《语文园地一》-2025-2026学年新教材小学语文二年级下册备课包

校园里的“春日趣集”正式开市啦！今天我们要去打卡市集里的6个特色摊位，每完成一个摊位的任务，就能获得一枚春日印章，集齐所有印章，就能成为 “春日语文小达人”，现在跟着春风，一起出发吧！ 恭喜你完成所有任务！ 从这里开启 打卡之旅吧！ 摊位① 摊位② 摊位③ 摊位④ 摊位⑤ 摊位⑥ 园 园 园 地 地 地 一 一 一 语 语 语 文 文 文 教学目标 1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；培养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 5.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 第一课时 （识字加油站） 游园 识字铺 摊位一 请收下这份游园导览图，一起去探索春日公园吧！ 联系生活，说一说导览图的作用。 tínɡ 湖心亭 jù 露天剧场 zī xún 咨询处 cān tīnɡ 餐 厅 cè 厕 所 tǎ 宝 塔 学看导览图 帮助我们快速找到公园里各个景点的位置。 指引游览路线，让我们合理安排游玩顺序。 还具有指示方向的作用，能帮助我们辨别方位。 找一找导览图上标记了几处地点，再依次读出这些地点的名字。 tínɡ 湖心亭 jù 露天剧场 zī xún 咨询处 cān tīnɡ 餐 厅 cè 厕 所 tǎ 宝 塔 亭 后鼻音 平舌音 咨 询 剧 tíng zī xún jù 我会读 塔 餐 厅 厕 tǎ cān tīng cè 分解 笔顺 书写要点 剧场 戏剧 组词 10画 笔画数 左右结构 结构 我会写 jù 左部 “居” 的撇画舒展，右部 “刂” 两竖挺直且间距匀称。 分解 笔顺 书写要点 当场 农场 组词 6画 笔画数 左右结构 结构 我会写 chǎnɡ 左部 “土” 字旁窄小、提画右上倾斜，右部笔画横画均匀、撇捺舒展。 zī xún 口字旁 言字旁 “咨询”就是询问。 “咨询处”是专门为大家解答疑问、提供帮助的地方。 观察“咨询”两个字的偏旁，说说“咨询处”的含义。 学用导览图 我想去看表演，请问我要怎么走？ 请你扮演“小导游”，回答游客的问题。 露天剧场 我们刚刚照相的时候不小心把背包搞丢了，我们应该怎么办？ 我现在在宝塔，想去湖心亭走一走，你能告诉我怎么走吗？ 去公园的咨询处询问工作人员。 从宝塔的西北方向走一段路，经过露天剧场，再往西边走就是湖心亭。 公交车站台 在生活中，你还见过哪些类似的指示牌？ 路 牌 医院楼层牌 （字词句运用） 词句 妙语坊 摊位二 两位小摊主正在分享自己的春日发现，一起去听一听！ 积累春天词语 我在公园看到了细细的柳条，还有彩色的蝴蝶。 形状+事物 颜色+事物 第二个小朋友说的好，她还说出了柳条的形状和蝴蝶的颜色。 你认为哪一个小朋友说得好？为什么？ 想要体现事物的特点，可以加上表示颜色的，形状的或感受的词语。 小技巧 的天空 湛蓝/辽阔 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 tiān kōnɡ yánɡ ɡuānɡ tián yě wēi fēnɡ liǔ tiáo cǎo pínɡ 温暖/金黄 绿色/广阔 轻柔/凉爽 细长/嫩绿 碧绿/柔软 用自己填上的词语，仿照例句，说说在春天的所见所感。 例句：我在春天看到了细细的柳条，感受到了温暖的春风。 我在春天看到了______________，感受到了______________。 想想春天里的这些景物有什么特点，再填一填空格。 湛蓝的天空 凉爽的微风 练一练：结合景物特点，填写恰当的词语。 的燕子 可爱 叽叽喳喳 的花朵 芬芳 五彩缤纷 的孩子 高瘦 灵动聪慧 我问你读 种子睡在松软的泥土里。 提问：什么睡在松软的泥土里？ 种子 “什么”指的是种子，读时应该把“种子”读成重音。 重读 ▲ ▲ 掌握句子重音 我问你读 种子睡在松软的泥土里。 提问：种子睡在哪里？ 泥土 “哪里”指的是泥土里，读时应该把“泥土”读成重音。 重读 ▲ ▲ 掌握句子重音 我问你读 种子睡在松软的泥土里。 提问：种子睡在什么样的泥土里？ 松软的 “什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。 重读 ▲ ▲ 掌握句子重音 种子睡在松软的泥土里。 根据不同的提问，读同一个句子，重音不同，表达的意思也不同。 重读 你有什么发现？ ③种子睡在什么样的泥土里？ ②什么睡在松软的泥土里？ ①种子睡在哪里？ 问题 1.邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 2.刺猬太太看到门前开着绚丽多彩的鲜花。 练一练：回顾课文内容，和同桌自由问读，标记出句子的重音。 范例：邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ①谁在挖树坑？ ②邓小平爷爷在干什么？ ③邓小平爷爷在怎样挖树坑？ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ▲▲▲▲▲▲ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ▲ ▲▲ ▲ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ▲ ▲▲ ▲ （书写提示） 书写 墨香斋 摊位三 原 眉 处 通 观察书桌上的两组字，说说它们的结构特点。 左上包围 左下包围 原 眉 处 通 左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展。 背挺直，坐端正，眼离纸一尺远。 胸离桌一拳距，左手按纸右手写。 头正肩平脚放平，字儿工整又好看。 正确的 写字姿势 练一练：说一说下面生字的结构，再尝试书写。 还 这 过 床 扁 层 左下包围 左上包围 课后作业 观察家里或小区、公园的导览图、指示牌，找出 2 个表示处所的词语，抄写在田字格本上，每个词语写 2 遍。 第二课时 （日积月累） 诗韵 春风台 摊位四 有一位大诗人正对着生机勃勃的草原吟诗，一起去看一看。 借助拼音朗读诗歌，把诗句读正确。 诵读诗歌 赋得古原草送别（节选） fù 诗题中“赋得”的意思是借古人诗句或成语命题作诗。诗人送别友人，写下了这首送别诗。 了解诗题 （772年—846年） 了解诗人 字乐天，号香山居士，是唐代诗人； 他存诗数量众多，代表作《琵琶行》《长恨歌》流传广泛、影响深远。 白居易 离离 草原茂盛的样子。 一岁 一年。 枯 枯死。 荣 茂盛。 诗意：原野上长满茂盛的青草，每年青草枯萎了又繁茂。无情的野火也无法将它烧尽，春风吹来，它又焕发出勃勃生机。 离别、伤感 体现出了野草秋枯春生、生命力的顽强的特点。 理解诗意 赋得古原草送别（节选） [唐] 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 qīn huānɡ qī qī 拓展全诗 离离 ， 一岁一 。 野火 ， 春风 。 赋得古原草送别（节选） [唐] 白居易 原上草 枯 荣 烧不尽 吹又生 背诵诗歌 补全诗歌中的空缺内容。 （口语交际） 暖心 交际站 摊位五 学习技巧 第二种说话方式好，双方更有礼貌，让人听着很舒服。 观察下面两种说话方式，说说你更喜欢哪一种。 事情起因 小黄正要走出教室，小蓝刚好从外面冲进来，两个人撞在了一起。 我不是故意的！ 我不是故意的！ 你走慢一点好吗？ 你为什么不能走慢一点？ 朗读下面两组句子，找找有什么不同。 我不是故意的！ 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 标点符号不同 多了“好吗”两个字 你觉得两组句子中的哪一句听着更舒服？ 我不是故意的！ 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 第一句声调高、语气生硬，用感叹号。第二句音量比较小，语气诚恳，用句号。 第一句带有命令语气，让人听着不舒服。第二句语气委婉，让人听着心里舒服。 沟通 小技巧 ①说话的语气不要太生硬； ②尽量使用温和的语气。 妈妈，您不是常说“兴趣才是最好的老师”吗?我不喜欢弹钢琴，我的爱好是画画，请您让我学习画画好吗? 最近小红遇到了一个难题，请你来帮她想想办法。 妈妈想让我学习弹钢琴，可是我想学画画。我应该怎样跟妈妈说呢? 实战技巧 评星标准 要求 得星数 （满星是五颗星） 口齿清楚星 表达清楚，声音洪亮 语气柔和星 说话语气温和友好，不冲、不着急 礼貌用词星 能用上“请”“好吗”“谢谢” 等礼貌词语 选取一个情景，小组合作讨论，说出符合要求的答案，可以适当加上动作。 情境一 家里的闹钟坏了，你没有按时起床，导致第一节课迟到了。你会怎样跟老师说呢？ 情境二 上厕所时，你发现前面的同学没有关水龙头，而是走开了。你会怎样提醒这位同学呢？ 同学，你好。你刚刚忘记关水龙头了，这样会浪费水资源的，我们要节约用水，以后要记得关哟! 对不起，老师。今天闹钟坏了，我没有听见闹铃声，所以起晚了。我以后会注意的，请您原谅我好吗? （我爱阅读） 笋芽 成长书屋 摊位六 一颗小笋芽儿从地上冒了出来，它会带来怎样有趣的故事呢？ 听老师读《笋芽儿》，圈画出不认识的字，标出自然段。 朗读故事 1 2 3 4 5 6 7 笋芽的成长 都有谁帮助了笋芽儿的成长呢？ 春雨姑娘 雷公公 太阳公公 爱抚着她，滋润着她。 照射着她，温暖着她。 低声唤醒笋芽儿醒来。 用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大。 春雨姑娘 笋芽儿最后长成了什么？ 一根健壮的竹子 如果你是笋芽儿，你最想感谢谁呢？ 我最想感谢春雨姑娘，是她滋润我，让我能破土而出。 我最想感谢太阳公公，是他照耀我，给我温暖让我长大。 课后作业 1.仿照课本句式，写2句温和语气的话（如向家人提小要求、求助等），写在练习本上，再用亲切的语气读给家长听。 2.试着用两三幅简单的图画，画出笋芽儿“钻出地面—脱掉笋衣—长成竹子”的成长过程，可以配上简单的文字说明。 null 122204.93 $ 《语文园地一》教学设计 【教材分析】 《语文园地一》围绕“春天”主题，整合了六个综合性学习板块。其中，“识字加油站”借助公园导览图，引导学生在模拟游览中认读“湖心亭”等六个处所词语，认识“亭、咨”等生字，并鼓励他们在生活中主动识字；“字词句运用”则通过补充描写春天的词语和仿说句子，训练学生多角度表达对春天的发现与感受，同时通过“一问一答”的游戏形式，让学生体会句子重音随提问不同而变化，从而理解重音的表意作用。 “书写提示”重点指导学生学习半包围结构汉字的书写规律，通过对比观察“底、原”（左上包围）与“处、递”（左下包围）两组字，引导学生掌握“撇画伸展”与“捺画伸展”的书写要领，并可适当拓展同类字进行巩固。“日积月累”选取了白居易《赋得古原草送别》的经典节选，教学以朗读和想象为主，引导学生在诵读中感受野草顽强的生命力，最终熟读成诵。“口语交际”部分首次聚焦“说话的语气”，通过对比练习让学生体会到恰当、温和的语气能使沟通更顺畅愉快，核心是避免生硬和命令式的表达。“我爱阅读”则安排了童话《笋芽儿》，鼓励学生借助拼音自主阅读，并通过讨论交流，发挥想象，了解笋芽儿的成长过程，感受生命的成长力量。整个园地内容围绕春天主题与语文基础能力展开综合训练。 【教学目标】 1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；培养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 5.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 【教学重难点】 1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【课时安排】 2课时 【情境任务】 以 “春日趣集” 为童趣情境，将各教学板块转化为市集特色摊位，闯关逛市集，玩转语文知识。 第一课时 【教学过程】 一、激趣导入 介绍园地情境，激发学习兴趣。 师：校园里的 “春日趣集” 正式开市啦！今天我们要去打卡市集里的 6 个特色摊位，每完成一个摊位的任务，就能获得一枚春日印章，集齐所有印章，就能成为 “春日语文小达人”，现在跟着春风，一起出发吧！ 二、摊位一 游园识字铺 师：请收下这份游园导览图，一起去探索春日公园吧！ （一）学看导览图 出示导览图，提问：联系生活，说一说导览图的作用。 预设：1. 帮助我们快速找到公园里各个景点的位置。 2. 指引游览路线，让我们合理安排游玩顺序。 3. 还具有指示方向的作用，能帮助我们辨别方位。 师：找一找导览图上标记了几处地点，再依次读出这些地点的名字。 请学生借助拼音读一读地点名。再去掉拼音，指名认读。 湖心亭、露天剧场、咨询处、餐厅、厕所、宝塔 补充六张插图，加深对景点的认识 学生“开火车”读生字，其他同学听字音是否读得准确。教师相机正音：“亭、厅”是后鼻韵母“ing”；“咨、餐”是平舌音，不要读成翘舌音。 指导书写生字： 1.剧：左部 “居” 的撇画舒展，右部 “刂” 两竖挺直且间距匀称。 2.场：左部 “土” 字旁窄小、笔画右上倾斜，右部笔画横画均匀、撇捺舒展。 师：观察“咨询”两个字的偏旁，说说“咨询处”的含义。 预设：“咨”是口字旁，“询”是言字旁 教师补充：“咨询”就是询问。“咨询处”是专门为大家解答疑问、提供帮助的地方。 （二）学用导览图 师：请你扮演“小导游”，回答游客的问题。 请不同的学生扮演游客，告知“小导游”自己想去的地方，“小导游”根据导览图讲解路线。 一个小女孩：我想去看表演，请问我要怎么走？ 一个对年轻男女：我们刚刚照相的时候不小心把背包搞丢了，我们应该怎么办？ 一个老爷爷：我现在在宝塔，想去湖心亭走一走，你能告诉我怎么走吗？ 预设：1.露天剧场 2.去公园的咨询处询问工作人员 3.从宝塔的西北方向走一段路，经过露天剧场，再往西边走就是湖心亭。 拓展：在生活中，你还见过哪些类似的指示牌？ 预设：公交车站台、路牌、医院楼层牌（结合图片讲解指示牌内容） 三、摊位二 词句妙语坊 （一）积累春天词语 师：两位小摊主正在分享自己的春日发现，一起去听一听！ 小男孩：我看到过小花，小草。 小女孩：我在公园看到了细细的柳条，还有彩色的蝴蝶。 师：你认为哪一个小朋友说得好？为什么？ 预设：第二个小朋友说得好，她还说出了柳条的形状和蝴蝶的颜色。 教师补充：想要体现事物的特点，可以加上表示颜色的，形状的或感受的词语。 师：想想春天里的这些景物有什么特点，再填一填空格。 引导学生联系生活想一想，春天里的这些景物有什么特点，试着在书上的横线上填一填。 预设：湛蓝/辽阔的天空；温暖/金黄的阳光；绿色/广阔的田野；轻柔/凉爽的微风；细长/嫩绿的柳条；碧绿/柔软的草坪 师：用自己填上的词语，仿照例句，说说在春天的所见所感。 例句：我在春天看到了细细的柳条，感受到了温暖的春风。 学生可以用一个短语说一个句子，也可以用多个短语说多个句子。提醒注意把句子说完整。 预设：我在春天看到湛蓝的天空了，感受到了凉爽的微风。 练一练：结合景物特点，填写恰当的词语。 预设：可爱/叽叽喳喳的燕子 芬芳/五彩缤纷的花朵 高瘦/灵动聪慧的孩子 （二）掌握句子重音 师：接下来玩一个“我问你读”的游戏，一起去发现重音的奇特之处吧！ 句子：种子睡在松软的泥土里。 “什么”指的是种子，读时应该把“种子”读成重音。 教师按照课本进行三种不同的提问，学生根据提问读句子。 1.什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 “什么”指的是种子，读时应该把“种子”读成重音。 2.种子睡在哪里？ 种子睡在松软的泥土里。 “哪里”指的是泥土里，读时应该把“泥土”读成重音。 3.种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 “什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。 师：你有什么发现？ 问题 什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？ 预设：根据不同的提问，读同一个句子，重音不同，表达的意思也不同。 练一练：回顾课文内容，和同桌自由问读，标记出句子的重音。 指名几组同桌展示，全班评议。 1.邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 2.刺猬太太看到门前开着绚丽多彩的鲜花。 范例：邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ①谁在挖树坑？ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ②邓小平爷爷在干什么？ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 ③邓小平爷爷在怎样挖树坑？ 邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。 四、摊位三 书写墨香斋 师：观察书桌上的两组字，说说它们的结构特点。 预设：原、眉是左上包围 处、通是左下包围 引导学生结合“泡泡”里的提示，说说怎样写好半包围的字中的撇与捺。 原、眉：左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 处、通：左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展。 教师再次提醒学生正确的写字姿势，带读姿势儿歌。 背挺直，坐端正，眼离纸一尺远。 胸离桌一拳距，左手按纸右手写。 头正肩平脚放平，字儿工整又好看。 练一练：说一说下面生字的结构，再尝试书写。 还、这、过 床、扁、层 预设：上面三个是左下包围；下面三个是左上包围 学生拿出田字格本，教师相机指导重点笔画“撇”和“捺”的练写。 五、课后作业 观察家里或小区、公园的导览图、指示牌，找出 2 个表示处所的词语，抄写在田字格本上，每个词语写 2 遍。 第二课时 【教学过程】 一、摊位四 诗韵春风台 师：有一位大诗人正对着生机勃勃的草原吟诗，一起去看一看。 （一）诵读诗歌 师：借助拼音朗读诗歌，把诗句读正确。 赋得古原草送别（节选） [唐] 白居易 离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。 （二）了解诗人和诗题 诗题：赋得古原草送别（节选） 诗题中“赋得”的意思是借古人诗句或成语命题作诗。诗人送别友人，写下了这首送别诗。 诗人介绍：白居易，字乐天，号香山居士，是唐代诗人，他存诗数量众多，代表作《琵琶行》《长恨歌》流传广泛、影响深远。 （三）理解诗意 指名朗读，注意节奏，教师正音并相机解释“离离”“一岁”“一枯荣”的意思。 离离：青草茂盛的样子。 一岁：一年 一枯荣：枯，枯死；荣，茂盛 补充诗意：原野上长满茂盛的青草，每年青草枯萎了又繁茂。无情的野火也无法将它烧尽，春风吹来，它又焕发出勃勃生机。 教师讲解诗歌的情感：首句紧扣诗题，“离离”二字表现了春草生命力旺盛的特征，“一岁一枯荣”体现出作者因为离别而伤感的心情。第二句写出了野草秋枯春生、生生不息的规律。 （4） 拓展全诗 教师带读，学生跟读，相机指导生字读音。 赋得古原草送别（节选） [唐] 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 （五）背诵诗歌 师：补全诗歌中的空缺内容。 预设：原上草、枯荣、烧不尽、吹又生 指名学生背诵，有能力的可以在黑板上展示默写。 二、摊位五 暖心交际站 （一）学习技巧 师：观察下面两种说话方式，说说你更喜欢哪一种。 事情起因：小黄正要走出教室，小蓝刚好从外面冲进来，两个人撞在了一起。 1.你为什么不能走慢一点？ 我不是故意的！ 2.你走慢一点好吗？ 我不是故意的。 预设：第二种说话方式好，双方更有礼貌，让人听着很舒服。 让学生思考)为什么同样的话，使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一样呢？ 师：朗读下面两组句子，找找有什么不同。 预设1：标点符号不同 预设2：多了“好吗”两个字 师：你觉着两组句子中的哪一句听着更舒服？ 预设：第一句声调高、语气生硬，用感叹号。第二句音量比较小，语气诚恳，用句号。 第一句带有命令语气，让人听着不舒服。第二句语气委婉，让人听着心里舒服。 指名分别读两组句子的第二句，指导读出礼貌、委婉的语气。 师：我们在与他人沟通的时候，要注意两个小技巧 ①说话的语气不要太生硬； ②尽量使用温和的语气。 小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。 师：最近小红遇到了一个难题，请你来帮她想想办法。 小红：妈妈，您不是常说“兴趣才是最好的老师”吗？我不喜欢弹钢琴，我的爱好是画画，请您让我学习画画好吗？ 沟通小技巧提醒： 1.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。 2.多用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。 预设：妈妈想让我学习弹钢琴，可是我想学画画。我应该怎样跟妈妈说呢？ （2） 实践技巧 师：选取一个情景，小组合作讨论，说出符合要求的语句，可以适当加上动作。 情景一：家里的闹钟坏了，你没有按时起床，导致第一节课迟到了。你会怎样跟老师说呢？ 情景二：上厕所时，你发现前面的同学没有关水龙头，而是走开了。你会怎样提醒这位同学呢？ 评星标准 要求 得星数（满星是五颗星） 口齿清楚星 表达清楚，声音洪亮 语气柔和星 说话语气温和友好，不冲、不着急 礼貌用词星 能用上“请”“好吗”“谢谢”等礼貌词语 预设： 情景一——对不起，老师。今天闹钟坏了，我没有听见闹铃声，所以起晚了。我以后会注意的，请您原谅我好吗？ 情景二——同学，你好。你刚刚忘记关水龙头了，这样会浪费水资源的，我们要节约用水，以后要记得关哟！ 三、摊位六 笋芽成长书屋 师：一颗小笋芽儿从地上冒了出来，它会带来怎样有趣的故事呢？ （一）朗读故事 师：听老师读《笋芽儿》，圈画出不认识的字，标出自然段。 预设：七个自然段 学生以小组为单位互相帮助，教师重点指导读好儿化音。 （二）笋芽儿的成长 师：都有谁帮助了笋芽儿的成长呢？ 春雨姑娘：低声唤醒笋芽儿醒来。 雷公公：用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大。 春雨姑娘：爱抚着她，滋润着她。 太阳公公：照射着她，温暖着她； 相机板书：春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公。 师：笋芽儿最后长成了什么？ 预设：一根健壮的竹子 师：如果你是笋芽儿，你最想感谢谁呢？ 预设1：我最想感谢春雨姑娘，是她滋润我，让我能破土而出。 预设2：我最想感谢太阳公公，是他照耀我，给我温暖让我长大。 让学生分角色扮演春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公、笋芽儿，适当加上动作，配上话语。 四、课后作业 1.仿照课本句式，写 2 句温和语气的话（如向家人提小要求、求助等），写在练习本上，再用亲切的语气读给家长听。 2.试着用两三幅简单的图画，画出笋芽儿“钻出地面—脱掉笋衣—长成竹子”的成长过程，可以配上简单的文字说明。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $赋得古原草送别。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。赋得古原草送别。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 语文园地一（第一课时） 方位： 识字加油站 地点: 湖心亭 露天剧场 咨询处 餐厅 厕所 宝塔 字词句运用 书写提示 描绘景物特点： 左上包围 注意笔画撇 左下包围 注意笔画捺 颜色 形状 温度 触感 1 语文园地一（第二课时） 日积月累 口语交际 我爱阅读 野火烧不尽， 春风吹又生。 野草顽强的生命力 ①说话的语气不要太生硬 沟通小技巧： ②尽量使用温和的语气 春雨姑娘 雷公公 太阳公公 2 $