琥珀形成与发现的大致过程。 示 例 先松脂滴落，包裹住苍蝇和蜘蛛，积成松脂球；接着陆地沉降、海水淹没森林，松脂球被埋入泥沙；然后历经几千万年，松脂球变成化石；最后渔民儿子在海滩挖出化石，认出是琥珀。 课堂小结 今天我们认识了琥珀，掌握了生字词，还梳理了课文的基本情节。下节课，我们将化身“小小讲解员”，深入探究琥珀形成的科学奥秘。 随堂演练 1.看拼音写词语，注意书写规范。 zhī zhū （ ） shèn chū péng pài 2.按课文内容填空，梳理琥珀形成与发现的过程。 蜘蛛 渗出 澎湃 先松脂滴落，（包裹住苍蝇和蜘蛛，积成松脂球）；接着陆地沉降，海水淹没森林，松脂球被埋入泥沙；然后（历经几千万年，松脂球变成化石）；最后（渔民儿子在海滩挖出化石，认出是琥珀）。 （ ） （ ） 随堂演练 3.课文可以分为哪三个部分？请用简洁的语言概括。 “琥珀被发现” （第13-17自然段） “琥珀形成” （第1-12自然段） “琥珀的科学价值” （第18自然段） 第二课时 探究推理，感悟科学严谨 活动一 回顾旧知 明确任务 课文回顾 上节课我们知道了琥珀里藏着一个古老的故事，谁能说说这个故事的主角是谁？发生在什么时候？ 今天我们要挑战“琥珀探秘馆”的进阶考核！ 作为讲解员，不仅要会讲故事，还要能说出故事背后的科学依据，也就是作者的“推测”有哪些理由。 明确任务 活动二 探究形成 梳理条件 默读课文，圈出琥珀形成的关键条件，完成学习任务单的表格。 关键条件 对应课文语句 炎热的晌午 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林 高大的松树 松脂不断滴落 松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 陆地沉降、海水淹没森林 松脂球被泥沙掩埋 剩下的只有那些松脂球，被埋在泥沙下面 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了；几千万年过去了，那些松脂球成了化石 那里长着许多高大的松树；许多老松树渗出厚厚的松脂 苍蝇和蜘蛛 同时被包裹 陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；水把森林淹没了 漫长的时间 示 例 小组合作 用“因为…… 所以……”的句式，说说每个条件的作用。 因为夏天炎热，所以松树才会渗出厚厚的松脂。 活动三 分析 “推测” 寻找依据 理解“推测” 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 “推测”是什么意思？ 和“猜测”有什么不同？ 推测是有依据的合理推断 猜测是 凭空想象 小组探究 选择课文中的推测语句，结合课文内容说出推测的依据。 推测语句 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 寻找依据 只有天气炎热，松树才会渗出厚厚的松脂 琥珀有苍蝇和蜘蛛，且它们的姿态是挣扎过的 ？ ？ 活动四 链接拓展 感悟差异 小组讨论 阅读“阅读链接”，思考：“这段文字和课文在表达上有什么不同？” 小组讨论 课文用故事、描写的方式呈现，语言生动形象。 “阅读链接”用科学说明的方式，语言简洁严谨。 小结 文学性的表达让我们爱上这个故事，科学性的说明让我们读懂背后的道理。不同的表达有不同的作用，我们在写作时可以根据需要选择合适的方式。 课堂小结 今天我们通过探究，不仅读懂了琥珀形成的科学奥秘，还学会了“依据事实、合理推测”的思维方法。希望同学们在生活中也能像科学家一样，多观察、多思考，发现更多自然的秘密。 随堂演练 1.选择题 作者推测 “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”，最关键的依据是（ ） A.夏天的太阳通常很炎热 B.只有高温才能让老松树渗出厚厚的松脂 C.苍蝇和蜘蛛在晌午最活跃 D.故事发生在树林里 B 随堂演练 2.简答题 课文中说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”。请结合课文内容，说说作者推测“蜘蛛正要扑向苍蝇”的依据是什么？这体现了“推测” 的什么特点？ 答 案 推测依据是“琥珀里的苍蝇和蜘蛛姿态是挣扎过的，且被松脂一齐包裹”，说明它们在被包裹前处于近距离互动状态，进而推断蜘蛛正要扑向苍蝇。这体现了“推测”是“基于事实、合理推断”的特点，而非凭空猜测。 $ 5.《琥珀》教学设计 【教材分析】 《琥珀》是一篇科学小品文，以生动的故事形式，讲述了一块包裹着苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成、发现过程及科学价值。课文兼具文学性与科学性：一方面，作者用细腻的描写还原了几万年前的场景，情节生动、语言优美；另一方面，文中隐含着严谨的科学推理逻辑，将琥珀形成的地质过程与生物演化知识融入故事。 从四年级学生的认知特点来看，他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对充满画面感的故事充满兴趣，但对 “推测” 的科学逻辑、漫长地质时间的理解存在一定难度。教学中需兼顾故事的趣味性与科学的严谨性，通过图文结合、情境体验、逻辑推理等方式，让学生在感受文学美的同时，提升科学思维能力。 【教学目标】 一、知识与技能 1.会认 “琥、珀、嗡” 等生字，会写 “怒、吼、脂” 等生字，正确读写 “怒吼、松脂、拂拭” 等词语，能联系上下文理解 “推测、前俯后仰” 等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，概括琥珀形成、发现的过程。 二、过程与方法 1.通过默读、圈画、小组讨论等方式，梳理琥珀形成的条件，学习作者 “依据事实、合理推测” 的思维方法。 2.对比阅读 “阅读链接” 与课文原文，体会文学性表达与科学性说明的不同特点。 三、情感态度与价值观 1.感受课文生动的语言与丰富的想象，激发对自然科学的兴趣。 2.体会科学家探索未知的严谨精神，培养热爱科学、乐于探究的品质。 【教学重点】 1.掌握生字词的音、形、义，能正确读写并运用重点词语。 2.梳理课文内容，清晰描述琥珀形成与发现的过程。 【教学难点】 理解 “推测” 的含义，能结合文本内容说出推测的依据，体会科学推理的严谨性。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学习任务单。（可选） 3.小组合作道具：松脂标本、放大镜（可选）。 【情境任务】 情境主题：“琥珀探秘馆” 小小讲解员 第一课时任务 完成 “讲解员基础考核”：掌握生字词，能流利朗读课文，梳理琥珀故事的基本情节。 第二课时任务 完成 “讲解员进阶考核”：能清晰讲解琥珀形成的科学逻辑，结合文本说出推测依据，对比不同文本的表达特点。 【教学过程】 第一课时：夯实基础，走进琥珀故事 一、导入 活动一：实物激趣，引出课题 1.教师出示琥珀实物图片，提问：“同学们，见过这种石头吗？它叫琥珀，里面还藏着小动物呢！你能猜猜这只小虫在里面待了多久吗？” 2.揭示课题：“今天我们学习的课文《琥珀》，就讲述了这块‘石头’里藏着的几万年前的故事。” 板书课题，指导 “琥、珀” 的读音与字形（王字旁，与玉石相关）。 二、生字词教学 活动二：字词闯关，夯实基础 1.初读课文：自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读通句子，长难句子多读几遍。 2.字词精讲： （1）读音难点：“脂（zhī）”“渗（shèn）”“湃（pài）”，通过组词、形近字对比（“脂” 与 “指”，“渗” 与 “参”）强化记忆。 （2）字形重点：“餐”（笔画多，拆分 “歺 + 彡 + 又”），“辣”（左边 “辛”，右边 “束 + 攵”），“拭”（与 “试” 区分）。 （3）词义理解：结合课文句子理解 “怒吼”（形容海浪声音大）、“拂拭”（小苍蝇擦脸的动作）、“前俯后仰”（小虫挣扎的样子），通过动作演示加深印象。 怒吼（nù hǒu） 1.释义：猛兽、风浪等发出洪亮有力的吼叫；也比喻人因愤怒而大声斥责或咆哮。 2.课文出处：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 3.例句 （1）狮子在森林里怒吼，吓得小动物四散奔逃。 （2）面对敌人的挑衅，战士们怒吼着冲向阵地。 拂拭（fú shì） 1.释义：用掸子、布等轻轻擦过物体表面，去掉灰尘等脏东西。 2.课文出处：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。 3.例句 （1）奶奶每天都会拂拭书架上的灰尘。 （2）他拿起抹布，仔细拂拭着桌上的污渍。 前俯后仰（qián fǔ hòu yǎng） 1.释义：形容身体前后晃动，多用来表现大笑、极度疲惫或醉酒后的状态。 2.课文出处：它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 3.例句 （1）小猴子的滑稽表演逗得大家前俯后仰。 （2）他笑得前俯后仰，眼泪都流出来了。 （2）他笑得前俯后仰，眼泪都流出来了。 （2）他拿起抹布，仔细拂拭着桌上的污渍。 三、课文精读：梳理脉络 活动三：整体感知，梳理情节 1.再读课文：学生默读课文，思考：“课文主要讲了什么内容？可以分成哪几个部分？” 2.小组讨论：按 “故事发生的时间顺序” 梳理情节，明确课文分为 “琥珀形成”（第 1-12 自然段）、“琥珀被发现”（第 13-17 自然段）、“琥珀的科学价值”（第 18 自然段）三部分。 3.情节梳理：用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，说说琥珀形成与发现的大致过程，教师相机板书关键节点。( 示例:先松脂滴落，包裹住苍蝇和蜘蛛，积成松脂球；接着陆地沉降、海水淹没森林，松脂球被埋入泥沙；然后历经几千万年，松脂球变成化石；最后渔民儿子在海滩挖出化石，认出是琥珀。) 四、课堂小结 “今天我们认识了琥珀，掌握了生字词，还梳理了课文的基本情节。下节课，我们将化身‘小小讲解员’，深入探究琥珀形成的科学奥秘。” 五、随堂演练 1.看拼音写词语，注意书写规范。 zhī zhū shèn chū pēng pài （ 蜘蛛 ） （渗出） （澎湃） 2.按课文内容填空，梳理琥珀形成与发现的过程。 先松脂滴落，（包裹住苍蝇和蜘蛛，积成松脂球）；接着陆地沉降，海水淹没森林，松脂球被埋入泥沙；然后（历经几千万年，松脂球变成化石）；最后（渔民儿子在海滩挖出化石，认出是琥珀）。 3.课文可以分为哪三个部分？请用简洁的语言概括。 琥珀的形成（1-12 自然段）、琥珀的发现（13-17 自然段）、琥珀的科学价值（18 自然段） 第二课时：探究推理，感悟科学严谨 一、导入 活动一：回顾旧知，明确任务 1.回顾：“上节课我们知道了琥珀里藏着一个古老的故事，谁能说说这个故事的主角是谁？发生在什么时候？” 2.明确任务：“今天我们要挑战‘琥珀探秘馆’的进阶考核 —— 作为讲解员，不仅要会讲故事，还要能说出故事背后的科学依据，也就是作者的‘推测’有哪些理由。” 二、课文精读：聚焦 “推测” 活动二：探究形成，梳理条件 1. 默读课文，圈出琥珀形成的关键条件，完成学习任务单的表格（如 “炎热的夏天”“高大的松树”“松脂不断滴落”“被泥沙掩埋” 等）。 《琥珀》琥珀形成关键条件学习任务单 关键条件 对应课文语句 炎热的晌午 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林 高大的松树 那里长着许多高大的松树；许多老松树渗出厚厚的松脂 松脂不断滴落 松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球 苍蝇和蜘蛛同时被包裹 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 陆地沉降、海水淹没森林 陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；水把森林淹没了 松脂球被泥沙掩埋 剩下的只有那些松脂球，被埋在泥沙下面 漫长的时间 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了；几千万年过去了，那些松脂球成了化石 2. 小组合作：用 “因为…… 所以……” 的句式，说说每个条件的作用。 示例：因为夏天炎热，松树才会渗出厚厚的松脂。 活动三：分析 “推测”，寻找依据 1.理解 “推测”：结合课文最后一段 “从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，提问：“‘推测’是什么意思？和‘猜测’有什么不同？”（推测是有依据的合理推断，猜测是凭空想象） 2.小组探究：选择课文中的推测语句（如 “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”），结合课文内容说出推测的依据。 示例：推测 “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”，依据是 “只有天气炎热，松树才会渗出厚厚的松脂”；推测 “松脂刚好包住两只小虫”，依据是 “琥珀里有苍蝇和蜘蛛，且它们的姿态是挣扎过的”。 3.全班交流：每组代表分享探究结果，教师相机板书 “推测→依据” 的逻辑链，强化科学推理的严谨性。 三、对比阅读，体会表达 活动四：链接拓展，感悟差异 1.阅读 “阅读链接”，思考：“这段文字和课文在表达上有什么不同？” 2.小组讨论：课文用故事、描写的方式呈现，语言生动形象；“阅读链接” 用科学说明的方式，语言简洁严谨。 3.小结：“文学性的表达让我们爱上这个故事，科学性的说明让我们读懂背后的道理。不同的表达有不同的作用，我们在写作时可以根据需要选择合适的方式。” 四、课堂小结 “今天我们通过探究，不仅读懂了琥珀形成的科学奥秘，还学会了‘依据事实、合理推测’的思维方法。希望同学们在生活中也能像科学家一样，多观察、多思考，发现更多自然的秘密。” 五、随堂演练 1.选择题：作者推测 “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”，最关键的依据是（ ） A. 夏天的太阳通常很炎热 B. 只有高温才能让老松树渗出厚厚的松脂 C. 苍蝇和蜘蛛在晌午最活跃 D. 故事发生在树林里 答案：B 解析：作者的推测均基于琥珀形成的科学逻辑，高温是松树渗出松脂的必要条件，也是琥珀形成的核心前提，其他选项并非该推测的关键依据。 2.简答题：课文中说 “从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”。请结合课文内容，说说作者推测 “蜘蛛正要扑向苍蝇” 的依据是什么？这体现了 “推测” 的什么特点？ 答案：推测依据是 “琥珀里的苍蝇和蜘蛛姿态是挣扎过的，且被松脂一齐包裹”，说明它们在被包裹前处于近距离互动状态，进而推断蜘蛛正要扑向苍蝇。这体现了 “推测” 是 “基于事实、合理推断” 的特点，而非凭空猜测。 【板书设计】 第一课时 琥珀 生字：琥、珀、吼、脂、拭等 情节：形成（几万年前）→ 发现（海滩）→ 价值（推测远古） 关键词：松脂、包裹、掩埋、化石 第二课时 琥珀：科学的推测 推测内容 依据 夏日晌午的太阳 松脂渗出需要高温 松脂包住两只小虫 琥珀里有苍蝇和蜘蛛的形态 经历漫长岁月 松脂球变成化石需要几万年 表达对比：课文（生动故事） vs 阅读链接（严谨说明） 十、教学反思 （一）成功之处 1.情境任务贯穿始终：“小小讲解员” 的设计贴合四年级学生的表现欲，让学习目标更明确、有趣，有效提升了课堂参与度。 2.分层教学落实到位：第一课时侧重基础字词与情节梳理，第二课时聚焦逻辑推理与表达对比，符合学生的认知规律，逐步突破重难点。 3.多感官参与学习：通过实物观察、视频演示、小组讨论等方式，让学生在直观体验与合作探究中理解抽象的科学知识，降低了学习难度。 （二）不足与改进 1.时间分配需优化：第一课时的生字词教学可更紧凑，预留更多时间让学生朗读课文，强化语感；第二课时的 “推测依据” 探究可增加更多文本细节的挖掘，让逻辑链更清晰。 2.个体差异需关注：部分学生对 “地质时间” 的概念仍较模糊，后续可补充 “时间轴” 教具，用可视化方式帮助理解；对表达能力较弱的学生，可提供解说词模板，降低写作难度。 3.拓展延伸可深化：可增加 “寻找身边的琥珀”“模拟琥珀形成实验” 等实践活动，进一步激发学生的探究兴趣，将课堂所学延伸到课外。 学科网（北京）股份有限公司 $ 5.琥珀（第一课时） 形成（几万年前） 发现（海滩） 价值（推测远古） → 情节： → 关键词： 松脂 包裹 掩埋 化石 琥 珀 吼 脂 拭 生字： 1 课文（生动故事） 推测内容 依据 夏日晌午的太阳 松脂渗出需要高温 松脂包住两只小虫 琥珀里有苍蝇和蜘蛛的形态 经历漫长岁月 松脂球变成化石需要几万年 阅读链接（严谨说明） 表达对比： vs 科学的推测 5.琥珀（第二课时） 2 $这是什么？里面好像有只小虫子。他好清楚，像被定住了一样。