2.《乡下人家》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

情境导入：视频欣赏 视频中这些画面是在哪里看到的？你对乡村生活有什么印象？ 解锁 “乡村生字库” 绘制 “乡村场景地图” 第一课时 品读场景中的 “生活之美” 完成 “我的生活小镜头” 仿写 第二课时 课时任务卡 第一课时 解锁“乡村生字库” 绘制“乡村场景地图” 活 动 一 读准字音 “字音听诊器” 朗读课文 自由朗读课文，圈出生字词，长难句子多读几遍。 构 gòu 冠 guān 朴 pǔ 素 sù 率 shuài 倘 tǎng 附 fù 捣 dǎo 绘 huì 谐 xié 会认的字 构 gòu 饰 shì 蹲 dūn 凤 fèng 序 xù 投 tóu 例 lì 耸 sǒng 踏 tà 倘 tǎng 绘 huì 谐 xié 寄 jì 眠 mián 率 shuài 会写的字 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 生字学习 gòu shì dūn fèng xù tóu lì shuài 左右 左右 左右 左右 左右 上下 半包围 半包围 木 饣 足 几 广 扌 亻 亠 G S D F X T L S 构成、结构 装饰、饰品 蹲下、蹲守 凤凰、凤梨 顺序、秩序 投放、投篮 例子、例如 率领、效率 几块积木能构成一座小房子。 妈妈用鲜花装饰餐桌。 小猫蹲下身子准备扑向蝴蝶。 传说中凤凰是吉祥的象征。 我们要按顺序排队上车。 志愿者们在社区里投放了垃圾桶。 我喜欢吃水果，例如苹果。 老师率领我们参加了运动会。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 生字学习 sǒng tà tǎng huì xié jì mián 上下 上下 左右 左右 左右 左右 左右 耳 足 亻 纟 讠 宝盖头 目 S T T H X J M 耸立、高耸 踏步、踩踏 倘若、倘使 绘画、描绘 和谐、诙谐 寄托、邮寄 睡眠、失眠 山峰耸立在云雾之间。 我们跟着音乐踏步前进。 倘若下雨，我们就取消户外活动。 妹妹正在认真绘画一幅风景画。 这个小区的邻里关系很和谐。 这封信是昨天邮寄出去的。 充足的睡眠对身体很重要。 课文出处：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊。 赛场边那只红冠（ ）的大公鸡，正昂首看着主人赢得了羽毛球比赛的冠（ ）军。 guàn 冠 guān ( 鸡冠 ) guàn ( 冠军 ) guān 练习：（在括号里注音） 多音字辨析 活 动 二 写对字形 “字形建筑师” 请同学们在练习本上将每个生字写 2 遍，重点注意易错字的书写要点。写完后，同桌互相展示自己的优秀书写哦！ 书写指导 分解 笔顺 结构 左右结构 组词 部首 例句 dūn 蹲下、蹲守、蹲点 足 （1）小朋友们蹲在地上观察蚂蚁搬家。 （2）警察叔叔在路口蹲守，等待嫌疑人出现。 易错字书写指导 分解 笔顺 结构 上下结构 组词 部首 例句 shuài（也读 lǜ） 率领、效率、概率 亠 （1）将军率领士兵们冲向战场。 （2）这款新机器的工作效率很高。 重点字书写指导 分解 笔顺 结构 上下结构 组词 部首 例句 cān （1）我们约好在楼下的餐厅见面。 （2）不吃早餐对身体不好。 餐厅、早餐、聚餐 歺 重点字书写指导 分部件记忆（歺 + 又 + 食） 活 动 三 理解词义 “词语放大镜” 理解词义 指带领、指挥人员或团体开展行动，多用于军事、集体活动等场景，强调领导者的主导作用。 近义词 带领、统率、引领 反义词 追随、跟从 课文例句：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。 例 句 （1）老师率领我们参加活动。 率领 （2）将军率领士兵们奋勇冲锋，击退了敌人。 理解词义 表示假设，相当于 “如果”“假使”。 近义词 如果、假使 假如、要是 反义词 肯定、确定、必然 课文例句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。 例 句 （1）倘若明天天气晴朗，我们就去郊外野餐。 倘若 （2）倘若人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 0 学习单“生字词闯关练习” 一、辨字组词 朴素、结构、率领、倘若、和谐 耸（ ） 构（ ） 结构 率（ ） 例（ ） 倘（ ） 绘（ ） 躺（ ） 躺下 风（ ） 谐（ ） 踏（ ） 二、选词填空 1.这间屋子的（ ）很简洁，家具风格（ ）大方。 2.将军（ ）士兵们完成了任务，队伍里氛围十分（ ）。 3.（ ）明天天气好，我们就去郊外野餐。 耸立 绘画 率领 例子 倘若 风景 和谐 踏步 结构 朴素 率领 和谐 倘若 活 动 四 梳理场景 “乡村镜头收集” 朗读思考 自由朗读课文，思考：课文写了乡下人家的哪些生活场景？用“（谁）在做什么” 的句式概括。 交流反馈 交流反馈，梳理课文。 瓜藤攀檐 鸡群觅食 院落晚餐 花竹绕宅 鸭群戏水 月夜睡梦 、 这节课我们解锁了“乡村生字库”，初步画出了乡村场景地图，下节课我们深入品读这些场景里的美好。 课堂小结 一、字音闯关（给下列加点字注音） 倘若（ ） tǎng 鸡冠花（ ） 率领（ ） 1.课文描写了乡下人家的多个生活场景，分别是__________、__________、__________、__________、__________、__________。 2.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的______，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，______多了。 3.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，______地从土里______头来。 二、课文回顾（根据课文内容填空） guān shuài 装饰（ ） shì 和谐（ ） xié 冠军（ ） guàn 瓜藤攀檐 花竹绕宅 鸡群觅食 鸭群戏水 院落晚餐 月夜睡梦 装饰 可爱 成群 探出 随堂演练 第二课时 品读场景中的“生活之美” 完成“我的生活小镜头”仿写 这节课我们当 “场景观察员”，品读这些画面里的 “独特与迷人”。 复习导入 瓜藤攀檐 花竹绕宅 鸡群觅食 鸭群戏水 院落晚餐 月夜睡梦 场景地图回顾 哪个场景让你最感兴趣？ 活 动 一 聚焦“瓜藤与花竹” “静态美”品读 读第1-2自然段，思考：作者为什么说瓜藤是 “别有风趣的装饰”？ 朗读指导 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 原因有两点：1. 外观鲜活可爱：瓜藤是自然生长的，青红的瓜、碧绿的藤叶色彩清新，形态舒展，带着乡村生活的生机与灵动；2. 风格独特亲切：和高楼门前庄重刻板的石狮子、大旗杆相比，瓜藤装饰充满生活气息，更接地气、更有烟火味，符合农家的朴素与自然。 1 2 朗读指导 拓展：“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊” 都是乡村常见花，边读边想象 “依着时令，顺序开放” 的画面，读出生机感。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 1 2 活 动 二 聚焦“鸡鸭与晚餐” “动态美”品读 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 朗读指导 小组合作读第3-5自然段，完成 “场景美点表” 。 3 4 5 场景 关键词（动作 / 景物） 感受到的美好 鸡群觅食 院落晚餐 场景美点表 率领、大踏步 自在、有趣 自然、和谐 天高地阔、归巢的鸟儿 文中“大踏步”用了拟人修辞，写出了公鸡的神气。 交流分享 文中“大踏步”用了什么修辞，有什么作用？ 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 3 4 5 交流分享 怎样理解文中“天高地阔地吃”？ 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 3 4 5 “天高地阔” 不仅指吃饭的地方大，更指乡下人家的生活自在、惬意。 配乐朗读 配乐朗读第5自然段，想象 “人与自然和乐共处” 的画面。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 5 活 动 三 聚焦“中心句” “整体美”感悟 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 一、静态 + 动态 独特（静态）：屋前瓜架、门前鲜花、屋后竹林，是乡下独有的朴素又可爱的布置，区别于城市装饰。 迷人（动态）：鸡群觅食、鸭群戏⽔、夏夜露天吃饭、秋夜纺织娘唱歌，充满生机与烟火气。 聚焦“美”感悟 全班朗读，并思考“独特”、“迷人”在课文中体现在哪里？ 二、自然 + 生活 独特（融合）：生活与自然绑定 —— 瓜架 / 鲜花是装饰，鸡 / 鸭是伙伴，吃饭睡觉伴自然景物，这是城市没有的和谐。 迷人（四季）：春夏秋各有专属美景，无论何时何季，自然与生活的融合都很动人。 请大家背诵中心句，以及自己喜欢的段落。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 指导背诵 互动活动 “我的生活小镜头” 仿写 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 示例引路 仿照课文 “院落晚餐” 的写法，以 “我家的晚餐” 为主题写一写。 傍晚，妈妈把饭菜端到阳台，晚风轻轻吹着，我们一边吃饭，一边听着楼下的笑声，这就是我家的“阳台晚餐图”。 仿写示例： 记录生活与展示 请结合自己的生活（如 “小区的清晨”“家里的书桌”），写 1-2 句话，与大家分享。 展示优秀练笔，互评：“这个片段有没有写出‘独特的美’？” 、 这节课我们品读了乡下人家的 “独特之美”，也学会了用文字记录生活中的小美好。 课堂小结 (一)关键词赏析题 读句子，按要求答题。​ 、 A. 长得很高 B. 破土而出的鲜嫩与活力 C. 数量很多​ 仿照这种写法，用一个拟人化的动词写一写你熟悉的景物（如小草、小花、小鸟）：​ 随堂演练 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”​ ​句中 “探” 字用得好，它运用了 的修辞手法，写出了竹笋（ ）​ 拟人 B 、 春风一吹，路边的小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。 （二）片段仿写题​ 仿照课文“静态+动态”的写法，描写你生活中的一个小场景（如“小区的清晨”“家里的书桌”“公园的午后”），要求用上1-2个准确的动词或形容词，体现场景的美好。​ 随堂演练 、 天刚亮，保洁阿姨推着小车轻轻扫地，老爷爷在广场上打太极，晨露挂在树叶上亮晶晶的。微风拂过，带着淡淡的花香，这就是小区最舒服的清晨。 小区的清晨 293140.78 $ 瓜藤攀檐 鸡群觅食 花竹绕宅 鸭群戏水 院落晚餐 月夜睡梦 2.乡下人家（第一课时） （乡村场景地图） 1 瓜藤（色彩） 鸡（神气） 花竹（生机） 鸭（自在） 晚餐（和谐） 不论什么时候、季节，都有美景 ↓ 独特、迷人的风景 ↓ 静态美 动态美 中心句 2.乡下人家（第二课时） 2 $ 2.《乡下人家》教学设计 【教材分析】 《乡下人家》是四年级下册 “田园生活” 主题单元的精读课文，以清新质朴的语言描绘了乡下人家瓜藤攀檐、花竹绕宅、鸡群觅食、鸭群戏水、院落晚餐、月夜睡梦等生活场景，展现了乡村生活的自然与和谐。 从课文特点看：语言生动具象，大量运用比喻（“瓜藤是装饰”）、拟人（“笋探头”）等修辞；结构清晰，以 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 为中心句，串联多个场景。 从四年级学生认知看：学生已具备初步的朗读、段落概括能力，但对 “借场景悟情感” 的文本品读方法尚需引导；乡村生活对部分城市学生较陌生，需借助视觉、体验式活动建立认知联结。 【教学目标】 1.认识 “构、饰、朴、素” 等生字，会写 “构、饰、蹲” 等生字；正确读写 “装饰、顺序、率领” 等词语。 2.梳理课文描写的乡村生活场景，背诵中心句及喜欢的段落。 3.能有感情地朗读课文，学习通过 “抓关键词 + 想象画面” 品读场景描写的方法。 4.能仿照课文片段，用几句话描写自己熟悉的生活场景。 【情感维度】 体会乡下人家生活的自然、质朴与美好，产生对田园生活的喜爱与向往。 【教学重点】 1.掌握生字词的音、形、义，正确书写笔画复杂的生字（如 “蹲、率”）。 2.梳理课文描写的乡村场景，理解 “独特、迷人的风景” 的含义。 【教学难点】 1.体会场景描写中蕴含的情感，感受乡村生活的 “和谐之美”。 2.仿照课文的语言风格，描写生活场景。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1.多媒体课件：乡村生活图片、课文朗读音频、生字书写动画。 2.学习单：第一课时（生字词闯关练习）；第二课时（场景梳理表、仿写练笔纸）。 3.拓展素材：学生提前拍摄的 “身边的生活场景” 照片（可选）。 【情境任务】 主题：“跟着课文游乡村 —— 我是乡下生活‘体验官’” 第一课时任务：解锁 “乡村生字库”，绘制 “乡村场景地图” 。 第二课时任务：品读场景中的 “生活之美”，完成 “我的生活小镜头” 仿写。 【教学过程】 第一课时： 解锁 “乡村生字库”，绘制 “乡村场景地图” 一、导入：“乡村美景猜猜看” 1.课件出示乡村生活视频（瓜藤绕墙、鸡鸭觅食），提问：“视频中这些画面是在哪里看到的？你对乡村生活有什么印象？” 2.揭题：今天我们跟着《乡下人家》，当一回乡村 “体验官”，感受乡下生活的美好。（板书课题：乡下人家） 二、生字词教学：“乡村生字闯关赛” 活动一：读准字音 ——“字音听诊器” 1.自由朗读课文，圈出生字词，长难句子多读几遍。 2.出示生字词：“装饰、顺序、率领、倘若、和谐”，指名读、开火车读，重点正音：“率（shuài）”“倘（tǎng）”“谐（xié）”。 3.多音字辨析：“冠”（guān 鸡冠；guàn 冠军），结合课文 “鸡冠花” 巩固读音。 课文出处：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊。 练习：（在括号里注音）赛场边那只红冠（ ）的大公鸡，正昂首看着主人赢得了羽毛球比赛的冠（ ）军。 活动二：写对字形 ——“字形建筑师” 1.学生在练习本上写 2 个，教师巡视指导，展示优秀书写，并指导易错字。 2.课件出示易错字：“蹲、率、餐”。 “蹲”：笔画拆分（19 画），重点指导 “酋” 的写法，师范写，学生书空。 “率”：注意 “十” 下面的笔顺（先写点、横，再写撇折）。 “餐”：上下结构，上方 “歺” 的变形，下方 “食” 的简化，引导学生用 “分部件记忆法”（歺 + 又 + 食）。 活动三：理解词义 ——“词语放大镜” 1.结合课文语境理解： 率领 ：指带领、指挥人员或团体开展行动，多用于军事、集体活动等场景，强调领导者的主导作用。 近义词：带领、统率、引领 反义词：追随、跟从 课文例句：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食 例句：（1）老师率领我们参加活动。 （2）将军率领士兵们奋勇冲锋，击退了敌人。 倘若：表示假设，相当于 “如果”“假使”。 近义词：如果、假使、假如、要是 反义词：肯定、确定、必然 课文例句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。 例句：（1）倘若明天天气晴朗，我们就去郊外野餐。（2）倘若人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 2.完成学习单 “生字词闯关练习”（辨字组词、选词填空）。 （一）、辨字组词 构（ ） 耸（ ） 率（ ） 例（ ） 倘（ ） 躺（ ） 绘（ ） 风（ ） 谐（ ） 踏（ ） （二）、选词填空 朴素、结构、率领、倘若、和谐 1.这间屋子的（ ）很简洁，家具风格（ ）大方。 2.将军（ ）士兵们完成了任务，队伍里氛围十分（ ）。 3.（ ）明天天气好，我们就去郊外野餐。 三、课文初读：“场景地图初稿” 活动四：梳理场景 ——“乡村镜头收集” 1.学生自由朗读课文，思考：课文写了乡下人家的哪些生活场景？用 “（谁）在做什么” 的句式概括。 2.交流反馈，教师梳理并板书场景： 瓜藤攀檐 花竹绕宅 鸡群觅食 鸭群戏水 院落晚餐 月夜睡梦 四、课堂小结 + 随堂演练 1.小结：这节课我们解锁了 “乡村生字库”，初步画出了乡村场景地图，下节课我们深入品读这些场景里的美好。 2.随堂演练。 （一）、字音闯关（给下列加点字注音） 装饰（ ） 鸡冠花（ ） 率领（ ） 倘若（ ） 和谐（ ） 冠军（ ） （二）、课文回顾（根据课文内容填空） 1.课文描写了乡下人家的多个生活场景，分别是______、______、______、______、______、______。 2.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的______，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，______多了。 3.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，______地从土里______头来。 第二课时： 品读场景中的 “生活之美” 完成 “我的生活小镜头” 仿写 一、复习导入：“场景地图回顾” 1.回顾上节课梳理的乡村场景，提问：“哪个场景让你最感兴趣？” 2.过渡：这节课我们当 “场景观察员”，品读这些画面里的 “独特与迷人”。 二、课文精读：“场景美点捕捉” 活动一：聚焦 “瓜藤与花竹”——“静态美” 品读 1.指名读第 1-2 自然段，思考：作者为什么说瓜藤是 “别有风趣的装饰”？ 抓关键词：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”（色彩美）；“比高楼门前的石狮子可爱多了”（对比，突出乡村的质朴）。 2.朗读指导：读 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶” 时，语速放缓，读出画面的清新感。 3.拓展：“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊” 都是乡村常见花，引导学生想象 “依着时令，顺序开放” 的画面，读出生机感。 活动二：聚焦 “鸡鸭与晚餐”——“动态美” 品读 1.小组合作读第 3-5 自然段，完成 “场景美点表”： 场景 关键词（动作 / 景物） 感受到的美好 鸡群觅食 率领、大踏步 自在、有趣 院落晚餐 天高地阔、归巢的鸟儿 自然、和谐 2.交流分享： “大踏步”：拟人写法，写出公鸡的 “神气”，指导学生模仿公鸡的神态朗读。 “天高地阔地吃”：理解 “天高地阔” 不仅指吃饭的地方大，更指乡下人家的生活自在、惬意。 3. 配乐朗读第 5 自然段，想象 “人与自然和乐共处” 的画面。 活动三：聚焦 “中心句”——“整体美” 感悟 1.出示中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 2.提问：“‘独特’‘迷人’在课文中体现在哪里？”（结合前面的场景，引导学生从 “静态 + 动态”“自然 + 生活” 两个角度总结）。 3.指导背诵中心句，以及自己喜欢的段落。 三、互动活动：“我的生活小镜头” 仿写 1.示例引路：仿照课文 “院落晚餐” 的写法，以 “我家的晚餐” 为例，示范片段：“傍晚，妈妈把饭菜端到阳台，晚风轻轻吹着，我们一边吃饭，一边听着楼下的笑声，这就是我家的‘阳台晚餐图’。” 2.学生结合自己的生活（如 “小区的清晨”“家里的书桌”），写 1-2 句话，教师巡视指导。 3.展示优秀练笔，互评：“这个片段有没有写出‘独特的美’？” 四、课堂小结 + 随堂演练 1.小结：这节课我们品读了乡下人家的 “独特之美”，也学会了用文字记录生活中的小美好。 2.随堂演练 (一)、关键词赏析题​ 读句子，按要求答题。​ “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”​句中 “探” 字用得好，它运用了_______的修辞手法，写出了竹笋（ ）​ A. 长得很高 B. 破土而出的鲜嫩与活力 C. 数量很多​ 仿照这种写法，用一个拟人化的动词写一写你熟悉的景物（如小草、小花、小鸟）： 。 （二）、片段仿写题 仿照课文 “静态 + 动态” 的写法，描写你生活中的一个小场景（如 “小区的清晨”“家里的书桌”“公园的午后”），要求用上 1-2 个准确的动词或形容词，体现场景的美好。​ 。 【板书设计】 第一课时板书 乡下人家 （乡村场景地图） 瓜藤攀檐 花竹绕宅 鸡群觅食 鸭群戏水 院落晚餐 月夜睡梦 第二课时板书 乡下人家 ↓ 独特、迷人的风景 ↓ 静态美：瓜藤（色彩）、花竹（生机） 动态美：鸡（神气）、鸭（自在）、晚餐（和谐） 中心句：不论什么时候、季节，都有美景 【教学反思】 一、优点 1.情境任务 “乡村体验官” 贯穿两课时，贴合四年级学生的兴趣，让生字词学习、课文品读更具趣味性。 2.活动设计分层明确：第一课时聚焦 “工具性”（生字词、场景梳理），第二课时聚焦 “人文性”（美点品读、仿写），符合精读课文的教学逻辑。 3.仿写环节结合学生生活，降低了难度，多数学生能写出有画面感的片段。 二、不足与改进 1.部分城市学生对 “鸡冠花、大丽菊” 等乡村植物不熟悉，可提前让学生查阅图片，或在课堂增加 “植物小科普” 环节，帮助建立认知。 2.品读 “月夜睡梦” 片段时，时间较紧张，可适当压缩 “鸡鸭场景” 的讨论，留出更多时间引导学生想象 “纺织娘唱歌” 的静谧画面。 3.生字书写指导中，“餐” 字的正确率较低，后续可增加 “笔顺口诀”（“歺又食，上下连，十笔写成要记全”），强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $我们是乡下人家这篇课文里面的鸡。我们是乡下人家这篇课文里面的瓜果。