卷6 期中提优验收卷（B卷）-【初中上分卷】2025-2026学年七年级下册语文配套课件（统编版·新教材）河北专用

这是一份初中语文七年级下册人教版的期中提优验收卷（B卷）课件，考查第一至第三单元，包含基础积累、古诗文阅读、现代文阅读、整本书阅读及写作五大模块，支持WPS编辑和页面超链接跳转。 资料特色突出，以“探秘太行·感悟自然”研学情境串联基础题，古诗文阅读设“闻弦音 知雅意”专题融合传统文化，现代文引入AI眼镜新素材培养思维能力，写作结合成长漫画引导审美创造。既助学生提升语言运用与文化自信，又为教师提供情境化、分层化教学资源，适配七年级学生过渡阶段的学情需求。

语 文 七年级下册 人教版 1 2 3 卷6 期中提优验收卷（B卷） 考查内容：第一单元到第三单元 4 第一部分 第二部分 第三部分 目 录 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 时间：120 min 满分：120分 第一部分 （1~2题 14分） 学校组织七年级学生开展“探秘太行·感悟自然”研学实践活动。 1.[2025沧州沧县期中改编]游览完百里峡景区后，小冀同学写下了一段研学笔记， 请你帮他完善。（共12分） 一走进百里峡景区，眼前便展开一幅五彩（bān lán）的画卷。峡谷内紫丁香、 野玫瑰、杜鹃花等竞相绽放，花香四溢，沁人心脾。山涧里一湾绿水，如同一条 碧绿的丝带，装饰着春天的大山。沿道路慢行，偶能邂逅几片随波漂荡的花瓣， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 6 或是一只停在草叶上品尝晨露的蜻蜓。百里峡由三条迂回曲折的嶂谷组成，独特 的地貌造就了百里峡冬暖夏凉的舒适环境。两侧山景变化多端，时而奇石兀立， 峰回路转；时而清流见底，花草漫山。拒马河贯流野三坡全境，微风吹过，河面 波光粼粼，山影婆娑，花影摇曳，河流如同流光溢彩的一条珠链，缠绕着雄浑挺 拔的群山。 晚霞照耀下的高山草甸，翻涌着青色的草浪，风中的芨芨草秆（cù yōnɡ）着， 发出一种甲（不可捉摸/不可思议）的声音，像呜咽，又似低语，你刚想辨清它的 来处，它却忽地消散了。一丛丛马蔺草以谦逊的姿态伏低身躯，暗紫花瓣却在渐 浓的夜色里显露出亮丽的色泽。同学们纷纷感叹：“‘天下第一峡’的美誉，百里峡 真是乙（当之无愧/问心无愧）啊！”#1.2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （1）根据研学笔记中的拼音，写出相应的词语。（2分） ①（bān lán）______ ②（cù yōnɡ）______ 斑斓 簇拥 【解析】本题考查书写字形。①bān lán，写作“斑斓”，注意“斓”左侧为文字旁。 ②cù yōnɡ，写作“簇拥”，注意“簇”字上方是竹字头。 上分提醒 与“斓”形近的字 澜，与水有关，可组词“波澜”；谰，与言语有关，可组词“谰言”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 8 （2）研学笔记中加点字的读音，正确的一项是( )（2分） D A.呜咽（yān） 谦逊（sūn） B.呜咽（yān） 谦逊（xùn） C.呜咽（yè） 谦逊（sūn） D.呜咽（yè） 谦逊（xùn） 【解析】本题考查辨析字音。“呜咽”的“咽”读作“yè”，该字为多音字，读yàn时，是 动词，可组词“狼吞虎咽”；读yān时，是名词，可组词“咽喉”；读yè时，表示声音受 阻而低沉，可组词“呜咽”“哽咽”。“谦逊”的“逊”读xùn，注意该字只有一个读音。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 9 （3）从研学笔记中的括号内选择符合语境的词语，分别填入下面的横线处。（2分） 甲__________ 乙__________ 不可捉摸 当之无愧 【解析】本题考查辨析词义。 甲空 不可捉摸：不能够预料或猜测。不可思议：不可想象，不能理解 （原来是佛教用语，含有神秘奥妙的意思）。“不可捉摸”侧重难以把握、 无法确定其具体状态或性质，“不可思议”侧重超出常理、让人难以理解其 合理性。语境描述的是“风中的芨芨草秆发出的声音”，且提到其“像呜咽， 又似低语……忽地消散了”，这说明声音的特质是模糊、缥缈的，难以精确 把握，而非超出常理、让人难以理解其合理性，故用“不可捉摸”更合适 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 乙空 当之无愧：承受得起某种评价、称号或荣誉，毫无愧色。问心无愧：反躬 自问，没有什么可惭愧的或对不起人的地方。句中强调百里峡配得上“天下 第一峡”的美誉，故用“当之无愧”更合适 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 （4）文段中的“邂”和“逅”都是形声字，形旁都是“辶”。“邂逅”一词在《现代汉语 词典》（第7版）中被解释为：“偶然遇见；不期而遇。”结合学习经验，可推测这 两个字的形旁“辶”的意义与____________有关。（2分） 行走、移动 【解析】本题考查分析形旁含义。从“邂逅”的词义来看，“遇见”的场景必然涉及 双方的移动或位置变化。结合带有“辶”的常见汉字，如“远”“近”“迎”“送”等可知， 这类汉字多与“行走”“移动”的动作或状态相关。因此，可推测“辶”的意义与行走、 移动有关。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 12 （5）有同学认为画波浪线的句子放在这里不合适，你同意吗？请说明理由。（2分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查句子衔接。首先表明“同意”，再结合前后文的内容与语言风格 阐述理由。画波浪线的句子的前后文都在描绘百里峡的景物，前文从整体的“画 卷”，到细节的“花香、绿水、花瓣、蜻蜓”，始终围绕眼前所见的美景展开；句子 的后文则延续这一视角，继续描写两侧山景。而画波浪线的句子侧重讲解百里峡 的地理构造与气候特点，是对景区特征的客观说明，与前后文在内容与语言风格 上都不搭配，衔接生硬，因此放在这里不合适。 同意。画波浪线的句子前文以游览者的视角展开，是对眼前景物的描写，后文延 续这一视角，继续描写两侧山景。而画波浪线的句子是对景区地理特征的说明， 与前后文在内容和语言风格上均不匹配。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13 （6）文段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。（2分） _____________________________ 将“一条”放到“流光溢彩”前面。 【解析】本题考查修改病句。画线句存在定语语序不当的问题，修饰宾语“珠链” 的定语有两个，一是表示数量的“一条”，二是形容珠链状态的“流光溢彩”。当多 个定语共同修饰一个名词时，表示数量的词应该放在形容词短语前面，所以应将 “一条”放到“流光溢彩”前面。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14 2.有同学手绘了本次“太行山研学之旅”路线示意图，请根据文段内容在序号处补充 相应的地名。（2分） 太行山研学之旅 __________________________________________________________________________________ 西柏坡 狼牙山 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 在河北省图书馆，我们开启了这场太行山研学之旅。然后我们来到了苍岩 山。奇峰异石、古寺飞阁，仿佛一幅自然与人文交织的绝美画卷。接着我们走进 西柏坡，听一件件文物诉说着那段波澜壮阔的革命岁月。而后我们抵达阜平银河 大峡谷，幽深的峡谷、奔腾的溪流，像是大地书写的壮丽诗篇。穹顶之下，云雾 缭绕，令人陶醉。 下一日，我们来到直隶总督署，古朴的建筑展现了历史的威严与庄重。接着 我们登上狼牙山，英雄烈士的事迹回荡心间。然后我们到达了 易水湖，美不胜 收的景色令人流连忘返。走进清西陵，古建筑向我们诉说着历史的兴衰。最后到 达野三坡景区，奇峰峻岭、峡谷溪流，仿佛是大自然赠给我们的礼物。一路上， 我们亲身感受到了河北大地的自然魅力与文化底蕴。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 16 【解析】本题考查图文转换。根据语段内容可知，这次研学路线是：河北省图书 馆→苍岩山→西柏坡→阜平银河大峡谷→直隶总督署→狼牙山→易水湖→清西陵 →野三坡景区。因此①处填写“西柏坡”，②处填写“狼牙山”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 17 第二部分 （3~19题 56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3.新考向 │ 情境化试题 [2025保定曲阳期中改编]墨香浓郁，情怀永存。七年级 举行了佳句品读活动，请把正确的古诗文原句写在横线上。（6分） 主持人：万里河山、人间四季、百年悲欢、千古哲思，多姿多彩的世界为文 人墨客提供了取之不尽的灵感。#1.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 小语：“①______________，②______________”，周敦颐高度赞扬莲花身处 污浊环境却能保持高洁的品质，展现出不与世俗同流合污的君子风范。 小文：“③________________，凭君传语报平安”，岑参偶遇返京使者，不由 振作精神，希望使者将自己的万千思念传递给家人。 小朋：“杨花榆荚无才思，④________________”，韩愈在诗歌中蕴含了珍惜 光阴、不失时机的道理，读起来很有趣味。 小友：“⑤____________，⑥____________”，诗中寥寥几语，勾勒出木兰奔 赴战场的矫健雄姿。#1.5 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 马上相逢无纸笔 惟解漫天作雪飞 万里赴戎机 关山度若飞 【解析】本题考查默写名句。易错字：淤、濯、逢、惟、漫、作、赴、戎。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19 （二）阅读（共18分） 班级开展“闻弦音 知雅意”专题学习活动，小冀同学搜集到了以下几则古诗文。 结合这些古诗文，回答4~10题。（共18分） 活动一：品诗歌弦韵 ［甲］ 竹 里 馆 王 维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 ［乙］ 早秋山居 温庭筠 山近觉寒早，草堂霜气晴。 树凋窗有日，池满水无声。 果落见猿过，叶干闻鹿行。 素琴机虑静，空伴夜泉清。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 4.乙诗描写了“山居”生活，从“窗有日→________”中可看出时间的推移。 （用诗中关键词填空）（1分） 夜泉清 【解析】本题考查理解诗歌内容。根据题干可知，要找到诗歌中表示时间的词语。 “树凋窗有日，池满水无声”中，“窗有日”意思是窗边还有阳光照着，表明时间是 白天。而尾联中写道“空伴夜泉清”，说明已到夜晚，体现了时间的推移，所以此 空应填“夜泉清”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 5.有人评价甲诗具有“以声写静”的艺术特色，你赞同这个观点吗？请简述理由。 （2分） _______________________________________________________________________ 赞同。诗人写“弹琴”“长啸”的声音，更能衬托月夜竹林的幽静，即“以声写静”。 【解析】本题考查分析诗歌手法。甲诗中，诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之 中，弹着琴，又发出长长的啸声。以“弹琴”“长啸”的声音，反衬月夜竹林的幽静， 这是“以声写静”的写法。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 23 6.两首诗均写到了“琴”，请说说两位诗人在诗中表达的情感有什么共通之处。（2分） _______________________________________________________________________ __________________ 两首诗共同表达了诗人对远离俗世喧嚣的自然环境的喜爱，体现了诗人内心的闲 适、恬淡与自得。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 24 【解析】本题考查分析诗人情感。《竹里馆》中，“幽篁”是远离人群的清净之地， 诗人“独坐”其中，“弹琴复长啸”，享受这份独处。没有官场的应酬、世俗的纷争， 只有竹林与明月相伴，甲诗表达了诗人对这种清静生活的喜爱。《早秋山居》里， “草堂”“霜气”“树凋”“水无声”等景物构成了早秋山居的清冷环境，诗人静静观察 “果落”“叶干”“猿过”“鹿行”，弹奏“素琴”，与“夜泉”相伴，显露出他对这种脱离俗 世纷扰的环境的喜爱。同时，二人都在自然中卸下了杂念，收获了心境的平和与 自在，闲适与自得。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 25 上分方法 诗歌情感类题目的解题技巧 ①从标题入手，了解诗歌的内容，进而体会作者情感。②找准“诗（词）眼”，分 析意象，把握情感。③分析关键句（主旨句、抒情句、哲理句），把握情感。④ 结合写作背景、作家风格、语言特征等体会诗歌的情感。 【诗歌大意】 【乙】靠近山边觉得寒气来得特别早，晴空下的草堂笼罩着一片霜气。树叶 凋零了，窗边还有阳光照着；池塘中的水涨满了，寂静无声。树上的果实落下， 看见猿猴在林中走过，叶子也干枯了，听见鹿踏在叶子上的声音。弹着没有装饰 的琴，私心杂念全消，到夜里只有潺潺清泉相伴。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 26 活动二：研古文琴事 ［甲］伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流 水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （选自《吕氏春秋·本味》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 27 ［乙］国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒楚 间，一再鼓之，凄禽寒鹘，相和悲鸣 ① 。后游郢楚，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪 ②闻之，咨嗟惋叹 ③。既阕 ④ 曰吾抱此半生不谓遇知音于此地。款扉扣之。媪曰： “吾夫存日，以弹絮 ⑤ 为业。今客鼓此，酷类其声耳。”山人默然而反。 （选自《清稗类钞》，有删改） ［丙］嵇中散临刑东市，神色不变，索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，曰： “袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，《广陵散》于今绝矣！”太学生三千人上书， 请以为师，不许。文王亦寻悔焉。 （选自《世说新语·雅量》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 28 【注释】①凄禽寒鹘，相和悲鸣：使飞鸟感到凄凉，使鹘鸟感到寒冷，（它们）相 互应和着悲哀地鸣叫。②媪（ǎo）：对老妇人的尊称。③咨嗟惋叹：这里指（一边） 赞叹（一边）惋惜。④阕（què）：这里指乐曲演奏完毕。⑤弹絮：弹棉花。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 29 7.解释下列句子中加点的词语。（3分） （1）巍巍乎若太山 （《吕氏春秋·本味》） ______ （2）邻媪闻之，咨嗟惋叹 （《清稗类钞》） ______ （3）袁孝尼尝请学此散 （《世说新语·雅量》） _______ 像 听见 曾经 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 30 8.下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是( )（2分） A A.既阕/曰/吾抱此半生/不谓遇知音于此地 B.既阕曰/吾抱此半生不谓/遇知音/于此地 C.既阕/曰/吾抱此半生不谓/遇知音于此地 D.既阕曰/吾抱此/半生不谓遇知音/于此地 【解析】本题考查文言句子断句。“既阕”表示“乐曲已经演奏完毕”，在句中作时 间状语，在此后断开；“曰”在文言文中指“说”，其后紧跟人物的对话内容，需断 开；“吾抱此半生”意为“我身怀这门技艺半生”，句意完整，在此后断开；“不谓遇 知音于此地”意为“没想到在这个地方遇到知音”，句意完整，在此前断开。故断句 为：既阕/曰/吾抱此半生/不谓遇知音于此地。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 31 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。 ______________________________________ 伯牙摔破琴，扯断琴弦，终身不再弹琴。 （2）嵇中散临刑东市，神色不变，索琴弹之，奏《广陵散》。 _______________________________________________________________________ ________ 嵇康将要在东市被处刑时，神色没有改变，（他）要来琴弹奏，弹奏一曲《广陵 散》。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 32 【解析】本题考查翻译文言句子。（1）句重点词：破，摔破；绝，扯断；复，再； 鼓，弹奏。（2）句重点词：索，要；奏，弹奏。 上分拓展 文言文中的状语后置句 文言文中的介宾短语常放在谓语之后，而现代汉语则习惯将它放在谓语之前作状 语。以“于”“以”为标志的两类最为常见，如“尝射于家圃”的正常语序为“尝于家圃 射”，“蒙辞以军中多务”的正常语序为“蒙以军中多务辞”。“嵇中散临刑东市”中省 略了“于”字，这句话的正常语序为“嵇中散（于）东市临刑”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 33 活动三：探琴意内涵 10.本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。（4分） （1）小冀同学发言的主题是“知音难遇”，请你帮他完善下面的内容。（2分） “知音”这个词语源于伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期是真正的知音，子期 能听懂伯牙琴声的深刻内涵；邻媪却不是乔山人的知音，她对琴声“咨嗟惋叹”， 只是因为______________________________________________________________。 她认为琴声非常像自己丈夫生前弹棉花的声音，并非真正听懂了琴声 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 34 （2）诗文中的“琴”常常承载着古人的情感与寄托。你认为“琴”在古人生活中扮演 着什么角色？请参考下面的示例，结合以上诗文内容，说说你的理解。（2分） 【示例】琴是知音间的纽带。伯牙无须言语，锺子期即可知道他琴声的内涵， “琴”正是他与锺子期沟通的桥梁。 _______________________________________________________________________ _____________________________ 【示例】琴是古人气节的表达。嵇中散临刑奏《广陵散》，借琴音的从容表露“生 死面前仍保气节”的生命姿态。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 35 【解析】本题考查理解诗文内容。先明确“琴”在古人生活中的具体角色，再从以 上诗文中，找出对应的内容进行阐述。由诗文内容可知，除了“知音间的纽带”“古 人气节的表达”外，琴还是“诗人心境的流露”，如王维的“弹琴复长啸”，他通过弹 琴抒发自在心境，琴声与长啸、明月、竹林相融；还可以是“古人平复心绪的工 具”，如温庭筠通过抚琴来消除私心杂念，“琴”成为他调节心境的载体，帮他找到 内心的平和。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 36 【参考译文】 【乙】清朝初年，有个叫乔山人的人擅长弹琴。（他）在弹琴指法上十分精 通，曾经得到过身怀绝技之人的传授。（他）常常在残毁的树林、杂乱的草丛之 间，一遍又一遍地弹琴，（那琴声）使飞鸟感到凄凉，使鹘鸟感到寒冷，（它们） 相互应和着悲哀地鸣叫。后来（乔山人）到郢楚一带游历，在旅店中独自弹奏 《洞庭》这首曲子。隔壁的老妇人听到琴声，（一边）赞叹（一边）惋惜。乐曲 已经演奏完毕，（乔山人）说：“我身怀这门技艺半生，没想到在这个地方遇到知 音！”（于是他）敲门拜访老妇人。老妇人说：“我的丈夫在世时，把弹棉花当作 职业。如今您弹奏这首曲子，（声音）特别像他弹棉花的声音罢了。”乔山人 （听后）默默地返回了（自己的住处）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 37 【丙】嵇康将要在东市被处刑时，神色没有改变，（他）要来琴弹奏，弹奏 一曲《广陵散》。弹完后，说:“袁孝尼曾经请求（跟我）学（奏）此曲，当时我舍 不得，坚决不教给他，《广陵散》从此要绝传了!”太学生三千人（向朝廷）上书， 请求以（嵇康）为师，不被准许。（嵇康死后）不久司马昭也后悔了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 38 二、现代文阅读 （一）新素材阅读下面文字，回答11~13题。（共9分） 学校科技社团计划开展“AI智能交互眼镜”主题探究活动，请你作为社团成员， 参与并完成以下任务。 材料一： AI眼镜是一种轻量级的可穿戴产品。它融合多种硬件的优点，作为在传统眼 镜基础上发展出的智能穿戴产品，具备信息获取和交互的便捷性，是未来发展AI 应用的高潜力载体。#1.1.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 39 值得注意的是，随着当前多种技术不断迭代，多种产品形态有望长期共存。 比如，业内人士就指出，与AR结合是AI眼镜发展的大趋势。AR技术可以在用户 使用眼镜时，在他的视野中呈现文字、图片、视频等虚拟内容。这些附加的显示 功能可以为AI眼镜带来更便捷的信息交互。#1.1.2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 40 AI眼镜：一体式多功能集成可穿戴设备#1.1.3 资料来源：艾瑞咨询研究院#1.1.3.1.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 41 材料二： AI眼镜落地场景展望 资料来源：Wellsenn，国联证券研究所 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 42 材料三： 【讨论】AI眼镜值得买吗？真实用户体验大分享！ #1.3.1 科技爱好者 最近想买一副AI眼镜，但价格不便宜……有没有真实用户来聊聊体 验？ 数码达人 实时翻译真好！对话直接显示在镜片上，外国客户还以为我精通八 国语言。就是镜腿粗如钢筋，戴半小时，耳朵磨起了泡。 资深摄影师 第一视角拍摄太棒了，解放双手，还能拍vloɡ。 参数深耕者 续航标着12小时，实际上，若同时运用两种功能，2小时就关机了！ 职场人士 平时一到临场发言就紧张，戴上它可以辅助我进行表达。此外，平 时拍照片很方便……不过隐私模式形同虚设，这点真的需要关注！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 43 11.小冀同学即将在暑假出国旅游，他向社团成员咨询AI眼镜在旅途中的具体应用， 以下是社团成员的解答，请你结合材料再补充两个应用场景。（2分） 我觉得AI眼镜应该是个贴心的旅游“搭子”！出行前，它可以根据你的需求， 帮你提前制订旅行攻略；_________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________。 【示例】旅途中，遇到不懂的外语标识，它能实时翻译 并语音播报，帮你轻松看懂信息；看到感兴趣的景点，它可以快速介绍相关历史 文化背景，就像一位导游，带你畅玩各地 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 44 【解析】本题考查概括分析材料内容。材料一明确提到AI眼镜具备“语音交互”“户 外导航”功能，材料二中的“AI智能翻译”场景中指出其可实现“路牌菜单播报、异 国旅游翻译”，由此可知，在国外街头遇到看不懂的路牌时，它能实时翻译路牌上 的外文，还能结合户外导航功能，把路线指引直接呈现在语音播报中，帮助游客 找到目的地。材料二中的“AI智能翻译”场景指出其可实现“路牌菜单播报、异国旅 游翻译”，材料一提到AI眼镜支持“语音交互”“语音翻译”，可实现“语音文本生成、 文本转语音翻译”，由此可知，AI眼镜可帮助游客在旅游中更方便快捷地知晓菜单 内容。材料二中“AI场景导览”场景明确标注“AI智能眼镜提供景点讲解、观赏导览、 场景复现等”，由此可知，看到感兴趣的景点，它可以快速介绍相关历史文化背景。 材料三中资深摄影师提到“第一视角拍摄太棒了，解放双手，还能拍vloɡ”，由此可 知，拍照时，它能解放游客的双手，以第一视角记录旅途风景，让游客更专注于 体验当下。任选两点回答，若有其他答案，意对即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 45 12.社团成员将共同撰写《AI眼镜发展建议书》，请结合以上材料，简要拟定两条 建议。（4分） ______________________________________________________________________ 【示例】①改进硬件设计，提升使用体验。②强化隐私保护，保障用户安全。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 46 【解析】本题考查拓展探究。①改进硬件设计，提升使用体验：材料三中的用户 反馈直接指出了AI眼镜存在镜腿粗导致佩戴不适、续航与宣传不符的问题。这些 硬件层面的缺陷影响了用户的实际使用感受，因此从优化镜架材质和结构以提升 佩戴舒适度，以及通过技术升级解决续航虚标问题入手，能直接改善产品的基础 使用体验，满足用户的基本需求。②强化隐私保护，保障用户安全：材料三中“职 场人士”提到AI眼镜的隐私模式形同虚设，这一问题涉及用户的信息安全和隐私保 护，是影响用户信任的重要因素。加强技术研发和规范功能设计，有效消除用户 的顾虑，增强产品的安全性和可靠性。③推动与AR技术融合，拓展应用场景：材 料一明确指出“与AR结合是AI眼镜发展的大趋势”，且AR技术的虚拟显示功能能为 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 47 AI眼镜带来更便捷的信息交互。基于此，推动AI眼镜与AR技术融合并拓展应用场 景（如教育、医疗领域），既能顺应技术发展趋势，又能提升产品的实用性和竞 争力，符合AI眼镜作为“未来发展AI应用的高潜力载体”的定位。本题答案不唯一， 结合材料提出两条建议，合理即可得分。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13.你负责审查校宣传展板的内容，请判断下列哪项信息与材料不一致( )（3分） C A.AI眼镜操作灵活，能打造手势、语音、触控等多模态的交互体验。 B.AI眼镜可实现耳机、智能手表、地图、太阳镜、AI助手等多功能集成。 C.AI眼镜已应用于医疗领域，可发挥监测诊断、残障辅助等诸多功能。 D.借助AR技术虚拟信息显示功能提升AI眼镜信息交互，将成行业趋势。 【解析】本题考查辨析材料内容。C项有误，材料中并未提及“AI眼镜已应用于医 疗领域”，此内容属于无中生有。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 49 （二）阅读下面文字，回答14~17题。（共16分） 瘦 老 头 梁晓声 ①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚， 一心只想着怎么玩儿。 ②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一 个陌生的瘦老头。没人知道他从前是干什么的，只知道他是 从南方被发配到我们林场的，患了癌症。瘦老头确实瘦得可 怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的什 么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。 【概括式批注一】 故事的开始： “我”上小学四年级 的某天，瘦老头“被 发配到我们林场”， “我们”感觉他“瘦得 可怜”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 50 ③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书 包去上学？我们回答他：因为去上学路太远了。又问，那你 们还想不想学文化知识了呢？我们一时你看我，我看他，都 有心诚实地回答：不想——学了又有什么用？可谁好意思诚 实地回答啊。便都违心地说，可想上学呢。 ④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这 样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生。 【概括式批注一】 故事的开始： “我”上小学四年级 的某天，瘦老头“被 发配到我们林场”， “我们”感觉他“瘦得 可怜”。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 51 ⑤瘦老头很会教学生，他每教我们识一个新字，都会从 那个字一千多年以前是怎么写的讲起。他说每一个中国字都 是长寿佬，都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。 每经过一个阶段几乎都要变一次，到再也不变的时候就是固 定在最美妙的时候了。 【概括式批注一】 故事的开始： “我”上小学四年级 的某天，瘦老头“被 发配到我们林场”， “我们”感觉他“瘦得 可怜”。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 52 ⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字 的世界，比如水是由水分子组成的，而一个水分子，是由两 个氢原子、一个氧原子组成的，二比一这种数字关系永远包 含在不受污染的水中。眼看着一碗水，也可以想象是看着万 万亿亿的数学比例式。几乎人眼所见的每一种东西，将它们 用化学的方法化解到最小单位时，便都是些数学式的关系 了。那些数学式一变，某一种东西就开始发生质变了。甚 至，连世界也开始发生某一方面的变化了，比如我们…… 【概括式批注一】 故事的开始： “我”上小学四年级 的某天，瘦老头“被 发配到我们林场”， “我们”感觉他“瘦得 可怜”。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 53 ⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时，腰板挺得尤其 直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸 前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。有时，我们一时回答 不上来他的问题，他也从不急，只是说：“想想，再想想， 上次我讲过的。” 【鉴赏式批注二】 画波浪线的句 子运用语言描写， 生动形象地写出瘦 老头等“我们”回答 问题时耐心细致的 样子，表达了“我” 对他的尊敬与深情 的追忆。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 54 ⑧我们成了他的学生后，他住的小木板房就因我们而变 了：他将一张破桌子重新摆放，使一面墙壁一览无余；又不 知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑墙壁，让它变成了黑板。在那年 冬季，小木板房成了我们几个孩子的阳光房。 ⑨那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面 叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了。愣了几秒钟，走 到窗口那儿去了。背着一只手，腰挺得笔直，一动不动地在 窗口那儿站了很久，我们全都呆望他的背影， 【感受式批注三】 文章质朴的话语里 藏着一位教育者最 动人的“远见”与“真 心”，读来格外温暖 而又有力量。真不 愧是一位“大先 生”！ 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 55 不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课 就讲到这儿，我有点儿不舒服，孩子们你们可以走了……” 我们一个个悄没声儿地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门 推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在了脸上。我看得 出来，他是在无声地哭，尽管我窥到的只不过是他的背影。 我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许 当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”…… 【感受式批注三】 文章质朴的话语里 藏着一位教育者最 动人的“远见”与“真 心”，读来格外温暖 而又有力量。真不 愧是一位“大先 生”！ 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 56 ⑩某天他讲着课，忽然一手捂胃，接着额上渗出汗来； 再接着，弯下了他那一向笔直着的腰。那是他第一次在讲课 时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离 开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没回来，我们都有点 儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压 着胃腹。他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面。我们当年真 傻，一点没察觉他竟病到了那步田地。 【感受式批注三】 文章质朴的话语里 藏着一位教育者最 动人的“远见”与“真 心”，读来格外温暖 而又有力量。真不 愧是一位“大先 生”！ 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 57 ⑪两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可 以再是他的学生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将 来，究竟会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、 能力棒的人才，是他难以想象的，更是我们这些孩子不可能 想象的。如果我们只由着性子，在年龄这么好的时候虚度时 光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。 人有时候更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。 【感受式批注三】 文章质朴的话语里 藏着一位教育者最 动人的“远见”与“真 心”，读来格外温暖 而又有力量。真不 愧是一位“大先 生”！ 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 58 ⑫就这样，我们不舍地离开瘦老头，来到县初中。 ⑬那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲突然告诉我— —“你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，才几天前的事 儿”。我搁下饭碗便往外跑，挨家将小伙伴们叫上，一口气 跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半 截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去的…… （选自梁晓声散文集《小人物走过大时代》，有删改） 【感受式批注三】 文章质朴的话语里 藏着一位教育者最 动人的“远见”与“真 心”，读来格外温暖 而又有力量。真不 愧是一位“大先 生”！ 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 59 【散文·浏览】#1.1 14.关注批注一。补全下面空缺的关键信息。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 60 ①_________________________ ②___________________________ ③__________________ “我们”渐渐被瘦老头迷住了 瘦老头让“我们”去县里读初中 放寒假到家的当天 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 61 【解析】本题考查概括文章内容。由鱼骨图可知，中间一条线是时间点，上面分 支是瘦老头的相关事件，下面分支是“我们”的感受或行为，据此分析相关内容。 第① 空 根据题干信息“那年秋天”“瘦老头开始教‘我们’读书”可定位到文章第③段 “那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学”与第④段 “瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝 症的瘦老头的学生”，再联系第⑤~⑦段“瘦老头很会教学生，他每教我们识 一个新字，都会从那个字一千多年以前是怎么写的讲起”“瘦老头讲算术也 特有意思”“瘦老头渐渐将我们迷住了”可概括为“‘我们’渐渐被瘦老头迷住 了” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 62 第② 空 根据题干信息“两年半以后”“‘我们’离开瘦老头，来到县初中”可定位到第 ⑪段“两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学 生了，而应该到县里去读中学”与第⑫段“就这样，我们不舍地离开瘦老 头，来到县初中”，据此可概括事件为“瘦老头让‘我们’去县里读初中” 第③ 空 根据题干信息“瘦老头死了”“‘我们’跑去瘦老头的小木板房”可定位到文章第 ⑬段“那是放寒假到家的当天，吃午饭时……跑到了小木板房那儿”，由此 可概括时间点为“放寒假到家的当天” 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 63 【散文·精读】 15.参考批注二。请你精读赏析以下句子。（4分） 瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的 什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。（从人物描写方法或修辞手 法角度赏析） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 64 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】这句话是外貌描写，生动形象地写出了瘦老头身体消瘦、面容憔悴、 皮肤暗淡的特点，暗示其饱经沧桑，他的外貌的沧桑与“但他的背，却总是挺得很 直”形成鲜明对比，展现了瘦老头不屈不挠的精神风貌，也暗示了他内心的坚韧与 顽强。 【示例二】这句话运用了比喻的修辞手法，将瘦老头的面皮比作旧皮包，将高颧 骨比作皮包里支棱出来的硬东西，生动形象地写出了瘦老头面容消瘦、憔悴、皮 肤暗淡的特点，暗示其饱经沧桑，他的外貌的沧桑与“但他的背，却总是挺得很直” 形成鲜明对比，展现了瘦老头不屈不挠的精神风貌，也暗示了他内心的坚韧与顽 强。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 65 【解析】本题考查赏析句子。题干要求从人物描写或修辞角度赏析。人物描写角 度：作者通过“瘦得可怜”“面皮如同旧皮包那样暗淡”“高颧骨像皮包里塞着的什么 硬东西支棱出来”等细节，生动地描绘了瘦老头的外貌特征。这些描写不仅突出了 他的身体瘦弱、面皮暗淡的病态特点，还给人一种沧桑、憔悴的感觉，暗示了他 生活的艰辛和身体的虚弱。尽管瘦老头身体瘦弱，但他的背“总是挺得很直”，这 一细节展现了他内心的坚强和不屈的精神，即使面对病痛和生活的困境，他依然 保持着尊严。修辞手法角度：句中将瘦老头的面皮比作“旧皮包”，高颧骨比作皮 包里支棱出来的硬东西，运用了比喻的修辞手法。这些比喻既突出了他的瘦弱， 又给人一种破旧、沧桑的感觉，进一步强化了他生活的艰难和身体的虚弱之感。 在描写瘦老头瘦弱的外貌之后，作者笔锋一转，强调他的背“总是挺得很直”，前 后形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了他外表的瘦弱与内心的坚强之间的反 差，还暗示了他不屈不挠的精神，使人物形象更加立体和感人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 66 16.感受批注三。你是否认同小冀同学在批注三里对瘦老头“大先生”的评价？请结 合文章内容，谈谈你的看法。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】我认同小冀同学的观点。瘦老头命运不济且身患重病，却仍心系林场孩 子们的教育；他不仅书教得好，也注重教育孩子们做人做事不能只由着性子，而 是要担起自己的责任与使命，为孩子们指明未来的方向。他有高超的教育水平、 温暖的教育情怀、心系国家发展的教育眼光，无愧于小冀对他“大先生”的评价。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 67 【解析】本题考查分析人物形象。首先点明观点，再阐述理由。根据第②段“没人 知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了癌症”与第 ④段“瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症 的瘦老头的学生”可知，瘦老头虽然命运不济且身患绝症，但依然坚持教孩子们知 识，这展现了他高尚的品德和无私的奉献精神。根据第⑤~⑦段的内容可知，瘦老 头不仅教孩子们识字、算术，还通过生动有趣的讲解激发他们的学习兴趣，从而 改变他们的命运。他的教学方法独特，教学耐心细致，深受孩子们的尊敬和爱戴。 根据第⑪段“一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了……不应该怎样的道理” 可知，瘦老头教育孩子们做人做事不能只由着性子，而是要担起自己的责任与使 命，为孩子们指明未来的方向。瘦老头用自己的行动诠释了什么是真正的“大先 生”，他不仅传授知识，更用生命影响和改变了孩子们的未来。因此，小冀同学对 瘦老头“大先生”的评价是正确的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 68 【散文·联读】 17.新考向 │ 回归教材 部编版语文教材七年级下册第三单元单元导语提到平凡人 物“身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美”。请结合本 文以及下图中的小人物（任选其一），谈谈你的理解与感悟。（5分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 69 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查拟写阅读感悟。先确定要分析的人物，首先是本文中的主人公 瘦老头，再选择图片备选人物中的一位。接着分别概述两人身上的优秀品格，注 意需要结合文本内容进行分析。最后说明两人的品格如何“引导人们向善、务实、 求美”，由文本联想到自身的生活实际，总结感悟。 【示例】瘦老头在身患癌症的情况下尽己所能去教导孩子们，让孩子们在为学、 为事、为人上大有进益，他到达了超越生死、无私奉献的人生境界；身为保姆的 阿长，给了小鲁迅超越主仆关系的最真诚纯粹的爱。他们虽都是平凡人，但品格 的光辉却分外闪耀。在生活中，我们也应学会发现自我的闪光点，且尽己所能地 照亮别人，实现自己的人生价值。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 70 三、整本书阅读 七年级开展“走近经典——《骆驼祥子》阅读分享”读书活动，请你参与并完 成下面的任务。（共7分） 18.上面的选段内容是同学阅读名著《骆驼祥子》时做的摘抄，请根据选段内容， 简要介绍“骆驼祥子”这个名称的由来。（3分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 71 选 段 内 容 （一） 我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼”只是个外号；那么，我 们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。 （二） 祥子在海甸的一家小店里躺了三天，身上忽冷忽热，心中迷迷忽忽，牙 床上起了一溜紫泡，只想喝水，不想吃什么。饿了三天，火气降下去， 身上软得像皮糖似的。恐怕就是在这三天里，他与三匹骆驼的关系由梦 话或胡话中被人家听了去。一清醒过来，他已经是“骆驼祥子”了。 _______________________________________________________________________ __________________________________________ “骆驼”只是个外号，祥子生病说梦话或胡话时，让人听到了一些话，知道了他与 三匹骆驼的关系，就得了“骆驼祥子”的名称。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 72 【解析】本题考查分析名著内容。结合选段（一）“因为‘骆驼’只是个外号”、选段 （二）“祥子在海甸的一家小店里躺了三天……他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话 中被人家听了去。一清醒过来，他已经是‘骆驼祥子’了”可知，祥子生病在小店里 躺着的时候，说了胡话或梦话，提到了他与三匹骆驼的关系，被人听到了，因此 别人给他起了外号“骆驼祥子”。据此作答，意对即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 73 19.《骆驼祥子》曾被美国译者伊万·金翻译成英文出版，此译本将小说原本的悲剧 结局删去，改为大团圆结局：小福子并没有死，祥子把小福子从白房子中救出来， 两人一同离开，皆大欢喜。你认为这样的修改是否合理？请结合小说人物与主题 进行分析。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 不合理。祥子起初满怀梦想、勤劳善良，但在经历“三起三落”的打击后，彻底堕 落。《骆驼祥子》深刻揭示了旧社会底层人民生活的艰辛与无奈，以及人性在极 端环境下的扭曲与堕落。修改为大团圆结局，无法展现当时社会的黑暗和祥子命 运的无奈，也削弱了小说的批判力度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 74 【解析】本题考查分析名著情节及主旨。解答时，要深入理解老舍原著《骆驼祥子》 所表达的主题。原著通过祥子这一角色的悲惨命运，揭示了旧社会底层劳动人民的 苦难生活，特别是城市贫民在黑暗社会中的挣扎与绝望。祥子的堕落不仅是他个人 的悲剧，更是那个社会制度的必然产物。原著中，祥子在经历了多次打击后 （如车被抢、积蓄被骗、小福子自杀等），最终失去了对生活的希望，变得麻木、 堕落，成了一个“行尸走肉”般的人。这一结局深刻反映了旧社会对人性的摧残和压 迫。修改后的结局则是一个典型的大团圆模式，结合名著主题可知，这样的结局削 弱了原著对旧社会批判的力量，使得原本深刻的悲剧变得肤浅。祥子在原著中的性 格发展是一个从积极向上到绝望堕落的过程，修改后的结局不符合这一性格发展的 逻辑。因此，从原著的主题、人物性格发展以及文学价值等方面来看，将《骆驼祥 子》的结局修改为大团圆结局是不合理的。这样的修改不仅未能提升作品的艺术效 果，反而削弱了其原有的深刻性和批判性。据此总结作答即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 75 第三部分 （20题 50分） 起 伏 20.[2025廊坊广阳区期中改编]阅读下面材料，根据要求写作。 （50分） 上面的漫画，形象地揭示了成长的过程。这幅漫画让你产 生了哪些联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，讲 述自己的成长故事。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要 套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 76 【审题】本题考查材料作文。漫画以起伏的曲线象征成长轨迹，显现出人物在 “高峰（顺境、成功）”与“低谷（逆境、挫折）”间的状态变化，揭示了“成长过程 中必然有起有伏”这一道理。审题时，需紧扣“成长”这一核心主题，讲述自己的成 长故事。写作时可从自身出发，挖掘成长中那些经历挫折后重新振作、获得成就 后又面临新挑战等经历，体现成长过程的曲折与丰富，表达在成长过程中对自我、 生活的感悟，展现积极向上、在起伏中不断前进的成长态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 77 【例文】 成长就是这样 成长之路，从不是康庄大道。它如一条不断起伏的曲线，有高峰的喜悦，也 有低谷的迷茫。回首过往，我的成长历程便在这起起伏伏间缓缓展开。 小学时，我是老师眼中的好学生，同学心中的小榜样。每次考试，我总能轻 松取得优异成绩。那时的我，如同站在山峰之巅，沐浴着阳光与掌声，满心都是 骄傲与自信。我以为，成长就是这样一帆风顺。 然而，进入初中后，我遭遇了前所未有的挫折。新的课程、新的环境，一切 都让我有些应接不暇。在钻研数学题的过程中，我原本信心满满，可那不如预期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 78 的情况却如同一记重锤，将我的骄傲击碎。我看着课后题中那些出错的地方，心 中满是失落与迷茫，仿佛一下子从云端坠入谷底。 那段时间，我陷入了深深的自我怀疑。我开始害怕面对难题，害怕再次失败。 课堂上，我不再像以前那样积极发言；课后，我也总是对着作业发呆。 但生活不会一直停留在黑暗中。一次偶然的机会，我看到了一本关于科学家 成长故事的书。那些伟大的科学家们，在追求真理的道路上，同样遭遇过无数次 失败，可他们从未放弃。爱迪生经历了数千次实验失败，才发明出实用的白炽灯 泡；诺贝尔在研制炸药的过程中，多次面临生命危险，却始终不放弃。他们的故 事如同一束光，照亮了我内心的黑暗角落。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 我开始重新审视自己，分析在学习中遇到挫折的原因。我不再逃避难题，而 是主动向老师和同学请教。每天放学后，我都会留在教室里，反复钻研那些曾经 让我望而却步的数学题。遇到不懂的地方，我不再害怕被嘲笑，而是大胆提问。 随着一道道难题被攻克，我的信心也一点点恢复。 终于，在数学测验时，我一点也没有纠结和犹豫，顺畅地做完了试卷。在做 完的那一刻，我心中涌起一股难以言喻的喜悦。这一次的突破，比小学时的任何 一次都让我激动，因为我知道，这是我在经历挫败的磨砺后，用汗水换来的果实。 成长就是这样，有顺境的欢笑，也有逆境的泪水；有得意时的轻狂，也有失 意时的自省。它如同一条蜿蜒的山路，每一次起伏都是一次挑战，更是一次成长 的契机。在这起起伏伏中，我学会了坚韧，懂得了坚持，也更加明白，只有在不 断的攀登与跨越中，才能遇见更好的自己。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 【综合评价】这篇文章以成长的“起伏”为线索，全篇结构清晰，从回忆过往到直 面困境再到生发感悟，衔接自然流畅。主题思想深刻，展现出了作者成长中遭遇 的困境与突破困境的过程，末尾从个人经历延伸至对成长规律的思考，立意积极 且有深度，能引发读者对成长的共鸣与思考。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 81 $