Unit 1 Me and my class-Lesson 2 What will I be教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 1 Me and my class-Lesson 2 What will I be》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pilot、engineer等职业词汇及“What will I be?”等核心句型，能听懂、读懂职业相关对话和短文，初步运用句型谈论未来职业。文化意识：了解中外常见职业差异，尊重不同职业选择，树立职业平等观念。思维品质：通过分析文本、讨论职业选择，培养逻辑思维和辩证思考能力，学会结合自身特点规划未来。学习能力：培养自主预习、合作探究的能力，能主动积累职业词汇，提升英语语言运用的主动性和积极性。 教学重难点 重点：掌握pilot、engineer、grow up、take steps等核心词汇和短语；熟练运用“What will I be when I grow up?”“Maybe I’ll be...”等句型谈论未来职业及选择理由。难点：正确运用一般将来时表达未来职业规划，尤其是will和may的用法区别；能结合自身实际，清晰、连贯地阐述职业选择及克服困难的方法，实现语言的灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 自由谈论（Free Talk）：教师面带微笑走进教室，用亲切的英语问候学生：“Good morning, everyone! How are you today?” 待学生回应后，进一步引导：“We are in Grade 8 now. When we grow up, we will have different jobs. Do you think about your future job? What do you want to be in the future?” 鼓励学生大胆发言，无论学生回答正确与否，都给予肯定和鼓励，如“Great idea!”“That’s a cool job!”“Don’t be shy, just try!”。 2. 图片展示：利用多媒体展示医生、教师、飞行员、工程师、科学家等常见职业的图片，每张图片下方标注对应的英文单词（doctor, teacher, pilot, engineer, scientist），教师逐一领读，强调单词的发音和拼写，尤其是pilot和engineer的发音，带领学生反复跟读，确保学生能准确认读。随后，随机抽取学生认读单词，检查学生的掌握情况。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Many of you have great dreams about your future jobs. Today, we will learn Lesson 2 What will I be? We will read a passage about Tiantian’s future dreams and learn how to talk about our own future jobs in English.” 同时在黑板上板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。 设计意图：热身环节通过自由谈论和图片展示，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，激发学生的学习积极性。自由谈论贴合学生生活实际，能让学生快速进入话题，主动表达自己的想法；图片展示直观形象，帮助学生快速掌握核心职业词汇，为后续课文学习和句型运用奠定基础。导入课题自然流畅，让学生明确本节课的学习目标，增强学习的针对性。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语教学：结合导入环节的职业图片，进一步拓展核心词汇和短语，重点讲解pilot、engineer、grow up、take steps、stop...from...、travel around等。 （1）单词教学：对于pilot和engineer，教师结合图片讲解单词含义，同时补充简单的职业描述，如“A pilot flies planes. It’s a cool job.”“An engineer makes or designs machines, planes and so on.”，帮助学生理解单词的用法；对于grow up，教师用简单的句子举例说明，如“When I grow up, I want to be a teacher.”，让学生明白其含义是“长大”；对于take steps，讲解其含义为“采取措施”，举例：“I will take steps to learn English well.”；对于stop...from...，讲解其用法为“阻止……做某事”，举例：“My fear of heights won’t stop me from becoming a pilot.”；对于travel around，讲解其含义为“环游”，举例：“A pilot can travel around the world.”。 （2）发音指导：教师逐一领读单词和短语，注意纠正学生的发音错误，尤其是多音节单词的重音位置，如engineer /ˌendʒɪˈnɪə(r)/，强调重音在第二个音节；take steps /teɪk steps/，注意连读和爆破音的发音，带领学生反复跟读，直到学生能准确、流利地朗读。 （3）词汇巩固：开展“单词配对”游戏，将职业图片和对应的英文单词、短语分别制作成卡片，分给不同的学生，让学生快速找到对应的配对，完成配对的学生可以获得小奖励。通过游戏，让学生在轻松的氛围中巩固所学词汇，提高学习兴趣。 2. 核心句型教学：结合本节课的主题，重点呈现和讲解谈论未来职业的核心句型。 （1）句型呈现：教师结合单词教学，自然呈现核心句型：“What will I be when I grow up?”“Maybe I’ll be an airplane pilot.”“Or maybe I’ll be an engineer and make planes.”“I can take steps to overcome my fear.” 教师逐一讲解句型的结构和用法，“What will I be when I grow up?” 用于询问自己未来会成为什么，when引导时间状语从句，遵循“主将从现”原则；“Maybe I’ll...” 用于表达可能的职业选择，maybe表示“也许、可能”，语气较为委婉；“Or maybe...” 用于补充另一种可能的选择；“take steps to do sth.” 表示“采取措施做某事”。 （2）句型示范：教师结合自身和学生的实际，进行句型示范，如：“When I grow up, what will I be? Maybe I’ll be a teacher. Or maybe I’ll be a doctor. I can take steps to improve myself.” 然后邀请学生跟着教师一起朗读句型，反复练习，确保学生掌握句型的发音和用法。 （3）简单互动：教师随机提问学生：“What will you be when you grow up?” 引导学生运用“Maybe I’ll be...”句型回答，对于回答较好的学生给予表扬，对于回答有困难的学生，教师给予提示和帮助，如提示职业词汇，引导学生完成句子，增强学生的自信心。 设计意图：新知呈现环节遵循“词汇先行、句型跟进”的原则，结合图片、例句和游戏，帮助学生快速掌握核心词汇和句型。词汇教学注重含义讲解和发音指导，兼顾基础性和实用性；句型教学注重示范和互动，让学生在实践中初步运用句型，为后续课文学习和语言输出奠定基础。游戏环节的设计，能激发学生的学习兴趣，提高词汇和句型的巩固效果。 （三）课文学习（Text Learning） 1. 读前预测（Pre-reading）：教师展示课文配套图片，图片中是甜甜拿着飞机模型的场景，引导学生观察图片，提问：“Look at the picture. Who is she? What is she doing? What may she want to be in the future?” 鼓励学生大胆预测，结合之前学习的职业词汇，说出自己的想法，如“She may want to be a pilot.”“She may want to be an engineer.” 然后教师总结：“Let’s read the passage and find out what Tiantian wants to be in the future.” 设计意图：读前预测能激发学生的阅读兴趣，引导学生主动思考，带着问题去阅读课文，提高阅读的针对性和效率。同时，结合图片预测，能帮助学生快速关联所学词汇，为理解课文内容做好铺垫。 2. 读中理解（While-reading） （1）第一遍阅读：快速阅读（Skimming），让学生快速浏览课文，了解课文的主旨大意，回答问题：“Is Tiantian sure about her future job? What are her two ideas about future jobs?” 学生阅读完成后，邀请学生回答问题，教师给予纠正和补充，明确答案：“No, she isn’t. She doesn’t know the exact answer yet. Her two ideas are being an airplane pilot and being an engineer.” （2）第二遍阅读：仔细阅读（Scanning），让学生逐段阅读课文，完成以下任务： ① 找出每段的主旨大意，匹配段落和主旨（将段落序号和对应的主旨句连线）： 段落1：Tiantian is thinking about her future job, but she isn’t sure about it. 段落2：Maybe Tiantian will be an airplane pilot and she thinks it’s a cool job. 段落3：Tiantian has a fear of heights, but she will take steps to overcome it. 段落4：Or maybe Tiantian will be an engineer and make new planes. ② 找出课文中的核心词汇和句型，标注在课本上，教师巡视指导，帮助学生梳理重点内容。 （3）第三遍阅读：精读（Intensive Reading），逐句讲解课文，重点分析难句和重点句型，帮助学生彻底理解课文内容。 ① 重点句子解析： 1. “What will I be when I grow up? That's a big question. There are so many choices. I don't know the exact answer yet, but I do have a few ideas.” 解析：此句是课文的开篇，引出主题，“when I grow up” 是时间状语从句，遵循“主将从现”原则；“a few” 表示“一些”，修饰可数名词复数，此处修饰ideas；“yet” 用于否定句末尾，表示“还、尚未”。 2. “Maybe I'll be an airplane pilot. That is a cool job because I will help people travel around for work, for fun, or for family reunions.” 解析：“Maybe” 表示“也许”，引导推测；“because” 引导原因状语从句，说明成为飞行员的原因；“travel around” 表示“环游”；“for work, for fun, or for family reunions” 表示目的，分别意为“为了工作、为了娱乐、为了家庭团聚”。 3. “There is a problem, though. I have a fear of heights. But that won't stop me from becoming a pilot. I can take steps to overcome my fear and try my best to realise my dream.” 解析：“though” 表示“然而、但是”，用于句末，表转折；“a fear of heights” 表示“恐高”；“stop...from doing sth.” 表示“阻止……做某事”；“take steps to do sth.” 表示“采取措施做某事”；“try one’s best to do sth.” 表示“尽某人最大努力做某事”。 4. “Or maybe I'll be an engineer and make planes. I like making model planes. I hope to design a new type of plane someday. It will have larger wings, but burn less fuel.” 解析：“Or maybe” 表示“或者也许”，补充另一种职业选择；“like doing sth.” 表示“喜欢做某事”；“hope to do sth.” 表示“希望做某事”；“a new type of” 表示“一种新型的”；“burn less fuel” 表示“消耗更少的燃料”。 ② 朗读指导：教师领读课文，逐段朗读，强调句子的停顿、重音和语调，带领学生反复跟读，然后让学生分组朗读、齐读、个别朗读，确保学生能准确、流利地朗读课文，同时加深对课文内容的理解。 设计意图：读中环节分三遍阅读，由浅入深，逐步引导学生理解课文内容。快速阅读帮助学生把握主旨，仔细阅读帮助学生梳理段落结构和重点信息，精读帮助学生突破难点，理解难句和重点句型。朗读指导能培养学生的语感，提高学生的朗读能力，同时让学生在朗读中巩固所学词汇和句型。 3. 读后巩固（Post-reading） （1）课文复述：让学生结合课文内容，用自己的话复述课文，可先分组讨论，互相提示，然后邀请2-3名学生上台复述，教师给予指导和评价，鼓励学生运用所学的词汇和句型，对于复述完整、流畅的学生给予表扬，对于有困难的学生，教师给予提示，帮助学生完成复述。 （2）问题讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论：“Do you think Tiantian can realize her dream? Why or why not? What can you learn from Tiantian?” 学生分组讨论5分钟，每组推选一名代表发言，分享小组的观点。教师总结学生的发言，引导学生明白：只要采取措施，克服困难，努力奋斗，就能实现自己的梦想，培养学生勇于追求梦想、坚持不懈的精神。 （3）任务完成：让学生完成课文配套的“Let’s Do it”练习，包括匹配段落主旨、回答问题、完成思维导图等，教师巡视指导，帮助学生解决练习中遇到的问题，完成后，核对答案，讲解易错点，巩固课文内容和所学知识。 设计意图：读后巩固环节通过复述、讨论和练习，帮助学生巩固课文内容，加深对所学知识的理解和记忆。复述能锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力；讨论能引导学生深入思考，培养学生的辩证思维能力和合作探究能力，同时渗透情感教育；练习能帮助学生查漏补缺，巩固所学词汇和句型，提高语言运用能力。 （四）巩固练习（Consolidation Practice） 1. 句型练习：开展“句型接龙”游戏，教师给出开头：“When I grow up, what will I be? Maybe I’ll be a teacher.” 然后让学生依次接龙，用“Or maybe I’ll be...”补充另一种职业选择，同时说明理由，如“Or maybe I’ll be a doctor, because I want to help sick people.” 接龙正确且流畅的学生获得小奖励，通过游戏，让学生在互动中巩固核心句型，提高语言表达能力。 2. 词汇练习：开展“词汇填空”练习，给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写所学的核心词汇和短语，如： （1）When I g______ up, I want to be a pilot. （2）She has a fear of heights, but she will take s______ to overcome it. （3）Maybe I’ll be an e______ and make planes. （4）A pilot can help people t______ around the world. 学生完成后，核对答案，讲解易错点，巩固词汇的拼写和用法。 3. 对话练习：将学生分成两人一组，结合本节课所学内容，编写一段关于未来职业的对话，对话内容需包含核心句型和词汇，如： A: What will you be when you grow up? B: Maybe I’ll be a pilot. I think it’s a cool job. A: Do you have any problems to become a pilot? B: Yes, I have a fear of heights. But I will take steps to overcome it. A: That’s great! I hope you can realize your dream. B: Thank you. What about you? A: Maybe I’ll be an engineer. I like making things. 学生编写完成后，分组展示对话，教师给予评价和指导，鼓励学生大胆表达，纠正对话中的错误，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。 4. 书面练习：让学生写一篇50-80词的短文，题目为“My Future Job”，要求运用本节课所学的词汇和句型，介绍自己未来想成为什么职业，为什么想成为这个职业，以及如何实现自己的梦想。学生写作完成后，教师挑选几篇优秀的短文和有代表性错误的短文，进行展示和讲解，帮助学生提高书面表达能力。 设计意图：巩固练习环节采用多样化的形式，兼顾词汇、句型、口语和书面表达，全面提升学生的语言运用能力。游戏环节能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中巩固知识；对话练习和书面练习能让学生将所学知识运用到实际中，实现知识的迁移和运用，同时培养学生的合作探究能力和书面表达能力。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 职业介绍：教师利用多媒体展示更多中外常见的职业，如artist（艺术家）、writer（作家）、police officer（警察）、nurse（护士）等，补充相关词汇和简单的职业描述，让学生了解更多的职业，拓宽知识面。同时，简单介绍中外职业文化的差异，如国外的一些特色职业，以及不同国家对职业的不同认知，培养学生的文化意识，尊重不同的职业选择。 2. 梦想分享：开展“我的梦想职业”分享会，让学生自愿上台，用英语分享自己的梦想职业，介绍自己想成为这个职业的原因，以及为了实现梦想，自己现在会做哪些努力。教师给予鼓励和肯定，如“You have a great dream!”“I believe you can make it if you work hard.”，引导学生树立正确的职业观和价值观，培养学生勇于追求梦想、努力奋斗的精神。 3. 小组合作：将学生分成小组，制作“梦想职业”海报，海报内容包括小组内每位成员的梦想职业、原因和努力方向，要求运用本节课所学的词汇和句型，并用英文标注。学生完成海报后，分组展示海报，分享小组的梦想，教师给予评价和奖励，培养学生的合作探究能力和创新能力。 设计意图：拓展延伸环节跳出课本，结合学生的生活实际和文化差异，拓宽学生的知识面，培养学生的文化意识和创新能力。梦想分享和海报制作能让学生进一步巩固所学知识，提高语言表达能力和合作探究能力，同时渗透情感教育，引导学生树立正确的职业观和价值观，激发学生努力学习、追求梦想的积极性。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，总结核心词汇（pilot, engineer, grow up等）、核心句型（What will I be when I grow up? Maybe I’ll be...等），以及课文的主要内容（Tiantian的梦想职业和克服困难的决心）。同时，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。最后，教师鼓励学生：“Everyone has a dream. We should work hard and take steps to realize our dreams. I hope all of you can make your dreams come true.” 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，加深对知识的理解和记忆。同时，通过鼓励性的话语，渗透情感教育，激发学生的学习动力和追求梦想的决心。 2. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课的核心词汇和核心句型，朗读课文，直到能流利背诵课文；完成课后练习，巩固所学知识。 （2）提升作业：完善课堂上写的短文“My Future Job”，字数增加到80-100词，补充更多细节，如自己为实现梦想会做的具体努力。 （3）拓展作业：和家人用英语分享自己的梦想职业，录制一段1-2分钟的英语分享视频，下节课上台展示；查阅资料，了解一种自己感兴趣的职业，用英语简单记录下来，下节课和同学分享。 设计意图：作业布置分层设计，兼顾基础、提升和拓展，满足不同层次学生的学习需求。基础作业帮助学生巩固所学知识，提升作业锻炼学生的书面表达能力，拓展作业让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，同时激发学生的学习兴趣。 （七）板书设计 Lesson 2 What will I be? 一、核心词汇 & 短语 pilot（飞行员） engineer（工程师） grow up（长大） take steps（采取措施） stop...from...（阻止……做某事） travel around（环游） 二、核心句型 1. What will I be when I grow up? 2. Maybe I’ll be an airplane pilot / an engineer. 3. Or maybe I’ll be... and... 4. I can take steps to overcome my fear. 三、课文主旨 Tiantian’s future jobs: pilot or engineer Attitude: take steps to overcome difficulties, realize dreams 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $