《开学第一课》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级下册语文同步PPT课件 （统编版2024）

null 丙午马年·文心寻踪——与先贤共赴语文山河 八年级下册语文开学第一课 【教学目标】 1. 了解“马”在汉字演变与文化中的象征意义，理解其与语文学习的关联。 2. 初步感知八年级下册六个单元的主题与能力要求，明确学习重点。 3. 通过订立“语文学习契约”，初步形成个人学习计划与学习承诺。 【教学过程】 一、导入启程 · 马踏新程——丙午年的文学邀约 教师引导语： 同学们，当丙午马年的第一缕春风，携着千年文脉的墨香吹进教室，我忽然心生奇想：若有一匹能驮载诗仙李白、词宗苏轼、隐逸陶渊明的时光骏马，此刻就停在我们窗前，他们会怎样打量你们手中的这本语文书？ 是惊异于《阿西莫夫短文两篇》对恐龙的科学狂想？还是会在《最后一次讲演》的激昂字句旁，重重写下批注？今天，我们不急细读。让我们先与先贤们并肩，策马扬鞭，用一节课的时间，纵览这幅语文壮丽山河图，并领取他们赠予我们的“文学锦囊”与“能力契约”。 课件展示： 动态水墨骏马穿越云层，踏向一本翻开的古书，书名化为“语文”。 教师过渡语： 这匹马不仅是一匹真实的马，更是中华文化中一个充满力量的象征。让我们先从“马”字说起，看看它是如何从古老的图画，演变成今天我们熟悉的字形。 二、第一环节：说文解字 · 识马立神——明确语文学习双维度 1.溯源·观“马”字演变 课件展示： “马”字从甲骨文到小篆的演变过程。 教师讲解： 同学们，这是我们再熟悉不过的“马”字。看它的甲骨文，多么生动！竖立的马鬃，矫健的四蹄，仿佛一匹昂首奔腾的骏马正从远古的龟甲上向我们飞来。汉字，就是这样一种“活”的图画，承载着先民对世界的观察与想象。 2.品韵·识“马”之雅称 课件展示： 三类雅称： 以色辨之：“骊”（lí纯黑）、“骐”（qí青黑）、“骓”（zhuī青白杂）、“骢”（cōng青白相间）、“骆”（luò黑鬃白马）、“骝”（liú黑鬃黑尾红马）、“𫘪”（yuán腹白身红） 以才誉之：“骥j씓骏jùn”“骁xiāo”“騋lái”（高七尺以上）、“骐骥qíj씓龙驹jū”“骅骝huáliú”（皆指千里良驹）。 以相名之：“𬴊lín”（身有鳞斑）、“𫘬xí”（前足全白）。 教师提问： 从这一系列精细的称谓中，你们感受到了古人对待马匹怎样的态度？ 学生交流后教师小结： 这不仅仅是称呼，更是观察入微的智慧与爱重欣赏的情感。古人观马，如我们品读文章，需细察其色、其形、其神，方能真正领悟其美与其力。 3.悟神·感“马”载诗情 课件展示： “老骥伏枥，志在千里”“春风得意马蹄疾”“古道西风瘦马”等诗句。 教师讲解： 在中国文化中，“马”早已超越坐骑本身。它是奋进、才华、勇毅、机遇的化身，也寄托着人的情感。它是一面精神的旗帜，深深烙印在我们的文脉之中。 4.联学·明“马”喻维度 课件展示： “千里马”维度（广度与速度）与“伯乐”维度（深度与眼力）。 教师总结语： 正如古人以“骐骥”喻才俊，以“骁骏”喻勇毅，愿我们每个人，都成为兼具“千里马”气概与“伯乐”慧心的语文学习者。既能像千里马般在文学原野上尽情奔腾，广泛涉猎；也能如伯乐般拥有洞察文本的深邃眼力，精读深思。让我们驾驭好这两重维度，成长为有温度、有深度的语文学习者。 三、第二环节：单元纵览 · 文心寻踪——六卷山河与能力关卡 教师过渡语： 现在，让我们正式展开这幅语文山河图。它共分六卷，每一卷都有一位先贤作为“文心同行者”，以其精神或志趣为我们引路，并设下独特的“能力关卡”。（教材目录） 课件逐页展示六个单元： 1. 第一单元：民风画卷（文心同行者：鲁迅） · 能力聚焦：品味综合表达方式 教师引导语：马踏山河，民风如画。鲁迅先生的目光始终凝视着土地与人心。 让我们追随这份深沉的关怀，走进江南的“社戏”、高原的“腰鼓”，在多样的民风画卷中，学习如何融汇叙述、描写与抒情，让文字如骏马般在土地上自由奔腾。 · 鲁迅“数字人”语音播放（内容见PPT） 2. 第二单元：科学之光（文心同行者：竺可桢） · 能力聚焦：把握事理与说明顺序 教师引导语：马行千里，亦需明辨方向。科学之马，驰骋于逻辑的原野。竺可桢先生用一生诠释了何谓“格物致知”。 让我们像他一样，以清晰的“说明顺序”为缰绳，驾驭本单元课文中的事理脉络。 · 竺可桢“数字人”语音播放 3. 第三单元：古典回响（文心同行者：陶渊明） · 能力聚焦：文言诵读与字词积累 教师引导语：马驻古典，蹄声如诵。陶渊明为我们构筑了一片心灵的“桃源”，那里有最纯粹的中文韵律。 让我们追随这份古典心境，漫步在本单元的古雅小径上，以诵读为蹄音，以字词为草料，喂养我们对古典的感知。 · 陶渊明“数字人”语音播放 4. 第四单元：活动·探究（文心同行者：闻一多） · 能力聚焦：演讲词的读写说综合实践 教师引导语：马跃讲台，声如洪钟。闻一多先生让演讲成为思想的战马，至今仍能听见那驰骋的蹄音。 这个单元，让我们也跨上“演讲之马”，以笔为鞭、以声为蹄，让思想在台上奔腾。 · 闻一多“数字人”语音播放 5. 第五单元：山水行旅（文心同行者：徐霞客） · 能力聚焦：游记的视角与语言 教师引导语：马眼观万象，步履成文章。徐霞客用双脚丈量山河，也用笔书写了中国游记的典范。 他的游记笔法，正是我们学习本单元课文，完成游记写作的楷模。让我们学习他“所至、所见、所感”的游记笔法，写下属于自己的“马上游记”。 · 徐霞客“数字人”语音播放 6. 第六单元：思想之炬（文心同行者：韩愈） · 能力聚焦：古诗文深度理解与文化思辨 教师引导语：马载思想，蹄印如文。韩愈以“文以载道”的旗帜，为我们点亮了通往古典智慧的火炬。 本单元，让我们骑上“思辨之马”，跟随这束光亮，深入《庄子》《礼记》等经典的智慧密林。 · 韩愈“数字人”语音播放 教师小结语： 这六卷山河图，六位文心同行者以其跨越时空的智慧与精神，为我们引路。愿我们与之并肩，共赴这一程充满挑战与光亮的语文之旅。 【“千里马”速答挑战赛】 预览完毕，考考大家的“瞬时记忆”与“信息捕捉”能力。 1. “哪个单元要求我们‘举办演讲比赛’？” （第四单元） 2. “《核舟记》出现在哪一卷，要求我们重点积累什么？” （第三卷，文言字词/虚词） 3. “‘一滴水’的视角是哪篇课文的？” （《一滴水经过丽江》） 4. “本册书中，要求我们整本阅读的两部著作是？” （《经典常谈》《昆虫记》） 四、第三环节：订立契约 · 策马同行——书写我的语文征程 教师过渡语： 山河图已览，锦囊已收。现在，让我们共同订立这份“丙午马年语文学习契约”。它凝聚了先贤的期望与课标的要求，是我们本学期共同的征程。 课件展示“契约文牒”三部分： · 甲、骥行千里，读无疆界（阅读与鉴赏） · 乙、骏笔生风，字句成章（表达与交流） · 丙、骐骥协作，探野无垠（梳理与探究） 教师引导语： 契约是我们共同的航标，但每匹骏马都有自己奔赴的远方。此刻，你不仅是学子，更是执辔的骑手。请凝视你手中的契约卷轴，在“我的征程”上，以“马”为镜，为丙午年的语文征程立下你的誓言。 学生活动： 书写我的语文征程·三选一挑战： 1. 择一“精神骏马”，明我志向 2. 驭一“能力烈马”，克我难关 3. 赴一场“语文旷野”之约，展我风采 教师巡视指导，鼓励学生分享。 示例： （1） 我愿效“骥”之恒心——如老骥伏枥，志在千里。本学期我誓要攻克《小石潭记》全文背诵与翻译的难关，脚踏实地，日有所进。 （2） 我愿持“骁”之勇气——如骁腾骏马，不畏挑战。本学期我要在课堂上主动发言不少于十次，在演讲单元走上讲台，克服表达的怯懦。 （3） 我将驯服“文言阅读”这匹骐骎——通过每日诵读、归纳“之”“其”等虚词用法，积累三十个实词，让古典篇章对我而言不再生涩难驯。 （4） 我要驾驭“长篇阅读”这匹千里驹——练习速读与提纲挈领，提升信息筛选速度，跟上它驰骋的节奏，完成80万字的阅读征途。 （5） 我期待在“以和为贵”的探究旷野上，作为小组的先锋骅骝，搜集资料，策划并主讲一次微型报告。 （6） 我向往在《经典常谈》的思想原野中，做一位细心的观测者，用图文并茂的阅读手账，绘制属于我的“学问地图”。 （7） 我选择“骅骝”的精神，它开道路、出风尘。本学期我要做我们阅读小组的引领者，定期分享好书，像骅骝一样为大家开阔阅读的视野。 （8） 我要驾驭“作文无话可说”这匹羸马。我的“驭马术”是建立素材锦囊，每周记录三个生活片段或时事思考，给它增添草料，让它强壮起来，在写作时能驰骋笔端。 五、第四环节：课堂尾声 · 万马奔腾——共赴语文山河之约 教师总结语： 同学们，丙午马年，我们共启此卷。方才我们所预览的六单元画卷，正是本学期我们将携手共赴的“六驿征程”。这并非孤骑闯关，而是一场万马奔腾的共赴。你的伙伴，是身旁的同窗，是卷中的先贤，更是那个立志成为“千里马”或“伯乐”的自己。 课件展示： 六驿征程图示与寄语。 教师寄语： 愿各位：以“兴趣”为原野，任才情驰骋；以“契约”为鞍辔，让目标清晰；以“坚持”为征途，使足迹深远。 现在，请同学们齐声朗读，作为我们启程的号角——：丙午马年，文心为辔，笔墨为鞍，共赴语文山河——启程！ 学科网（北京）股份有限公司 $同学们好，我是行者徐霞客。山水之美，既在脚下，更在笔下。读本单元课文要关注两个要点，一是所至、所见、所感这游记三要素如何巧妙融合。二是作者独特的观察视角，如一滴水和精妙的语言如何造就了文本的不可替代性？我们的写作任务就是学写游记，期待看到你们用独特的眼睛和笔触记录属于你们的徐霞客游记。 同学们好，我是陶渊明。文言的世界需要用声音去唤醒，用字词去叩门。进入这古典山水需备好两样工具，一是诵读，在朗朗书声中感受文言的韵律与节奏，这是培养文言语感的根基。二是积累，本单元要求大家重点积累一批文言常用诗词，并探究知其也尔等虚词的多种用法，同时关注记这种文体的特点。自此日专时积累多了，古典殿堂的大门自然为你敞开。 同学们好，我是韩愈。经典的意义在于长途长新，在于与今人对话，此乃思想殿堂，门槛较高。学习本单元需踏实借助注释和工具书，理解文章大意，这是本分。进而要领悟先贤的智慧与理想，并思考其对当代的启示。诵读杜甫、白居易的诗，需体会其中蕴含的深沉家国情怀与中华民族精神。本单元写作负责任的表达，正是要求我们将深刻思考转化为理性、严谨、负责任的言论。 同学们好，我是鲁迅。民间的风俗里藏着一个民族的呼吸与心跳。翻开这卷民风画卷，你或许会先被设计中那豆麦的清香、航船的是意所吸引。但且慢些，我与你分享一个阅读锦囊，本单元的文章，抒情、描写、叙事、议论，常常如水**融。学习时要想品鉴一杯清茶，细细分辨其中不同层次的味道，体会作者是如何将它们巧妙编织来传递了深沉的情感和思考的这是提升文学鉴赏力的关键一步。 八下开学第一课 马踏新程——丙午年的文学邀约 导入 同学们，当丙午马年的第一缕春风，携着千年文脉的墨香吹进教室，我忽然心生奇想：若有一匹能驮载诗仙李白、词宗苏轼、隐逸陶渊明的时光骏马，此刻就停在我们窗前，他们会怎样打量你们手中的这本语文书？ 是惊异于《阿西莫夫短文两篇》对恐龙的科学狂想？还是会在《最后一次讲演》的激昂字句旁，重重写下批注？ 今天，我们不急细读。让我们先与先贤们并肩，策马扬鞭，用一节课的时间，纵览这幅语文壮丽山河图，并领取他们赠予我们的“文学锦囊”与“能力契约”。 动态展示水墨骏马穿越云层，踏向一本徐徐翻开的古书，书名化为“语文”。配乐可以是《流水》等古琴或古筝曲。 如果这个动画做不了的话也可以适当以别的方式代替 左边是八下语文书封面，有需要可使用 说文解字 · 识马立神 ——明确语文学习双维度 溯源·观“马”字演变 同学们，这是我们再熟悉不过的“马”字。看它的甲骨文，多么生动！竖立的马鬃，矫健的四蹄，仿佛一匹昂首奔腾的骏马正从远古的龟甲上向我们飞来。到了小篆，结构开始规整，但依然保留了马头、马身、马尾和马腿的形象。 汉字，就是这样一种“活”的图画，承载着先民对世界的观察与想象。 品韵·识“马”之雅称 以色辨之 古人对马的雅称分为三类 骊 纯黑马 骐 青黑马 骓 青白杂马 骢 青白相间马 骆 黑鬃白马 骝 黑鬃黑尾红马 𫘪 腹白身红马 骐骥 龙驹 骅骝 皆指千里良驹 品韵·识“马”之雅称 以才誉之 古人对马的雅称分为三类 骥 骏 骁 騋 高七尺以上 品韵·识“马”之雅称 以相名之 古人对马的雅称分为三类 身有鳞斑 𬴊 𫘬 前足全白 品韵·识“马”之雅称 从这一系列精细的称谓中，你感受到了古人对待马匹怎样的态度？ 这不仅仅是称呼，更是观察入微的智慧与爱重欣赏的情感。古人观马，如我们品读文章，需细察其色、其形、其神，方能真正领悟其美与其力。 悟神·感“马”载诗情 “老骥伏枥，志在千里”—— 骥，喻指虽年长而胸怀壮志。 “骅骝开道路，鹰隼出风尘” —— 骅骝，喻指开路先锋般的英才。 “春风得意马蹄疾” —— 马，成为畅快心情与顺遂境遇的载体。 “萧萧班马鸣”—— 班马（离群之马），寄托了离别的惆怅。 “古道西风瘦马”—— 瘦马，承载着游子的天涯孤旅与乡愁。 悟神·感“马”载诗情 在中国文化中，“马”早已超越坐骑本身。它是奋进（志在千里）、才华（骐骥）、勇毅（骁骏）、机遇（马到成功）的化身，也寄托着人的情感（离愁别绪、羁旅之思）。它是一面精神的旗帜，深深烙印在我们的文脉之中。 联学·明“马”喻维度 今天，在这丙午马年，我们开启新的语文征程。从“马”的文化中，恰恰能提炼出本学期语文学习的两个核心维度，它们正好对应一对与马相关的经典意象—— 追求广度与速度。这意味着阅读要像骏马驰骋原野，既要广泛涉猎（本学期课外阅读总量要求不少于80万字），也要学会快速浏览、筛选信息，把握长文章的主干。 “千里马”的维度 锤炼深度与眼力。这意味着思考要像伯乐相马，能入木三分。要能多角度、有创意地赏析文学作品，并能对文本的观点、材料甚至表达方式，提出自己有理有据的质疑与看法，最终进行负责任、有条理的表达。 “伯乐”的维度 联学·明“马”喻维度 正如古人以“骐骥”喻才俊，以“骁骏”喻勇毅，愿我们每个人，都成为兼具“千里马”气概与“伯乐”慧心的语文学习者。既能像千里马般在文学原野上尽情奔腾，广泛涉猎；也能如伯乐般拥有洞察文本的深邃眼力，精读深思。让我们驾驭好这两重维度，成长为有温度、有深度的语文学习者。 单元纵览 · 文心寻踪 ——六卷山河与能力关卡 现在，让我们正式展开这幅语文山河图。它共分六卷，每一卷都有一位先贤作为“文心同行者”，以其精神或志趣为我们引路，并设下独特的“能力关卡”。请看—— 第一单元：民风画卷 文心同行者：鲁迅 能力聚焦：品味综合表达方式 马踏山河，民风如画。鲁迅先生的目光始终凝视着土地与人心。 让我们追随这份深沉的关怀，走进江南的“社戏”、高原的“腰鼓”，在多样的民风画卷中，学习如何融汇叙述、描写与抒情，让文字如骏马般在土地上自由奔腾。 同学们好，我是鲁迅。民间的风俗里，藏着一个民族的呼吸与心跳。 翻开这卷民风画卷，你或许会先被《社戏》中那豆麦的清香、航船的诗意所吸引。但请慢些，我与你分享一个“阅读锦囊”： 本单元的文章，抒情、描写、叙事、议论常常如水乳交融。学习时，要像品鉴一杯清茶，细细分辨其中不同层次的“味道”，体会作者是如何将它们巧妙编织，来传递那深沉的情感或思考的。这是提升文学鉴赏力的关键一步。 19 第二单元：科学之光 文心同行者：竺可桢 能力聚焦：把握事理与说明顺序 马行千里，亦需明辨方向。科学之马，驰骋于逻辑的原野。竺可桢先生用一生诠释了何谓“格物致知”。 让我们像他一样，以清晰的“说明顺序”为缰绳，驾驭本单元课文中的事理脉络。 同学们好，我是竺可桢。在科学与人文之间，有一条清晰的逻辑小径。阅读本单元课文，关键在于抓住文章所阐述的科学事理，并清晰地梳理出作者的说明顺序（是时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序？）。这是读懂科学小品文的钥匙。同时，本单元的写作任务就是“说明的顺序”，要求我们将阅读所得，转化为清晰、有序的说明性文字。 22 第三单元：古典回响 文心同行者：陶渊明 能力聚焦：文言诵读与字词积累 马驻古典，蹄声如诵。陶渊明为我们构筑了一片心灵的“桃源”，那里有最纯粹的中文韵律。 让我们追随这份古典心境，漫步在本单元的古雅小径上，以诵读为蹄音，以字词为草料，喂养我们对古典的感知。 同学们好，我是陶渊明。文言的世界，需要用声音去唤醒，用字词去叩门。进入这古典山水，需备好两样工具。 一是“诵读”：在琅琅书声中感受文言的韵律与节奏，这是培养文言语感的根基。 二是“积累”：本单元要求大家重点积累一批文言常用实词，并探究“之”“其”“以”“而”等虚词的多种用法，同时关注“记”这种文体的特点。字词是砖石，积累多了，古典殿堂的大门自然为你敞开。 25 第四单元：活动探究 文心同行者：闻一多 能力聚焦：演讲词的读写说综合实践 马跃讲台，声如洪钟。闻一多先生让演讲成为思想的战马，至今仍能听见那驰骋的蹄音。这个单元，让我们也跨上“演讲之马”，以笔为鞭、以声为蹄，让思想在台上奔腾。 同学们好，我是闻一多！演讲，是让思想站立起来，发出自己的声音！这个单元，静坐书斋是不够的！它是一个完整的“活动·探究”单元，要求我们完成一个任务链： 第一步，学习演讲词（阅读）——品味其针对性、说服力与感染力； 第二步，撰写演讲稿（写作）——学习观点、材料与情感的有机结合；第三步，举办演讲比赛（口语表达）——让思想在台上闪光！ 这是语文学习走向生活、走向实践的关键一跃。 28 第五单元：山水行旅 文心同行者：徐霞客 能力聚焦：游记的视角与语言 马眼观万象，步履成文章。徐霞客用双脚丈量山河，也用笔书写了中国游记的典范。 他的游记笔法，正是我们学习本单元课文，完成游记写作的楷模。让我们学习他“所至、所见、所感”的游记笔法，写下属于自己的“马上游记”。 同学们好，我是行者徐霞客。山水之美，既在脚下，更在笔下。读本单元课文，要关注两个要点： 一是“所至、所见、所感”这游记三要素如何巧妙融合； 二是作者独特的观察视角（如“一滴水”）和精妙的语言如何造就了文本的不可替代性。 我们的写作任务就是“学写游记”，期待看到你们用独特的眼睛和笔触，记录属于你们的“徐霞客游记”。 31 第六单元：思想之炬 文心同行者：韩愈 能力聚焦：古诗文深度理解与文化思辨 马载思想，蹄印如文。韩愈以“文以载道”的旗帜，为我们点亮了通往古典智慧的火炬。 本单元，让我们骑上“思辨之马”，跟随这束光亮，深入《庄子》《礼记》等经典的智慧密林。 同学们好，我是韩愈。经典的意义，在于常读常新，在于与今人对话。此乃思想殿堂，门槛较高。学习本单元，需踏实借助注释和工具书，理解文章大意，这是本分。进而，要领悟先贤的智慧与理想，并思考其对当代的启示。诵读杜甫、白居易的诗，需体会其中蕴含的深沉家国情怀与中华民族精神。本单元写作“负责任地表达”，正是要求我们将深刻思考，转化为理性、严谨、负责任的言论。 34 这六卷山河图，六位文心同行者以其跨越时空的智慧与精神，为我们引路。愿我们与之并肩，共赴这一程充满挑战与光亮的语文之旅。 “千里马”速答挑战赛 哪个单元要求我们“举办演讲比赛”？ 第四单元 预览完毕，考考大家的“瞬时记忆”与“信息捕捉”能力。 《核舟记》出现在哪一卷，要求我们重点积累什么？ 第三卷，文言字词/虚词 “一滴水”的视角是哪篇课文的？ 《一滴水经过丽江》 本册书中，要求我们整本阅读的两部著作是？ 《经典常谈》《昆虫记》 订立契约 · 策马同行 ——书写我的语文征程 颁布“契约文牒” 山河图已览，锦囊已收。现在，让我们共同订立这份“丙午马年语文学习契约”。它凝聚了先贤的期望与课标的要求，是我们本学期共同的征程。 颁布“契约文牒” 速读筛意：全年阅读≥80万字，学会快速把握长文核心。 精读品文：深入分析文本的表达方式、论证逻辑、语言特色。 诵读积言：熟读成诵，重点积累文言字词≥30个，理解常见文言现象。 整书深研：完成《经典常谈》《昆虫记》阅读，并撰写专题笔记。 骥行千里，读无疆界（阅读与鉴赏） 甲 颁布“契约文牒” 写作有方：完成六大文体写作，尤其注意读者意识（目的和对象）。 表达有责：观点明确，论据充分，表达严谨、负责。 语言有采：追求语言的准确性、生动性与个性。 骏笔生风，字句成章（表达与交流） 乙 颁布“契约文牒” 活动践行：积极参与演讲、调查、专题探究等综合性学习。 合作共进：在小组活动中学会倾听、协作与展示。 资源善用：能利用多种渠道搜集、筛选、整合信息。 骐骥协作，探野无垠（梳理与探究） 丙 书写我的语文征程·三选一挑战 契约是我们共同的航标，但每匹骏马都有自己奔赴的远方。此刻，你不仅是学子，更是执辔的骑手。请凝视你手中的契约卷轴，在右侧“我的征程”上，以“马”为镜，为“丙午年”的语文征程立下你的誓言。 书写我的语文征程·三选一挑战 择一“精神骏马”，明我志向 从先贤笔下的马之精神里，选择一种作为你本学期的学习品格 我愿效“骥”之恒心——如老骥伏枥，志在千里。本学期我誓要攻克《小石潭记》全文背诵与翻译的难关，脚踏实地，日有所进。 示例 我愿持“骁”之勇气——如骁腾骏马，不畏挑战。本学期我要在课堂上主动发言不少于十次，在演讲单元走上讲台，克服表达的怯懦。 书写我的语文征程·三选一挑战 驭一“能力烈马”，克我难关 将你感到困难的学习任务，想象成一匹需要驯服的烈马，写下你的“驭马术” 我将驯服“文言阅读”这匹骐骎——通过每日诵读、归纳“之”“其”等虚词用法，积累三十个实词，让古典篇章对我而言不再生涩难驯。 示例 我要驾驭“长篇阅读”这匹千里驹——练习速读与提纲挈领，提升信息筛选速度，跟上它驰骋的节奏，完成80万字的阅读征途。 书写我的语文征程·三选一挑战 赴一场“语文旷野”之约，展我风采 将你最期待的语文实践活动，想象为一片可策马扬鞭的旷野 我期待在“以和为贵”的探究旷野上，作为小组的先锋骅骝，搜集资料，策划并主讲一次微型报告。 示例 我向往在《经典常谈》的思想原野中，做一位细心的观测者，用图文并茂的阅读手账，绘制属于我的“学问地图”。 我手写我思 书写我的语文征程·三选一挑战 请选择你的马匹，配备你的鞍辔，写下你独一无二的语文征程。 择一“精神骏马”，明我志向 （从先贤笔下的马之精神里，选择一种作为你本学期的学习品格） 驭一“能力烈马”，克我难关 （将你感到困难的学习任务，想象成一匹需要驯服的烈马，写下你的“驭马术”） 赴一场“语文旷野”之约，展我风采 （将你最期待的语文实践活动，想象为一片可策马扬鞭的旷野） 我来分享 课堂尾声 · 万马奔腾 ——共赴语文山河之约 同学们，丙午马年，我们共启此卷。 我们以“马”为鉴，习得观文如相马的慧眼；我们以“马”为誓，立下驭字如执辔的承诺。方才我们所预览的六单元画卷，正是本学期我们将携手共赴的“六驿征程”： 第一驿·民风驿，我们将以相马之细，品味文字交织的纹理。 第二驿·理性驿，我们将以驭马之序，厘清科学事理的逻辑。 第三驿·古典驿，我们将以秣马之功，夯实文言字词的根基。 第四驿·演讲驿，我们将以跃马之勇，让思想在台前铮鸣。 第五驿·行旅驿，我们将以骏马之眼，发现世间独特的风景。 第六驿·思想驿，我们将以龙驹之思，叩问经典深处的回响。 这并非孤骑闯关，而是一场万马奔腾的共赴。你的伙伴，是身旁的同窗，是卷中的先贤，更是那个立志成为“千里马”或“伯乐”的自己。 愿各位： 以“兴趣”为原野，任才情驰骋； 以“契约”为鞍辔，让目标清晰； 以“坚持”为征途，使足迹深远。 现在，鞍鞯已备，征程在望——我们的八下语文之旅，正式，启程！ 颁布“契约文牒” 丙午马年 文心为辔 笔墨为鞍 共赴语文山河 ——启程！ 语 文 八 下 $你们好，我是闻一多。演讲是让思想站立起来，发出自己的声音。这个单元静坐书斋是不够的，它是一个完整的活动探究单元，要求我们完成一个任务链，第一步，学习演讲词，阅读品味其针对性、说服力与感染力。第二步，撰写演讲稿，写作学习观点、材料与情感的有机结合。第三步，举办演讲比赛，口语表达，让思想在台上闪光。这是语文学习走向生活、走向实践的关键一跃。 同学们好，我是竺可桢。在科学与人文之间有一条清晰的逻辑小计。阅读本单元课文，关键在于抓住文章所阐述的科学事例，并清晰地梳理出作者的说明顺序，是时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序？这是读懂科学小品文的钥匙。同时本单元的写作任务就是说明的顺序，要求我们将阅读所得转化为清晰有序的说明性文字。