Unit 3 Better you, better me!-Lesson 4 Be happy with yourself!教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 3 Better you, better me!-Lesson 4 Be happy with yourself!》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握strong points、be hard on oneself等核心词汇及建议类句型，能读懂自我认知相关邮件，进行简单的口语交流和书面建议表达。文化意识：理解中西方自我接纳的共性理念，培养尊重自我、包容差异的意识。思维品质：通过分析邮件结构、梳理问题与建议，提升逻辑思维和辩证看待自身优缺点的能力。学习能力：在自主阅读、小组合作中，掌握阅读技巧，培养主动探究、乐于交流的学习习惯，学会自我反思与提升。 教学重难点 重点：掌握与自我认知、情感表达相关的核心词汇（strong points, weak points, average, mistake等）和重点句型（There’s nothing special about me; Don’t be too hard on yourself等）；能读懂两封邮件，提取核心信息（问题与建议）；能运用所学词汇和句型表达自身感受及给出简单建议。难点：理解邮件中隐含的情感态度，准确运用建议类句型进行口语和书面表达；引导学生树立正确的自我认知，将“接纳自我”的理念融入实际生活。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：Free Talk——“My Strengths and Weaknesses” 教师提问：“What are your strong points? What about your weak points? Are you happy with yourself?” 引导学生自由发言，分享自己的优点和不足，以及对自己的整体感受。对于发言积极的学生给予肯定，对于害羞、不敢发言的学生进行鼓励，比如“Everyone has strengths. Don’t be shy to share.” 2. 活动二：图片展示与讨论 展示两张图片：一张是学生面带微笑、自信展示自己的场景，另一张是学生低头皱眉、神情低落的场景。提问学生：“How do the two students feel? Why do you think they feel that way?” 引导学生结合自身经历，讨论情绪背后的原因，自然过渡到“自我接纳”的主题。 设计意图：热身环节以学生熟悉的自我认知为切入点，通过Free Talk激活学生已有的生活经验和语言储备，降低学生的表达难度，营造轻松的课堂氛围。图片展示直观易懂，能快速调动学生的情感共鸣，引导学生关注“自我感受”，为新课学习做好情感和话题铺垫，同时契合本课“Be happy with yourself”的核心主题，激发学生的学习兴趣。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 词汇呈现 结合导入环节的讨论，自然呈现本课核心词汇和短语： （1）通过学生分享的“优点”和“不足”，呈现strong points（优点）、weak points（缺点），并举例：“My strong point is drawing. My weak point is speaking English.” 带领学生跟读、拼写，强调point的复数形式。 （2）结合“学生神情低落”的图片，呈现average（平均的；普通的）、mistake（错误），短语be hard on oneself（对自己太严格）、be happy with oneself（对自己满意），例句：“He gets average grades. He is hard on himself because he makes many mistakes. He isn’t happy with himself.” 讲解词汇和短语的含义及用法，重点强调be hard on oneself的用法，区分be happy with oneself与be happy about sth.的不同。 （3）通过领读、分组读、个别读等方式，让学生熟练掌握词汇和短语的发音，确保每个学生都能准确朗读，为后续的阅读和表达奠定基础。 2. 句型呈现 结合词汇，呈现本课重点句型，分为“表达自我否定”和“给出建议”两类： （1）表达自我否定：There’s nothing special about me.（我没什么特别的。）I get average grades in all my subjects.（我所有科目都取得普通的成绩。）I make stupid mistakes.（我犯愚蠢的错误。） （2）给出建议：Think about your strong points.（想想你的优点。）Don’t be too hard on yourself.（别对自己太严格。）We all make mistakes. The important thing is to learn from them.（我们都会犯错，重要的是从中学习。）Be your own best friend, and be happy with yourself.（做自己最好的朋友，对自己满意。） 教师逐一讲解句型的结构和用法，结合简单的情境引导学生模仿造句，比如让学生用“ There’s nothing special about me.”表达自己的感受，用“Don’t be too hard on yourself.”给同学提建议，确保学生理解句型的含义并能初步运用。 设计意图：新知呈现环节遵循“从语境到词汇再到句型”的逻辑，结合学生的生活实际和导入环节的话题，让词汇和句型的学习更具关联性和实用性，避免孤立地讲解知识点。多样化的朗读方式能帮助学生巩固发音，模仿造句则能让学生快速掌握句型的用法，为后续的阅读和语言运用做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力。 （三）阅读探究（Reading） 本环节围绕课文中的两封邮件展开，分为Pre-reading、While-reading、Post-reading三个层次，引导学生逐步深入理解课文内容，掌握阅读技巧，提升阅读能力。 1. Pre-reading（读前） 教师展示课文邮件的图片，提问学生：“Look at the picture. Who are the two writers? What do you think the emails are about?” 引导学生观察图片，猜测邮件的作者和主题，结合之前的热身和新知环节，学生不难猜测出邮件是关于“自我否定”和“给出建议”的内容。随后，教师简要介绍邮件的背景：一个来自美国的女孩因为自我否定而写信求助，另一个叫Sue的人给她回信并给出建议。 设计意图：读前环节通过图片观察和猜测，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题去阅读，培养学生的预测能力。简要介绍邮件背景，能帮助学生快速进入阅读情境，降低阅读难度，为While-reading环节做好铺垫。 2. While-reading（读中） （1）第一遍阅读：Fast Reading（快速阅读） 让学生快速阅读两封邮件，完成两个简单的问题：① Where is the sad girl from? ② Who helps the sad girl? 学生阅读完成后，邀请学生回答，教师核对答案，确保学生掌握邮件的基本信息。 设计意图：快速阅读的目的是让学生整体把握课文内容，提取关键信息，培养学生的快速阅读能力和信息提取能力，同时让学生对邮件的整体框架有初步的了解。 （2）第二遍阅读：Careful Reading（仔细阅读） 让学生仔细阅读第一封邮件（女孩的求助信），找出女孩的具体问题，完成表格的第一部分（问题）。表格内容如下： The girl’s problems 1. There’s nothing special about her. 2. She gets average grades in all her subjects except English. 3. She makes stupid mistakes. 4. She wants to be like her classmate but can’t, so she feels bad about herself. 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，然后邀请小组代表展示答案，教师进行点评和补充，强调女孩自我否定的具体表现，引导学生体会女孩的低落情绪。 随后，让学生仔细阅读第二封邮件（Sue的回信），找出Sue给出的建议，完成表格的第二部分（建议），表格内容如下： Sue’s suggestions 1. Think about her strong points. 2. Don’t be too hard on herself. Everyone makes mistakes, and the important thing is to learn from them. 3. Look at herself in the mirror and smile every day. 4. Be her own best friend and be happy with herself. 同样，学生完成后小组核对，教师点评补充，重点讲解建议类句型的用法，让学生明确Sue给出的建议是围绕“发现优点、接纳不足、自我鼓励”展开的，进一步理解邮件的核心内容。 （3）第三遍阅读：Intensive Reading（精读） 让学生再次精读两封邮件，找出文中的重点词汇和句型，标记出不理解的句子。教师引导学生逐一分析重点句子，比如：“There’s nothing special about me.” 讲解nothing special的用法；“Don’t be too hard on yourself.” 强调hard在此处的含义和用法；“The important thing is to learn from them.” 讲解不定式作表语的用法。对于学生不理解的句子，教师耐心讲解，确保学生能准确理解邮件的每一句话，同时巩固所学的词汇和句型。 设计意图：读中环节分层次进行，从快速阅读到仔细阅读再到精读，逐步深入，符合学生的阅读规律。通过完成表格，让学生清晰梳理邮件的核心内容（问题与建议），培养学生的信息梳理能力和逻辑思维能力。精读环节则重点巩固所学的词汇和句型，帮助学生突破阅读难点，提升阅读理解能力。 3. Post-reading（读后） （1）活动一：True or False（判断对错） 给出以下句子，让学生根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”，并改正错误的句子： ① The girl is from England.（×，改正：The girl is from America.） ② The girl is good at English.（√） ③ Sue tells the girl not to make mistakes.（×，改正：Sue tells the girl that everyone makes mistakes and the important thing is to learn from them.） ④ Sue advises the girl to be her own best friend.（√） 学生完成后，教师核对答案，讲解错误原因，进一步巩固学生对课文内容的理解。 （2）活动二：Group Discussion（小组讨论） 提问学生：“Do you agree with Sue’s suggestions? Why or why not? What other suggestions can you give to the sad girl?” 让学生以小组为单位展开讨论，每个小组推选一名代表，分享小组的讨论结果。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的观点，运用所学的词汇和句型进行交流，对于表达准确、有创意的小组给予肯定和表扬。 设计意图：读后环节的判断对错活动，能快速检验学生的阅读效果，巩固课文内容。小组讨论则能让学生进一步深化对课文主题的理解，同时锻炼学生的口语表达能力和合作探究能力，引导学生将所学知识与生活实际结合起来，为后续的语言运用做好准备。 （四）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础练习到提升练习，逐步巩固学生所学的词汇、句型和阅读技巧，提升学生的语言运用能力。 1. 基础练习：词汇与句型填空 （1）根据句意及首字母提示完成单词： ① Everyone has strong p______ and weak points.（points） ② Don’t be too h______ on yourself. You are great.（hard） ③ She gets a______ grades in math.（average） ④ We all make m______. We should learn from them.（mistakes） （2）用所给单词或短语的适当形式填空： ① be happy with oneself, ② be hard on oneself, ③ learn from, ④ think about ① You should ______ your strong points.（think about） ② Don’t ______. Everyone has shortcomings.（be hard on yourself） ③ He ______ his exam results.（is happy with himself） ④ We should ______ our mistakes.（learn from） 学生独立完成练习，教师核对答案，讲解易错点，确保学生熟练掌握词汇和句型的用法。 2. 提升练习：口语表达 开展“Advice Corner”（建议角）活动，让学生分组，每组抽取一个情境卡片，卡片上的情境为：“My friend is sad because he can’t get good grades. He is hard on himself. What advice can you give him?” “I think I have no strong points. I’m not happy with myself. Can you help me?” 等，与本课主题相关的情境。小组内讨论后，每组推选两名学生进行角色扮演，一名学生扮演有烦恼的人，另一名学生给出建议，要求运用本课所学的词汇和句型。 教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的小组给予表扬。 3. 拓展练习：书面表达 让学生结合自身经历，写一封简短的邮件，内容可以是向朋友倾诉自己的烦恼（自我否定的方面），也可以是给有烦恼的朋友写回信，给出建议。要求：不少于60词，运用本课所学的词汇和句型，语句通顺，语法正确。 学生独立完成书面表达，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，比如引导学生梳理写作思路，提示重点句型的用法。完成后，挑选几篇优秀的作文和有代表性错误的作文进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：分层练习符合不同层次学生的学习需求，基础练习巩固词汇和句型，提升练习锻炼口语表达能力，拓展练习提升书面表达能力，层层递进，全面提升学生的语言运用能力。角色扮演和书面表达活动，让学生将所学知识运用到实际情境中，体现“学用结合”的教学理念，同时培养学生的合作能力和创新能力。 （五）情感升华（Emotional Sublimation） 1. 教师引导学生回顾本课所学内容，提问学生：“What have we learned today? What do you think about ‘being happy with yourself’?” 引导学生总结本课的核心知识点和主题思想，让学生明白“每个人都有优点和不足，接纳自己的不完美，发现自己的优点，对自己满意，才能变得更自信、更快乐”。 2. 开展“Self-Appreciation”（自我欣赏）活动，让学生拿出一张纸条，写下自己的三个优点，然后轮流站起来，大声读出自己的优点，告诉自己“I am great! I am happy with myself!” 教师引导学生学会欣赏自己，接纳自己的不足，树立正确的自我认知。 3. 教师总结：“Everyone is unique. There is no perfect person. We should learn to find our strong points, accept our weak points, be hard-working, and be happy with ourselves. Only in this way can we become better and better.” 鼓励学生将本课所学的理念运用到生活中，做一个自信、快乐的人。 设计意图：情感升华环节是本课的核心，结合本课主题“Be happy with yourself”，引导学生总结主题思想，开展自我欣赏活动，让学生在实践中体会“接纳自我”的重要性，帮助学生树立正确的自我认知，培养自信、乐观的人生态度，实现“立德树人”的教学目标，同时呼应单元主题“Better you, better me!”。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 总结 教师带领学生回顾本课所学的核心词汇、句型和课文内容，梳理邮件的“问题—建议”结构，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。同时，再次强调“接纳自我、欣赏自我”的主题，鼓励学生在生活中践行这一理念。 2. 作业 （1）基础作业：抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；熟读课文，背诵Sue给出的建议部分。 （2）提升作业：完善课堂上的书面表达邮件，修改错误，确保语句通顺、语法正确，不少于80词；与家人分享本课所学的理念，谈谈自己的优点和不足，以及如何做到“对自己满意”。 （3）拓展作业：搜集关于“自我接纳、自信”的英语名言警句，抄写下来，下节课分享。 设计意图：总结环节帮助学生梳理知识，巩固所学，形成知识体系。分层作业符合不同层次学生的学习需求，基础作业巩固基础知识，提升作业联系生活实际，拓展作业拓宽学生的知识面，同时让学生将本课所学的语言知识和情感理念运用到生活中，实现“学用结合”，培养学生的自主学习能力和实践能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $