第5课《大自然的语言》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级下册语文同步PPT课件 （统编版2024）

导入新课 燕子呢喃 春风拂面 告诉我们春天来了 蝉声聒噪 烈日炎炎 告诉我们夏天来了 田野金黄 北雁南飞 告诉我们秋天来了 白雪皑皑 粉妆玉砌 告诉我们冬天来了 其实，春夏秋冬、斗转星移、草木枯荣、候鸟去来都是大自然的语言。今天，就让我们跟随竺可桢先生一起去探究《大自然的语言》。 学习目标 整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识；读懂文章说明的事理。 通过朗读、圈画、小组讨论、绘制思维导图等方法，把握文章内容与结构，理清文章的说明顺序。 体会科普说明文形象、准确的语言特点，激发探索科学奥秘的兴趣。 第一课时 走近作者 浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，还带头撰写物候学专著，普及物候知识。 代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。 竺可桢 [1890—1974] 背景链接 竺可桢是我国物候观测网的倡导者和组织者。早在1934年，他就曾对推动农作物的观测工作做出重要贡献，并致力于观测冬小麦、棉花、水稻的物候现象。1961年，中科院地理研究所主持建立了全国物候观测网，制定了物候观测方法（草案），确定了国内共同物候观测种类。竺可桢带头撰写物候知识的科普文章《科学大众》，1963年，竺可桢的《物候学》专著即将出版，为迅速普及这门学科知识，他撰写了一篇以物候学为核心内容的科普文章——《一门丰产的科学——物候学》，发表在《科学大众》杂志上。 预习检查 读一读 翩然（ ） piān 载途（ ） zài 连翘（ ） qiáo 衰草连天 （ ） shuāi 簌簌（ ） sù 农谚（ ） yàn 孕育（ ） yùn 物候（ ） hòu 刺槐（ ） huái 悬殊（ ） shū 销声匿迹 （ ） nì 草长莺飞（ ） yīnɡ 预习检查 词语解释 孕育 怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 花香鸟语 花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。 衰草连天 很多草枯黄败落的样子。 年年如是 每年都像这样。 周而复始 一次又一次地循环。 草长莺飞 形容春天美好的情景。 自由朗读课文，圈画出关键概念，思考以下问题： 什么是“大自然的语言”？ 什么是“物候”和“物候学”？ 初读感知，明确对象 什么是“大自然的语言”？ 初读感知，明确对象 草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞这些都是大自然的语言。 大自然的语言=能反应季节、气候的自然现象 什么是“物候”和“物候学”？ 初读感知，明确对象 能反应季节、气候的自然现象，称为物候。 利用物候知识来研究农业生产的一门科学就是物候学。 本文虽题为《大自然的语言》，但主要说明对象是什么？ 初读感知，明确对象 物候和物候学 本文原题为《一门丰产的科学——物候学》，换成《大自然的语言》有何妙处？ 解题 《一门丰产的科学 ———物候学》 《大自然的语言》 《大自然的语言》运用了比喻的修辞手法，把“大自然的物候现象”比作“大自然的语言”，生动形象，新颖有趣。既点明了文章主要内容，又吸引了读者阅读兴趣。 研读分析，理清说明顺序 作者是怎样一步步向我们介绍“物候学”的？在整体把握文章内容的基础上，划分层次，完成思维导图。 研读分析，理清顺序 大自然的语言 1-3 物候观测对农业的重要性 4-5 8-9 研究物候学的意义 11-12 大自然的语言 1-3 描述现象，引出物侯和物候学的概念 物候观测对农业的重要性 4-5 决定物候现象来临的因素 8-9 研究物候学的意义 11-12 纬度差异 经度差异 高下差异 古今差异 预报农时，选择播种日期 安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期 引种植物到物候条件相同的地区 避免或减轻害虫的侵害 便利山区的农业发展 请结合上面的思维导图，说说文章采用了哪些说明顺序？ 分析说明顺序(全文) 从整体看 逻辑顺序 现象 提出说明对象 说明它的重要性 影响它的四个因素 研究的意义 本质 探究局部说明顺序 文章各部分内部又是如何安排顺序的呢？小组合作，探究以下问题： 默读1~3段，说说作者是怎样引出物候和物候学的概念的。 齐读第1段，说说该段采用了怎样的说明顺序。 快速浏览课文第6-10自然段，用笔圈画出作者具体阐述了哪几个影响物候现象来临的因素，思考作者是怎么排序的。 1. 默读1~3段，说说作者是怎样引出物候和物候学的概念的。 研读分析，理清顺序 第1段 描绘四季物候变化的景象 第2段 列举草木枯荣、候鸟来去等动植物的变化与气候之间存在关联 第3段 引出物候及物候学概念 现象 本质 由事实到知识是一种由现象到本质的逻辑顺序，这样写符合人们的认知规律，也使读者易于理解。 2. 齐读第1段，说说该段采用了怎样的说明顺序。 研读分析，理清顺序 时间顺序 立春过后 再过两个月 不久 于是转入 到了秋天 寒冬 冰雪融化、草木萌发 花次第开、燕子归来 布谷鸟来 果实成熟、叶子变黄 北雁南飞、昆虫匿迹 衰草连天 孕育果实 春 夏 冬 秋 时间顺序 3. 快速浏览课文第6-10自然段，用笔圈画出作者具体阐述了哪几个影响物候现象来临的因素，思考作者是怎么排序的。 研读分析，理清顺序 【提示】 作者用了哪些词语来提示顺序或重要性？ 分别用了多少笔墨（几句话）来写每个因素？ 3. 快速浏览课文第6-10自然段，用笔圈画出作者具体阐述了哪几个影响物候现象来临的因素，思考作者是怎么排序的。 研读分析，理清顺序 【提示顺序或重要性的词语】 第7段开头 “首先是纬度”​ 的“首先”。虽然没有明确的序数词，但第8段开头，”经度的差异是影响物候的第二个因素”，第9段“影响物候的第三个因素是高下的差异 ”，第10段“此外……”。这些过渡语，暗示了从主到次的讲述顺序。 3. 快速浏览课文第6-10自然段，用笔圈画出作者具体阐述了哪几个影响物候现象来临的因素，思考作者是怎么排序的。 研读分析，理清顺序 作者的叙述是有详有略、重点突出的。 他把影响最大、最显著的因素——“纬度差异”放在最前面，用最多文字来强调；然后是影响也比较重要但稍次之的“经度”和“高下”；最后补充说明一个时间维度上的特殊因素“古今差异”。这种顺序，体现了作者对事物认知的深刻性——抓住主要矛盾，依次说清次要矛盾。 这就是最重要的逻辑之一：由主要到次要的逻辑顺序。 明 确 研读分析，理清顺序 前三个因素（纬度的差异、经度的差异、高下的差异）和最后一个因素（古今的差异），在性质上有什么根本的不同？ 纬度对物候的影响（早春三四月间——同一时间） 桃花盛开时 桃花含苞待放 南京 不同地点 北京 经度对物候的影响（纬度相差无几——苹果树开花） 济南 四月中或谷雨节开花 1 烟台 开花要到立夏 2 （烟台靠海） 高下的差异对物候的影响 山顶和 山下的差异 古今差异对物候的影响 根据英国南部物候的一种长期记录，每十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期相比较 VS 1741到1750年十年的平均值 1 1921到1930年十年的平均值 2 比 1 2 早九天。就是说，春天提前九天。 同一地点 前三个因素（纬度的差异、经度的差异、高下的差异）和最后一个因素（古今的差异），在性质上有什么根本的不同？ 研读分析，理清顺序 作者进行了巧妙的分类：纬度、经度、高下，都属于“空间因素”，它们决定了同一时间、不同地点的物候差异。而古今差异，是“时间因素”，它决定的是同一地点、不同时间的物候变化。 在讲完了所有“空间差异”之后，再补充“时间差异”，这就让说明的结构非常清晰、严谨，涵盖了影响物候的所有维度。 明 确 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？ 不能调整。 这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。另外，前三个都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于读者接受。 研读分析，理清顺序 请结合上述分析，说说文章各部分内部是如何安排说明顺序的？ 研读分析，理清顺序 从局部看 不能调换逻辑顺序 空间 因素 描述自然现象 决定物候现象来临的因素 按照影响 程度大小 时间顺序 纬度 经度 高下 古今 时间 因素 主 次 第二课时 为了把物种知识介绍得明确而清晰，作者运用多种说明方法来说明事理，小组合作，勾画语句，批注说明方法及其作用，并在班内展示。 精读品味，体会语言特色 物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 运用举例子的说明方法，介绍了物候学的内容和目的。“桃花开”照应第2段中的“草木荣枯”；“燕子来”照应第2段中的“候鸟去来”。思维缜密，举例典型。 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 引用农谚，增强趣味性，使说明的事理通俗易懂。 运用打比方的说明方法，把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象地突出了生物的变化在物候观测中的重要作用和价值。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。 运用举例子、作比较、列数字的说明方法，准确地写出了物候记录在时间上的差异；其中“左右”一词对“十天”做了一个限定，表现了说明文语言的准确性、科学性。 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。 又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 运用举例子、列数字和作比较的说明方法，说明物候现象南北差异的天数因季节的差异而不同。 运用举例子的说明方法，说明经度是决定物候现象的重要因素。 根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 运用引用、列数字、作比较的说明方法，说明影响物候的第四个因素是古今的差异。 本文运用大量的说明方法，体现了说明文语言平实准确的特点。除了这一特点外，本文的语言还有什么特点？请速读课文，找出句子并赏析。 精读品味，体会语言特色 本文的语言有什么特点？请找出文中的句子并赏析。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 01 “沉睡”“苏醒”两个词将大地人格化，生动形象地描写出大地回春、万物复苏的状态。 生动形象 本文的语言有什么特点？请找出文中的句子并赏析。 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 02 采用拟人手法，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，生动形象地说明了一些普通的自然现象起着预报农时的作用，增强了文章的可读性。 生动形象 本文的语言有什么特点？请找出文中的句子并赏析。 例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。 03 “一定”在这里是“特定”的意思，起限制作用，说明秋冬之交，天气晴朗的空中，只有在特定的高度上气温才比低处高，并不是所有高度都如此，体现了说明文语言的准确性和严密性。 准确严密 比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 01 第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。 说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 02 第2段则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。 拓展延伸 文章中提到了很多“大自然语言”，你能说出其他的例子吗？ 示例： 雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。 麻雀囤食要落雪，蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。 概括主题 本文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”，说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，促进农业生产。 课堂小结 1.选择一种校园植物，进行为期一周的观察记录。结合你的观察记录，写一段“我的校园物候小报告”，尝试使用一种或两种说明方法。 2.拓展性作业：查阅资料，了解一位中外物候学家（如竺可桢、霍普金斯）的故事，并分享其科学精神。 作业布置 课堂检测 1.阅读下面的文字，完成题目。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物yùn育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都消声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 （1）给画线字注音，根据拼音写出相应的汉字。 yùn（　　）育　 簌簌（　　）　 衰草连天（　　 ） 孕 sù shuāi 课堂检测 1.阅读下面的文字，完成题目。 （2）文中有错别字的一个词语是“ “， 这个词语的正确写法是“　　　　 　　”。  （3）“载”在《现代汉语词典》中有下面四个意思，文中“风雪载途”的“载”意思应为（　 　） A.装载 　B.运输工具所装的东西 C.充满（道路） D.又；且 【解析】“风雪载途”的意思是一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。 载途，满路，有遍地的意思。所以“载”应该是“充满”的意思。 消声匿迹 销声匿迹 C 课堂检测 2.（2022·四川乐山）下列句子中加点词语使用正确的一项是（ ） A.神舟十三号航天员乘组牢记使命，不负重托，是新时代当之无愧的中国航天英雄。 B.在植树节活动中，同学们妙手回春，为嘉州大地多种树、多添绿，建设美丽乐山。 C.乌木博物馆里陈列的各种木雕作品，精美绝伦，展现了工匠们入木三分的雕刻技艺。 D.《中国诗词大会》打开了一扇扇窗口，将销声匿迹的唐诗宋词重新呈现在世人的眼前。 【解析】B项，“妙手回春”一般用来赞美医生医术高明，能把垂危的病人治好。句中用来形容同学们通过植树建设美丽乐山的行为不恰当。C项，“入木三分”形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。句中用来形容雕刻技艺，不恰当。 D项，“销声匿迹”形容隐藏起来或不公开出现。句中用来形容唐诗宋词，不符合语境。 A 课堂检测 3.下列句子中没有语病的一项是（　　） A.继美国、法国和芬兰之后，我国成为第四个拥有“生物航油”自主研发技术的国家。 B.为了提高同学们的语文素养，我校团委今年积极开展了“读经典作品，建书香校园”。 C.最近，阿尔法狗与围棋世界冠军柯洁的对战，连胜三局，再次成为舆论关注的焦点。 D.相关专家呼吁尽快建立防控校园欺凌的有效机制，尽早干预、发现和制止欺凌行为。 【解析】B项，成分残缺，应在句末加“的活动”；C项，表意不明，“连胜三局”前应加“阿尔法狗”；D项，语序不当，应改为“发现、干预和制止”。 A $ 八下第5课《大自然的语言》教学设计 一、 教学目标 1. 整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识；读懂文章说明的事理。 2. 通过朗读、圈画、小组讨论、绘制思维导图等方法，把握文章内容与结构，理清文章的说明顺序。 3. 体会科普说明文形象、准确的语言特点，激发探索科学奥秘的兴趣。 二、 教学重点与难点 重点：体会本文生动形象与准确严密相结合的语言特点。 难点：理清文章的说明顺序，把握事理。 三、 教学过程 第一课时 （一） 导入新课 播放PPT 导入语：“同学们，‘燕子呢喃，春风拂面’，这告诉我们春天来了；‘蝉声聒噪，烈日炎炎’，告诉我们夏天来了；‘田野金黄，北雁南飞’，告诉我们秋天来了；‘白雪皑皑，粉妆玉砌’，告诉我们冬天来了； 其实，这些春夏秋冬、斗转星移、草木枯荣、候鸟去来的现象，都是大自然的语言。今天，就让我们跟随我国著名的科学家竺可桢先生，一起走进《大自然的语言》，去探究这些语言背后蕴含的科学奥秘。（揭示课题，PPT） （二） 明确学习目标 教师活动：展示PPT第4页“学习目标”，请学生齐读，明确本课学习方向。 （三） 背景知识铺垫 1.走近作者： 2.展示PPT“走近作者”。请一位学生朗读竺可桢先生的简介。教师强调其身份（气象学家、地理学家）及重要贡献（中国近代气象事业创始人之一，现代物候观测网的倡导者和组织者）。 2.背景链接： 展示PPT第6页“背景链接”。教师简要说明本文的写作背景，强调本文改写自竺可桢先生1963年发表的科普文章《一门丰产的科学——物候学》，凸显其科学价值与科普意义。 （四） 预习检查 展示PPT“预习检查”。 读一读：点名或全班齐读重点词语，检查字音掌握情况。 快速提问或让学生说出关键词语（如“孕育”“周而复始”“草长莺飞”）的意思。 （五） 初读感知，明确说明对象 1.请同学们自由朗读课文，圈画出关键概念，并思考： （1）什么是“大自然的语言”？（2）什么是“物候”和“物候学”？ 师生互动，明确概念 问题（1）：草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞这些都是大自然的语言。（强调：大自然的语言=能反应季节、气候的自然现象） 问题（2）：能反应季节、气候的自然现象，成为物候。利用物候知识来研究农业生产的一门科学就是物候学。 2.本文题为《大自然的语言》，但主要说明对象是什么？ 引导学生从第3段及后文内容得出结论：物候和物候学。 3.本文原题为《一门丰产的科学——物候学》，换成《大自然的语言》有何妙处？ 明确： 《大自然的语言》运用了比喻的修辞手法，把“大自然的物候现象”比作“大自然的语言”，生动形象，新颖有趣。既点明了文章主要内容，又吸引了读者阅读兴趣。 （六） 研读分析，理清说明顺序 1.梳理文章结构 请同学们快速浏览全文，划分层次，尝试完成的思维导图（挖空版）。 教师引导学生共同完成，PPT展示完整思维导图，明确文章四大部分： 1-3段：描述现象，引出物侯和物候学的概念。 4-5段：物候观测对农业的重要性。 6-10段：决定物候现象来临的因素（纬度、经度、高下、古今）。 11-12段：研究物候学的意义。 2.分析说明顺序（整体） 提问：结合思维导图，说说文章整体采用了怎样的说明顺序？ 明确： 从现象到本质（由物候现象引出物候学），再到影响因素和研究意义，这是逻辑顺序。 3.深入探究局部说明顺序 · 默读1~3段，说说作者是怎样引出物候和物候学概念的？ 明确： 第1段描绘四季物候变化的景象（现象）→ 第2段指出这些现象与气候的关联 → 第3段引出概念（本质）。这是由现象到本质的逻辑顺序。 · 齐读第1段，分析其内部顺序。 明确： 按时间顺序（立春过后→再过两个月→不久→于是转入→到了秋天→寒冬）描绘四季更迭。 · 快速浏览课文第6-10自然段，圈划出影响物候现象来临的四个因素，思考作者的排序依据。 引导：注意提示顺序的词语（首先、第二、第三、此外）和每个因素所用的笔墨。 明确： 顺序是：纬度 → 经度 → 高下 → 古今。这是按影响程度由主到次的逻辑顺序。同时，前三个是空间因素，最后一个是时间因素，分类清晰。 结合PPT的动画演示引导学生理解前三个因素（纬度、经度、高下）是说明同一时间、不同地点的物候差异；而古今差异是说明同一地点、不同时间的物候变化。 总结提问：这四个因素的顺序能否调整？为什么？ 明确：不能。既遵循了由主到次的逻辑，又体现了从空间到时间的顺序，层次井然。 第二课时 （一） 精读品味，体会语言特色 1.分析说明方法 小组合作：请同学们以小组为单位，勾画文中运用了说明方法的语句，批注说明方法及其作用。 班级展示：各小组分享成果，教师点评补充。 （PPT提供示例，如举例子、引资料、打比方、作比较、列数字等） 2.品味语言特点 除了平实准确，本文语言还有什么特点？ 师生共同赏析： · 生动形象：如“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”（拟人）；“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”（比喻、拟人）。 · 准确严密：如“在一定高度上气温反比低处高”中的“一定”起限制作用，体现科学性。 比较阅读 比较PPT两段文字（第1段&第10段）的不同特点。 明确： 第1段（杏花、桃花）说明常见现象，语言生动形象；第10段（古今差异）说明需要数据支撑的规律，语言准确严密。说明语言的运用取决于说明内容的特点。 （二） 拓展延伸与课堂小结 拓展延伸：你能说出一些其他的“大自然的语言”吗？ （学生自由发言，PPT展示如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”等农谚。） 课堂小结： 本文把丰富的物候现象比作“大自然的语言”，生动地介绍了物候学的研究对象、物候变化的规律及研究意义，体现了科学服务于生产的价值。 （三）作业布置 1.选择一种校园植物，进行为期一周的观察记录。结合你的观察记录，写一段“我的校园物候小报告”，尝试使用一种或两种说明方法。 2.拓展性作业：查阅资料，了解一位中外物候学家（如竺可桢、霍普金斯）的故事，并分享其科学精神。 学科网（北京）股份有限公司 $