Unit 1 Me and my class-Lesson 1 New friends, new subjects教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 1 Me and my class-Lesson 1 New friends, new subjects》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握学科、兴趣相关核心词汇及交际句型，能听懂、谈论新朋友与新学科话题，完成对话交流。文化意识：了解中外学生学科学习差异，尊重多元文化，培养跨文化包容心。思维品质：通过思考学科兴趣、规划课程表，锻炼逻辑与合作思维，提升语言运用的灵活性。学习能力：学会听读结合、合作探究的学习方法，能自主积累词汇句型，养成良好英语学习习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握学科类词汇（如physics, French等）及核心句型（I’m interested in…/I’ve got a new subject called…等）；能围绕“新朋友、新学科”进行简单对话交流，能设计简单课程表并阐述理由。教学难点：正确运用be interested in/be talented in等短语进行句式转换；连贯描述新学期学科情况并结合实际设计合理课程表；理解对话中跨文化细节并灵活表达。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：制作包含学科emoji、虚拟人物Brian社交账号页面、中外课程表示例、核心词汇句型卡片、听力录音、PPT课件；准备小组讨论用的便签纸、课程表模板。学生准备：预习本课核心词汇，尝试回忆自己新学期的新学科和兴趣爱好，记录1-2个关于新朋友、新学科的疑问。 设计意图：课前准备是衔接预习与课堂教学的关键，教师准备的可视化素材的能降低学生课堂学习难度，激发学习兴趣；学生提前预习词汇、梳理自身相关经历，既能为课堂互动做好铺垫，也能培养自主学习意识，让课堂学习更具针对性，提高课堂效率。 （二）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 学科emoji猜一猜：教师通过PPT展示一组与学科相关的emoji或图标（如烧瓶对应Science，画笔对应Art，数字对应Maths），邀请学生快速猜测对应的学科名称，并说出英文表达。随后提问：“Which emoji represents your favourite subject? Why?” 引导学生用简单的“I like… because…”句型表达自己的兴趣爱好，教师及时给予鼓励和纠正，比如学生回答“I like art because it’s fun.”时，补充“That’s a great answer! You can also say ‘I’m interested in art because it’s fun.’”，自然引出本课核心短语。 2. 虚拟人物情境导入：呈现“新生Brian”的虚拟社交账号页面（PPT制作），页面标注Brian来自伦敦、爱好艺术、对中国文化感兴趣，即将转入本班学习。教师提问：“If you could send Brian a message, what would you ask him about his new school life?” 引导学生自由提问，如“What new subjects do you have?”“What are you interested in?”等，收集学生问题后，自然过渡：“Let’s listen to Brian chatting with his new friends Li Ming and Jenny, and find out the answers to your questions.” 设计意图：热身环节用emoji猜学科，结合学生熟悉的视觉符号，降低词汇记忆压力，同时激活学生已有的学科相关词汇储备，营造轻松的课堂氛围。虚拟人物Brian的情境创设，增强了语言运用的真实感，既能引发学生主动提问的欲望，也能自然衔接本课“新朋友、新学科”的核心话题，为后续听力环节做好铺垫，同时渗透跨文化交流的初步意识。 （三）听力感知（Listening） 1. 初听抓主旨：播放Li Ming、Jenny和Brian的对话录音，让学生带着两个核心问题听：“What is Brian interested in? What new subject does Li Ming have?” 录音播放结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师不急于纠正，仅记录关键词，引导学生初步感知对话核心内容。 2. 再听抓细节：再次播放录音，让学生结合以下问题抓取细节信息：“What new language is Jenny learning? How’s Grade 8 going for Li Ming?” 播放结束后，组织学生同桌互对答案，教师巡视指导，针对共性问题进行讲解。随后，教师重点纠正发音和表达错误，尤其是“be interested in”的发音和用法，通过领读、跟读的方式，让学生掌握正确的发音和语调。 3. 自主发现句型：教师将核心句型卡片（如“I’m really into…/I’m interested in…/I’ve got a new subject called…/How’s … going for you?”）展示在黑板上，不直接讲解，而是引导学生从对话中找出匹配的句子，然后分组讨论这些句型的含义和用法，教师再进行总结梳理，重点强调“be interested in + 名词/动名词”的结构，结合学生的兴趣爱好举例，如“I’m interested in reading books./She’s interested in playing basketball.”，帮助学生理解和记忆。 设计意图：听力环节遵循“由浅入深”的原则，初听抓主旨，再听抓细节，符合八年级学生的听力水平和认知规律，能逐步培养学生抓取听力信息的能力。让学生自主发现句型规律，而非教师直接讲解，既能提升学生的学习策略意识，也能加深学生对句型的理解和记忆，同时通过跟读、举例，巩固核心短语和句型的运用，为后续口语表达做好铺垫。 （四）新知学习与巩固（Presentation & Practice） 1. 核心词汇精讲：结合听力对话，提炼本课核心词汇，包括学科类词汇（physics, French, drama, moral education等）、兴趣相关词汇（interested, talented, into等）和交际词汇（introduce, chat, online等）。教师通过图片、例句、语境分析等方式，讲解词汇的含义、词性和用法：如“physics”是名词，意为“物理”，例句“I have a new subject called physics.”；“online”可作副词和形容词，作副词时修饰动词，如“chat online”，作形容词时修饰名词，如“online shopping”；“introduce”的用法“introduce sb. to sb.”，例句“Let me introduce you to my cousin.”。讲解后，组织学生分组领读、齐读，确保每个学生都能掌握正确的发音，随后进行词汇抢答游戏，巩固词汇记忆。 设计意图：核心词汇是语言运用的基础，结合对话语境讲解词汇，能让学生理解词汇在实际语境中的运用，避免孤立记忆词汇。图片、例句等可视化手段，能降低词汇理解难度，适合八年级学生的认知特点；词汇抢答游戏能调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，提升学习兴趣。 2. 句型巩固练习： （1）基础练习：展示教材中的习题，让学生结合语境和对话逻辑，选择合适的单词或句型完成填空，重点考查“be interested in”“have a new subject called…”等核心句型的运用。学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师针对共性错误（如学科词汇拼写、句型结构错误）进行集中讲解，比如纠正“I interested in English.”的错误，强调“be interested in”中be动词的不可或缺。 （2）结对互动：两人一组，开展“学科推销员”活动，一人扮演“新生”，一人扮演“学科推销员”。推销员需用3句话“推销”一门学科，新生回应是否感兴趣并说明理由，教师提供对话模板供学生参考：“A: Hi, I’m new here. I’m interested in ______ (Chinese culture/music/art). B: Nice to meet you! I have a new subject this term — ______ (physics/chemistry). How about you? A: I’m learning a new language — ______ (French/Japanese). I think it’s very interesting.” 活动结束后，挑选2-3组学生上台展示，教师给予鼓励和点评，重点纠正句型运用和发音错误，引导学生灵活运用核心句型。 设计意图：句型练习遵循“基础巩固+灵活运用”的思路，基础练习帮助学生夯实核心句型，避免简单的机械记忆；结对互动活动将句型学习与实际交际结合起来，让学生在真实的对话情境中运用句型，提升口语表达能力，同时模板辅助能降低表达难度，增强学生的表达自信，培养学生的合作交流能力。 3. 课文解读与朗读： （1）默读梳理：让学生默读课文对话，梳理对话中的关键信息，完成“人物-兴趣-新学科”的表格（教师提前准备），即分别找出Li Ming、Jenny、Brian三人的兴趣爱好和新学期的新学科，梳理完成后，小组内互相核对，教师巡视指导，帮助学生梳理信息，培养学生的信息整理能力。 （2）分角色朗读：组织学生进行分角色朗读，三人一组，分别扮演Li Ming、Jenny和Brian，要求学生模仿录音的发音和语调，注意对话中的语气和情感，比如Brian表达对中国文化的兴趣时，语气要充满热情；Li Ming谈论新学科时，语气要带有期待。朗读结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，重点指导学生的语音、语调和语气，提升学生的朗读能力和语感。 （3）深层理解：提问引导学生深层理解对话：“Why is Brian interested in Chinese culture? What does Jenny want to be in the future? How do you know?” 引导学生结合对话内容思考，表达自己的观点，培养学生的批判性思维和语言表达能力，同时渗透情感教育，引导学生尊重他人的兴趣爱好，树立正确的学习态度。 设计意图：课文解读是衔接听力和口语表达的关键，默读梳理信息能培养学生的信息抓取和整理能力；分角色朗读能让学生更好地理解对话的情感和语境，提升语音语调水平；深层提问能引导学生深入思考对话内涵，不仅巩固语言知识，还能培养学生的思维品质，实现语言学习与情感教育的结合。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 中外课程表对比：教师展示一份英国中学典型的课程表（英文）和一份中国中学课程表，将学生分成4人小组，合作找出3处不同之处（如英国有“Drama”课程，中国有“Moral Education”课程；英国课程中体育和艺术课程占比更高等），然后讨论：“Which timetable do you prefer? Why?” 讨论结束后，每组邀请一名代表分享观点，教师引导学生表达尊重文化差异的态度，强调“Different countries have different focuses, and that’s okay.”，培养学生的文化意识和跨文化包容心。 2. 邮件写作练习：让学生以Li Ming或Jenny的身份，给Brian写一封简短的邮件，内容包括：介绍自己的一门新学科、询问Brian的学校生活、表达对中国文化或英国文化的兴趣。教师提供开头和结尾框架，如“Dear Brian, I’m glad to chat with you online. I have a new subject this term — physics. It’s very interesting because… I want to know about your school life. Do you have any new subjects? I’m also interested in British culture. Could you tell me something about it? Looking forward to your reply. Yours, Li Ming/Jenny.” 学生独立完成邮件写作后，同桌互相修改，重点检查核心句型、词汇拼写和语法错误，教师巡视指导，挑选几篇优秀邮件和有代表性错误的邮件进行点评，帮助学生提升写作能力。 3. 小组合作设计课程表：将学生分成4人小组，围绕问题“ What subject do you have the most often? Why? What’s your favourite subject? When do you have it?” 展开讨论，共同设计一份“未来一周理想课程表”，要求包含至少5门学科，说明每天一门“特色学科”及理由，并且运用本课所学句型，如“We think ___ should be on Monday because…”“We are interested in ___ so we want to have it twice a week.” 设计完成后，每组制作简易课程表海报，上台展示并阐述设计理由，其他小组可以提问，如“Why do you have two PE classes?”，展示小组进行回应，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的句型运用和逻辑思维。 设计意图：拓展延伸环节旨在将课堂知识与实际生活、跨文化交流结合起来，中外课程表对比活动能让学生直观感受文化差异，培养跨文化意识；邮件写作练习整合了本课的核心词汇和句型，体现了语言的真实交际功能，提升学生的书面表达能力；小组合作设计课程表，既能培养学生的合作交流能力和逻辑规划能力，也能让学生在实践中灵活运用所学语言知识，实现“学用结合”，同时锻炼学生的思维品质。 （六）课堂小结（Summary） 教师引导学生自主总结本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What activities did we do?” 邀请学生逐一分享，教师进行补充和梳理，重点强调核心词汇、核心句型以及“be interested in”的用法，同时回顾本节课的跨文化交流内容和小组合作活动，总结学生的表现，给予肯定和鼓励，比如“Today everyone did a great job! You mastered the new words and sentences, and you were active in group activities. I’m proud of you!” 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确本节课的学习重点，加深对知识的理解和记忆。教师的补充和鼓励，能增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性，同时梳理本节课的核心内容，形成完整的知识体系。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句，重点练习“be interested in”“have a new subject called…”等句型，巩固课堂所学知识。 2. 提升作业：完善课堂上写给Brian的邮件，补充更多细节，如自己的学习计划、对新学期的期待等，要求不少于6句话，运用本课所学句型和词汇。 3. 实践作业：和同桌用本课所学句型，围绕“新朋友、新学科”进行一段对话，录制简短的口语视频（1-2分钟），下节课上台展示；同时，了解一位外国朋友的学校生活（可以通过书籍、网络等渠道），下节课分享自己的发现。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固核心知识，夯实语言基础；提升作业侧重书面表达能力的提升，让学生灵活运用所学知识；实践作业将课堂知识与实际生活结合起来，既能提升学生的口语表达能力，也能培养学生的跨文化意识和自主探究能力，实现“课内外结合”，全面提升学生的英语学科核心素养。 （八）板书设计 Unit 1 Me and my class-Lesson 1 New friends, new subjects 一、核心词汇 1. 学科类：physics, French, drama, moral education 2. 兴趣类：interested, talented, into 3. 交际类：introduce, chat, online 二、核心句型 1. 表达兴趣：I’m interested in… / I’m really into… 2. 描述新学科：I’ve got a new subject called… 3. 询问感受：How’s … going for you? 4. 介绍他人：Let me introduce you to… 三、文化差异：Chinese school timetable vs British school timetable 四、核心能力：听、说、读、写，合作交流 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $