Unit 2 Festivals and holidays Lesson 2 Festivals in autumn教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 2 Festivals and holidays-Lesson 2 Festivals in autumn》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课核心词汇、短语及句型，能听懂、认读关于秋季节日的描述，能简单介绍中外秋季节日。文化意识：了解中国中秋节、美国感恩节等秋季节日的习俗与内涵，尊重中外文化差异，增强文化自信。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养逻辑思维和归纳能力，能多角度分析节日文化。学习能力：学会自主积累节日相关词汇，掌握听读结合、合作探究的学习方法，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握believe, celebrate, harvest等核心词汇及look up, date back等短语；掌握宾语从句及while引导的状语从句的基本用法；能听懂、读懂关于秋季节日的短文，并用简单句型描述节日习俗。难点：准确运用宾语从句表达观点，区分while引导的不同含义；理解中外秋季节日的文化差异，能规范、连贯地用英语介绍节日；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示秋季风景图片（金黄的树叶、丰收的果实），播放轻柔的英文秋日歌曲，提问学生：“What do you think of autumn? What do people usually do in autumn?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如cool, harvest, pick apples等，同时引导学生联想到秋季的节日，自然过渡到本课主题。 2. 头脑风暴：组织学生小组讨论“Which festivals do you know in autumn?”，鼓励学生大胆发言，无论用中文还是英文均可，教师在黑板上记录学生提到的节日（如Mid-Autumn Festival, Thanksgiving Day, National Day等），随后引导学生聚焦本课重点——中外秋季传统节日，引出课题“Festivals in autumn”。 设计意图：通过情境创设和歌曲播放，营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习紧张感，同时激活学生已有的关于秋季和节日的知识储备，为新课学习做好铺垫。头脑风暴活动尊重学生的认知水平，鼓励学生大胆表达，培养学生的表达欲望和合作意识，自然导入本课核心话题，让学生明确本节课的学习方向。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语教学：结合秋季节日场景，逐一呈现本课核心词汇和短语，采用“情境展示+例句讲解+跟读练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）词汇呈现：展示中秋节月亮、月饼的图片，呈现单词believe（认为；相信），例句：We believe the moon is roundest on Mid-Autumn Festival. 展示人们庆祝节日的图片，呈现单词celebrate（庆祝），例句：People celebrate Mid-Autumn Festival with their families. 结合丰收的场景，呈现harvest（收成；收获）、gain（增添；获得），结合节日象征物，呈现symbol（象征）、cultural（文化的），结合感恩场景，呈现gratitude（感激之情）。 （2）短语呈现：结合图片讲解look up（仰望）、date back（追溯到），例句：People look up at the moon on Mid-Autumn Festival. The Mid-Autumn Festival dates back thousands of years. 讲解过程中，强调短语的搭配和用法，如look up at sth.（仰望某物），date back + 时间段（追溯到……时间）。 （3）跟读练习：教师领读，学生跟读，注意单词的发音、重音和语调，随后进行分组跟读、个别抽查，确保学生能准确认读和发音，初步掌握词汇和短语的含义。 设计意图：词汇和短语是语言学习的基础，结合情境和图片呈现，能帮助学生直观理解词汇含义，避免机械记忆。例句贴合本课节日主题，既能巩固词汇用法，又能为后续课文学习做好铺垫。跟读练习注重基础，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能掌握词汇的基本发音和含义，培养学生的语言基础能力。 2. 核心句型教学：聚焦本课重点句型，结合节日场景，逐一呈现、讲解并练习，突破语法难点。 （1）宾语从句：呈现句型“We believe that the moon is at its roundest and brightest at this time of the year.”，讲解that引导的宾语从句的结构（主句+that+从句），说明that可省略，引导学生结合节日表达自己的观点，如“We believe that Mid-Autumn Festival is a special festival.” 练习过程中，纠正学生的语序错误，强调从句要用陈述语序。 （2）while引导的状语从句：呈现句型“While we are eating moon cakes, we talk about our happy life.”，讲解while的含义（当……的时候），强调while引导的从句常用进行时态，主句用一般现在时或进行时态。结合节日场景，让学生仿写句子，如“While we are celebrating Thanksgiving Day, we express our gratitude.” 同时简单区分while“然而”的含义，结合中外节日对比，如“Mid-Autumn Festival is a Chinese festival, while Thanksgiving Day is an American festival.” （3）句型巩固：组织学生两人一组，运用所学句型进行简单对话，结合秋季节日，表达自己的观点和感受，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，确保学生能初步运用句型进行交流。 设计意图：句型教学结合本课节日主题，让学生在具体语境中理解语法用法，避免枯燥的语法讲解。仿写和对话练习，能帮助学生巩固句型，提升语言运用能力，同时为后续课文阅读和口语表达奠定基础。区分while的不同含义，为学生后续学习埋下伏笔，培养学生的语法思维能力。 3. 课文整体感知：播放课文录音，让学生认真倾听，初步了解课文内容。播放第一遍录音，提问学生：“What festivals are mentioned in the passage?” 引导学生找出课文中提到的中秋节（Mid-Autumn Festival）和感恩节（Thanksgiving Day）。播放第二遍录音，让学生跟读课文，注意语音、语调，同时标记出不认识的单词和不懂的句子，随后教师逐一解答学生的疑问，扫清阅读障碍。 设计意图：通过听录音和跟读，让学生初步感知课文内容，熟悉课文的语音、语调，培养学生的听力能力和朗读能力。标记疑问环节，能让教师及时了解学生的学习难点，针对性地进行讲解，确保学生能理解课文的基本内容，为后续的细节阅读做好准备。 （三）巩固练习（Practice） 1. 词汇与短语练习：开展“词汇配对”和“短语填空”活动，巩固学生对核心词汇和短语的掌握。 （1）词汇配对：将单词与对应的中文含义、图片进行配对，如将believe与“认为；相信”、月亮图片配对，将celebrate与“庆祝”、节日庆祝图片配对，让学生分组完成，完成后小组展示，教师点评纠正。 （2）短语填空：给出包含look up, date back, celebrate等短语的句子，让学生根据句意填空，如“The Mid-Autumn Festival ______ more than two thousand years. People ______ at the moon and eat moon cakes to ______ it.” 完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，强调短语的正确搭配和用法。 设计意图：通过配对和填空练习，帮助学生巩固核心词汇和短语的含义及用法，检验学生的学习效果，及时发现并纠正学生的错误，夯实语言基础。分组活动能培养学生的合作意识，让学生在互动中巩固知识，提升学习兴趣。 2. 句型练习：开展“句型仿写”和“情景对话”活动，提升学生的句型运用能力。 （1）句型仿写：给出例句，让学生结合秋季节日，仿写宾语从句和while引导的状语从句，如例句1：We believe that Mid-Autumn Festival is important. 仿写：We believe that Thanksgiving Day is meaningful. 例句2：While we are eating moon cakes, we talk with our families. 仿写：While we are having Thanksgiving dinner, we thank our parents. 完成后，挑选学生的仿写作品进行展示和点评，肯定优点，纠正错误。 （2）情景对话：创设情景“向外国朋友介绍中国的中秋节”，让学生两人一组，运用所学词汇和句型进行对话，对话内容可包括中秋节的时间、习俗、象征意义等，如：A: What’s your favorite autumn festival? B: My favorite autumn festival is Mid-Autumn Festival. A: When is it? B: It’s on the 15th day of the 8th lunar month. A: How do people celebrate it? B: People gather with their families, eat moon cakes and look up at the moon. We believe that the moon can bring us good luck. 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，对表现优秀的小组进行表扬。 设计意图：句型仿写能帮助学生巩固句型结构，规范语言表达；情景对话活动贴近生活实际，能让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，提升语言运用能力和口语表达能力，同时培养学生的跨文化交际意识，让学生学会用英语介绍中国节日。 3. 课文细节理解：引导学生精读课文，完成相关练习，深入理解课文内容，培养学生的阅读能力。 （1）阅读任务1：让学生精读课文，找出关于中秋节和感恩节的关键信息，完成表格填空，表格内容包括节日名称、国家、时间、习俗、象征意义。学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行点评和补充，确保学生能准确获取课文中的细节信息。 （2）阅读任务2：让学生再次精读课文，回答下列问题：① Why do people celebrate Mid-Autumn Festival? ② What do people do on Thanksgiving Day? ③ What is the symbol of Mid-Autumn Festival? ④ How do people express their gratitude on Thanksgiving Day? 引导学生从课文中找出答案，并用完整的句子回答，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 （3）阅读任务3：组织学生小组讨论“ What are the differences between Mid-Autumn Festival and Thanksgiving Day?”，引导学生从节日起源、习俗、象征意义等方面进行对比，培养学生的逻辑思维和归纳能力。讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行总结和点评，引导学生尊重中外文化差异，增强文化自信。 设计意图：精读课文和细节练习，能帮助学生深入理解课文内容，掌握阅读技巧，提升阅读理解能力。小组讨论活动能培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，引导学生对比中外节日文化，培养学生的文化意识，让学生在学习语言的同时，了解不同的文化内涵。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：展示更多中外秋季节日的图片和资料，如中国的重阳节、加拿大的感恩节、韩国的秋夕等，简单介绍这些节日的习俗和内涵，引导学生对比不同国家的秋季节日，感受不同文化的魅力。随后，让学生分享自己知道的其他秋季节日，鼓励学生主动了解不同文化，尊重文化多样性。 2. 实践活动：组织学生开展“节日分享会”，让学生选择自己喜欢的一个秋季节日，用英语进行简单介绍，介绍内容可包括节日的时间、习俗、意义等，也可以分享自己和家人庆祝节日的经历。学生准备5分钟后，依次上台分享，教师进行点评和鼓励，肯定学生的努力和进步，对表达不流畅的学生进行指导和帮助。 3. 思维拓展：引导学生思考“ How can we spread Chinese festival culture to the world?”，鼓励学生大胆发言，提出自己的想法，如通过英语演讲、制作节日手抄报、向外国朋友介绍等方式，培养学生的文化传播意识和创新思维能力。 设计意图：文化拓展活动能丰富学生的节日文化知识，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。实践活动能让学生将所学知识运用到实际表达中，提升口语表达能力和自信心，同时锻炼学生的表达能力和应变能力。思维拓展活动能引导学生主动思考，培养学生的创新思维和文化传播意识，增强学生的文化自信。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、短语、句型，以及中秋节和感恩节的相关知识，让学生主动发言，总结自己的收获，教师进行补充和梳理，确保学生能全面掌握本节课的知识点。同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后加强复习和巩固。 2. 情感升华：教师引导学生感悟节日的意义，无论是中国的中秋节，还是外国的感恩节，都承载着人们对美好生活的向往、对家人的思念和对他人的感恩。鼓励学生珍惜亲情、友情，学会感恩，同时尊重不同国家的文化，热爱自己的民族文化，增强文化自信，做文化传播的小使者。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，形成完整的知识体系。情感升华环节能让学生在学习语言的同时，获得情感体验，培养正确的价值观和文化观，实现语言学习与情感教育的有机结合，落实核心素养的培养目标。 （六）布置作业（Homework） 1. 基础作业：抄写本课核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；背诵课文重点段落；用所学句型仿写3个句子（包含1个宾语从句和2个while引导的状语从句）。 2. 提升作业：写一篇80-100词的英语短文，介绍自己喜欢的一个秋季节日，包括节日的时间、习俗和意义，要求运用本节课所学的词汇和句型。 3. 实践作业：和家人一起了解一个秋季节日的相关故事，制作一份节日手抄报（英文或中英结合），下节课上台分享；主动向家人或朋友用英语介绍一个秋季节日。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升作业注重语言运用能力的培养，锻炼学生的写作能力；实践作业注重理论与实践的结合，让学生在实践中巩固知识，提升能力，同时培养学生的动手能力和文化意识，实现课内外学习的有机衔接。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $