第4课 《古代诗歌三首》 课件 2025-2026学年统编版五四制六年级语文下册

4 古代诗歌三首 学习目标 1、有感情地朗读古诗，体会不同体裁诗歌的韵律美，背诵古诗。 2、想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 3、了解诗中涉及的节日习俗或神话传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 第一课时 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 传说导入，揭示课题 他们的爱情传说也是历代文人墨客吟唱的对象。今天，我们就一起来学习一首以牛郎织女的传说为题材的诗歌：《迢迢牵牛星》。 同学们听过牛郎和织女的故事吗？（请学生讲述） 作品介绍 2、《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》的第十首，《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是一组五言古诗。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 1、四大民间传说 《牛郎织女》、《白蛇传 》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》 诵读诗歌 感受韵律 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 tiáo jiǎo xiān zhuó zhá zhù qì tì yíng jiàn mò 自读诗歌，感知诗意 诗歌大意 一边是遥远的牛郎星，一边是隔着银河的灿烂织女星。 织女举起柔美洁白的双手，穿梭纺织“札札”作响。 从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。 清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。 请结合课下注释，理解诗意，并尝试用自己的话说一说大意。 词语解释。 迢迢：遥远。 皎皎：明亮。 擢：摆动，举起。 章：经纬交织的布幅。 去：离。 盈盈：清澈。 脉脉：含情相视而不语。 品读赏析 “迢迢”指遥远。我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。 银河的另一端则是很白很亮的织女星，距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。 采用互文手法，点明二者相距遥远，但是皎洁明亮，表现出织女的美好形象。 1、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 诵读诗歌，感受韵律 “札札”是象声词，是形容织布机工作时发出的响声。这句写出了织女的柔美与勤劳。 2、纤纤擢素手，札札弄机杼。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作却终日不成章。 诵读诗歌，感受韵律 织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，体现织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句要读出伤心、悲痛的语气。 3、终日不成章，泣涕零如雨。 泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。涕也是眼泪。零是掉落。如雨水一般无法抑制的泪水，这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 诵读诗歌，感受韵律 因为思念而觉得距离很远。空间距离上理应相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常遥远，是一种可望而不可及的痛苦。 4、河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读出反问的语气，表现了出怨恨、痛苦的感情。 追问：这句与“迢迢”矛盾吗？ 诵读诗歌，感受韵律 作者用对偶的手法，表现了牛郎织女虽只相隔一水却总不能相见，无尽相思的感伤以及深深的悲哀无奈。 5、盈盈一水间，脉脉不得语。 小结：诗歌借牛郎织女隔河相望的爱情悲剧的传说，表达了相思受阻、思而不得的离恨别愁。 诵读诗歌，感受韵律 6、诗中多次出现叠音词，有什么样的表达效果? "迢迢""皎皎"，一遥远，一明亮，既是对浩瀚星宇中牵牛、织女二星的实写，也令人想到牛郎织女二人以及他们的爱情故事，这也是诗人联想的源头。 "纤纤"，描绘织女的手柔软细嫩；"札札"，模拟织机发出的响声：这两处叠字，表现了织女娇柔美好、辛勤劳织的样子，更与后句形成突转。 诵读诗歌，感受韵律 本诗共十句，有六句运用了叠字。 这些叠字的运用，细腻、传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩；同时，都用在句首，也使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓。 "盈盈"形容天河很清澈、晶莹，"脉脉"刻画织女默然不语，用眼睛表达情意的神态；盈盈的河水，映现出织女眼中涌动的情思，脉脉的情意，亦如天河般明澈、深沉：这两处叠字，表现了织女与牛郎受天河所阻，思念过深、忧伤太重而无以成语的离愁。 6、诗中多次出现叠音词，有什么样的表达效果? 拓展延伸 青青河畔草，郁郁园中柳； 盈盈楼上女，皎皎当窗牖； 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 蒹葭苍苍，白露为霜。 关关雎鸠，在河之洲。 说一说你知道的运用了叠字的诗句。 课堂小结 诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，表明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。 诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是为了抒发思妇与游子的哀伤，抒发人间别离之感。 诗歌图解 第二课时 寒 食 交流资料，引入课题 南朝梁宗慷《荆楚岁时记》记载，“去冬至节一百五日，即有疾风甚雨，谓之寒食。”据说寒食是为了纪念春秋时晋国大夫介子推。 古代风俗，寒食前后禁火三天，只吃现成冷食，故名寒食。 《西京杂记》记载，在汉代，寒食这天虽然全国都禁火，但皇帝却赏赐给侯门贵族以蜡烛，特许照明，以示恩宠。唐承汉制，因袭旧例，也在寒食传烛示恩。 吃 冷 食 交流资料，引入课题 今天我们就一起走进唐代诗人韩翝所写的诗作，去看看当年寒食节时的景象。 作者介绍 韩翃（hóng），字君平，南阳（今属河南）人。唐代诗人，“大历十才子”之一。天宝13年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。著有《韩君平集》。 初读诗歌，感受韵律 寒 食 【唐】韩翝 春城/无处/不飞花， 寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。 yù 品读诗歌，想象入境 1、自由朗读诗歌，圈画出诗人写了寒食节的哪些景象，思考它们分别具有怎样的特点。结合重点语句，想象画面。 景象：春城、飞花、东风、御柳、日暮、汉宫、蜡烛、轻烟。 画面：暮春的京城，柳絮漫空飘扬，落红四处曼舞，皇宫里的柳树在东风的吹拂下枝条摇曳、曼妙多姿。这是寒食节时的典型之景，洋溢着浓郁的春意。 品读诗歌，想象入境 前两句写寒食白昼之景。描写了春日京城落红漫舞、柳条随风飞扬的袅娜之态，突出长安城里一派绚丽迷人的春光。 2、 品味“无处不”“飞”“斜”的表达效果。 “无处不”（双重否定）；“飞”（明写花暗写风）；“斜”（明写柳暗写风）。 品读诗歌，想象入境 3、“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”这两句写的是什么？你能感受到一种怎样的氛围？ 写日暮走马传烛之景。到了傍晚，宫里忙着赐新火给公侯近臣，袅袅轻烟散入了王侯贵戚的府第，灯火通明，炊烟升起。 品读诗歌，想象入境 后两句则对这首诗的理解历来存在争议。可以认为，诗作刻画了皇室气派，充溢着对京城春色的陶醉，表达了对盛世承平的歌咏。也可以认为，这首诗表达了对皇宫特权及宦官专宠的讽刺，或者反衬普通百姓的贫寒。 4、寒食节普天之下一律禁火，寒食过后，由皇帝亲赐新火，这是贵戚近臣才能得到的恩典。再读这两句，你觉得诗人在表达一种什么情感？ 诗歌图解 课堂练习 结合对诗文的理解及想象，带着自己的独特感受诵读诗歌。 十五夜望月 导入 中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。 作者介绍 王建（约767—831后），字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代诗人。20岁左右，与张籍同从师求学魏州，始作乐府。乐府与张籍齐名，并称“张王乐府”。 他出身寒微，因而知百姓疾苦，其诗题材广泛，生活气息浓厚，思想深刻。诗中多用比兴、白描、对比等手法。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。 朗读诗歌 十五夜望月 王建 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？ qī 品读诗歌，想象入境 月光挥洒在庭院的地上，好像铺了一层白霜，斑驳的树影里，鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜已深，秋露无声地打湿了庭中的桂花。今夜明月高悬，人们都在仰望，却不知那秋天的思念之情会落在谁处。 1、发挥想象，试着用自己的话描述《十五夜望月》中的情景。 品读诗歌，想象入境 用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。 2、诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？ “地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁。 3、“树栖鸦”是从什么角度来写？ 既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独。 4、“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？ 品读诗歌，想象入境 5、本诗中“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”两句历来为人称道，究竟妙在何处？说说你的理解。 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”两句，将别离思聚的情意表现得委婉有致。“今夜月明”，表明这是中秋之夜，满月的清辉，本就容易引起人的离情别绪，“人尽望”，由己及人，将望月怀人的思绪推想到每一个人身上。“不知秋思落谁家”，用“不知”起笔，委婉一问，强化了诗歌的感染力，不直写诗人的望月之情，怀人之心，而是反写秋思之“落”，无形的秋思化作有形的重物，凸显秋思的深沉、凝重。一“望”一“落”，形成一种意象的连绵，情感也达到高峰。诗人望月，涌动着无尽的秋思，他心中恐怕也在期待有人也正如此思念自己吧。 小结 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。 诗歌图解 课堂总结，比较阅读 这三首诗都借助习俗或传说表达了诗人的情感，在艺术手法方面有何不同？ 《迢迢牵牛星》，作者由牵牛星和织女星想到牛郎织女爱情悲剧的传说，并充分想象织女的形象，委婉表达诗人自己的忧思离愁。诗人的形象投射在织女的形象中，诗人的忧思寄寓于织女的哀愁中。 课堂总结，比较阅读 《寒食》，前两句以清丽之语写景，后两句以白描手法勾勒，无一处抒情和议论，但是联系寒食的习俗，读者从中能体会到对权贵豪门的讥讽。各种感受皆从诗人单纯描绘的景象中得以生发，正所谓“言有尽而意无穷”。 《十五夜望月》，前两句写景，营造出清冷幽寂之境，为抒情蓄势；后两句抒情，先由己及人，由自我推广到普天之下，诗境开阔而悠远，又用一个疑问，将情感推向高潮，深沉的秋思铺天盖地而来，不知落入谁处，实则表现诗人的秋思最为深沉、凝重。这首诗景中含情， 情由景生，含蓄蕴藉，韵味悠长。 拓展学习 例如，欧阳修的《生查子》：上片头两句借花灯如昼渲染元宵之夜的繁华热闹，后两句情景交融，在朦胧清幽的月光柳影下，一对恋人两情依依、情话绵绵。下片则是在"月与灯依旧"与"不见去年人"的对照下，表达出词人对逝去爱人的一往情深。词中涉及元宵观灯闹夜的民间风俗及每年春季花市中卖花，赏花的习俗。 又如，王安石《元日》中提到饮屠苏酒、贴对联；卢肇《竞渡诗》描绘了端午节时赛龙舟的热闹场面。 自主阅读有关传统习俗的古诗词，如《生查子》(欧阳修)、《诗曰(其一)>>(姜夔)、《天竺寺八月十五日夜桂子》(皮日休)等，并与同学交流自己的体会。 提示：可以任选一首或者多首，读一读，理解其中涉及的民俗风情，体会诗意。 诗曰 【宋】姜夔 元宵争看采莲船， 宝马香车拾坠钿。 风雨夜深人散尽， 孤灯犹唤卖汤元。 生查子·元夕 【宋】 欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。 天竺寺八月十五夜桂子 【唐】皮日休 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 布置作业 背诵、默写这三首诗歌。 观 感 谢 看 中国风 $