Unit 7 Ways to be healthy Lesson 5 A lifestyle survey教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 7 Ways to be healthy-Lesson 5 A lifestyle survey》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握lifestyle、survey等核心词汇及相关句型，能读懂调查类短文、开展简单调查并描述结果。思维品质：通过分析调查数据、讨论健康生活方式，培养数据整合与思辨能力。文化意识：了解中外健康生活方式差异，树立科学健康理念。学习能力：学会通过关键词提取信息、小组合作完成任务，养成自主探究与合作学习的习惯，提升英语学习主动性。 教学重难点 重点：掌握与生活方式、健康相关的核心词汇和句型，能读懂调查短文并提取关键信息；能运用所学知识开展小组调查、交流调查结果。难点：准确提取调查文中的数字信息并进行合理分析；灵活运用一般现在时第三人称单数和start/finish doing sth.结构，在真实语境中规范表达调查相关内容，克服语法运用易错点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段1分钟左右的短视频，内容包含不同生活场景——有人规律运动、均衡饮食，有人熬夜、吃垃圾食品，搭配轻快的英文背景音乐。视频结束后，教师用简单的英文提问：“What do you see in the video? Who has a healthy lifestyle?” 引导学生用学过的英语词汇或短语回答，如“exercise every day”“eat vegetables”“stay up late”等，教师及时板书相关关键词。 2. 话题引入：教师手持一份简单的中文生活方式调查问卷，展示给学生并说：“Today we will learn about a lifestyle survey. A survey can help us know about people’s habits. Do you want to know what a lifestyle survey is like in English? Let’s start our lesson.” 随后板书课题“Lesson 5 A lifestyle survey”，带领学生认读课题及核心词汇“lifestyle”“survey”，讲解其发音和基本含义，结合学生熟悉的生活场景举例，帮助学生快速理解。 设计意图：通过短视频创设真实的生活情境，快速吸引学生注意力，激活学生已有的英语词汇储备和生活经验，让学生直观感受健康与不健康的生活方式差异，自然引入“生活方式调查”这一核心话题。板书关键词既能强化学生的词汇记忆，也为后续学习做好铺垫；展示调查问卷能让学生对“survey”形成具象认知，降低理解难度，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节采用支架式教学，结合文本内容，分词汇、句型、语法三个层次逐步呈现新知，兼顾知识的连贯性和实用性，贴合七年级学生的认知特点。 1. 核心词汇教学：结合文本语境和生活实例，重点教授本节课核心词汇及短语，包括balanced diet（均衡饮食）、energetic（精力充沛的）、percentage（百分比）、interviewee（受访者）、start doing sth.（开始做某事）、finish doing sth.（完成做某事）等。 教师通过图片展示、动作演示、例句讲解等方式，帮助学生理解和掌握词汇：展示均衡饮食的图片，讲解“balanced diet”，举例“My mother asks me to have a balanced diet every day.”；做出精力充沛的动作，教授“energetic”，引导学生模仿造句；用简单的数字举例，如“30% of students like playing basketball”，讲解“percentage”的含义和用法；结合文本语境，讲解“interviewee”，说明其是“参与调查的人”。对于“start doing sth.”和“finish doing sth.”两个短语，重点强调搭配规则，通过对比例句“ He starts doing his homework at 7 o’clock.”和“She finishes reading the book.”，让学生明确“start/finish”后需接动名词形式，并引导学生模仿造句，强化记忆。 同时，补充讲解易错点：提醒学生“finish”后面只能接动名词，不能接动词原形，如“finish to do homework”是错误表达，正确应为“finish doing homework”；结合之前所学，复习life的复数形式为lives，避免学生出错。 2. 核心句型教学：结合生活方式调查的场景，呈现本节课重点句型，包括询问调查相关的句型和描述调查结果的句型。 询问句型：“Do you think we need to do a survey about it?”“How many questions did the interviewees answer?” 描述句型：“40% of the interviewees have a balanced diet.”“13% of them exercise every day.”“It’s important for us to have a healthy lifestyle.” 教师先带领学生跟读句型，纠正发音和语调，再讲解句型的结构和用法，结合词汇教学中的例句，让学生明确句型的适用场景。 重点讲解句型“It’s important (for sb) to do sth.”，说明其含义为“（对某人来说）做某事是重要的”，举例“It’s important for us to learn English well.”“It’s important for us to keep healthy.”，引导学生结合健康话题进行句型仿写，将词汇和句型有机结合。 3. 语法巩固：本节课语法重点是一般现在时第三人称单数的用法，衔接上册所学内容，同时结合文本中的调查描述，强化学生的语法运用能力。 教师通过PPT呈现两组句子，引导学生对比观察：① He plays football every day. ② He doesn’t play football every day. ③ Does he play football every day? Yes, he does. / No, he doesn’t. 引导学生归纳一般现在时第三人称单数的结构：肯定句为主语（三单）+ 动词三单形式 + 其他；否定句为主语（三单）+ doesn’t + 动词原形 + 其他；一般疑问句为Does + 主语（三单）+ 动词原形 + 其他？回答用Yes, 主语 + does. / No, 主语 + doesn’t. 。 随后，复习动词三单变化规则：一般直接加s（play→plays）；以s, x, ch, sh, o结尾加es（do→does, go→goes）；以“辅音字母+y”结尾，变y为i加es（study→studies）；不规则变化（do→does, have→has）。结合文本中的句子，如“The survey shows that many people don’t have a healthy lifestyle.”，让学生分析句子中的语法点，强化对语法规则的理解，重点提醒学生：否定句和疑问句中，does后面接动词原形，动词三单形式要变回原形。 设计意图：词汇、句型、语法的分层呈现，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。结合图片、动作、例句等多种方式，让抽象的语言知识变得具象化，帮助学生快速理解和记忆；重点强调易错点和语法规则，能有效规避学生的常见错误，为后续的文本阅读和语言运用奠定坚实基础。支架式教学的运用，能逐步引导学生构建知识体系，提升语言学习的逻辑性。 （三）文本阅读（Reading） 本环节围绕课文短文，设计“略读—寻读—精读”三个层次的阅读任务，引导学生逐步提取文本信息、理解文本含义，培养学生的阅读能力和数据整合能力，同时巩固所学的词汇、句型和语法知识。 1. 略读（Skimming）：教师让学生快速浏览课文短文，不纠结于生词和细节，完成两个简单任务：① 找出短文的主题句，明确短文主要内容；② 回答问题：“What is the passage about?” 学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行点评和总结，明确短文主要介绍了一份关于生活方式的调查，包括调查的对象、涉及的问题以及调查结果。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文章主旨大意的能力，让学生对文本有整体的把握，同时降低阅读难度，增强学生的阅读信心。简单的任务设计，能让学生快速进入阅读状态，为后续的细节阅读做好铺垫。 2. 寻读（Scanning）：教师布置具体的寻读任务，让学生带着问题再次阅读短文，寻找关键信息，完成以下表格（提前准备好，投影展示给学生）： Survey Contents（调查内容） Percentage（百分比） Details（细节） Having a balanced diet 40% Eat vegetables, fruits and whole grains Exercising every day 13% Do sports like running, swimming Sleeping enough 25% Sleep 8-9 hours a night Staying up late 30% Go to bed after 11 o’clock 学生独立完成表格后，小组内核对答案，互相纠正错误。教师巡视各小组，对有困难的学生进行指导，重点帮助学生提取短文中的数字信息和细节内容，提醒学生注意数字的正确对应和词汇的准确运用。随后，邀请小组代表展示表格答案，教师进行点评，重点强调数字的读法和调查结果的准确描述，同时巩固“percentage”的用法和一般现在时第三人称单数的表达。 设计意图：寻读训练旨在培养学生快速查找具体信息的能力，表格任务能让学生更清晰地梳理文本中的调查数据和细节，帮助学生掌握提取关键信息的方法。小组合作核对答案，能促进学生之间的交流与互助，培养学生的合作学习能力，同时让学生在互动中巩固所学知识，加深对文本的理解。 3. 精读（Intensive Reading）：教师让学生逐句精读短文，深入理解文本含义，完成以下任务：① 找出短文中的核心词汇和重点句型，结合上下文理解其含义和用法；② 分析短文中的语法点，重点标注一般现在时第三人称单数和start/finish doing sth.结构的句子，小组内互相讨论，强化语法运用；③ 思考问题：“What can we learn from the survey?”“What should we do to have a healthy lifestyle?” 任务完成后，教师组织全班交流：首先邀请学生分享找出的核心词汇和重点句型，教师进行补充和拓展，结合文本语境再次强化词汇和句型的用法；然后，选取短文中的典型语法句子，如“The survey shows that 40% of the interviewees have a balanced diet.”“Some people finish working late and then go to bed late.”，让学生分析语法结构，巩固语法知识；最后，围绕思考问题展开讨论，引导学生结合调查结果，说出自己对健康生活方式的理解，鼓励学生用英语表达自己的观点，如“We should have a balanced diet and exercise every day.”“We shouldn’t stay up late.”。 同时，教师补充讲解短文中的难点句子：“Health is a matter of great importance to us.” 讲解“importance”是名词，“important”是形容词，结合句型“It’s important (for sb) to do sth.”，帮助学生理解句子含义，掌握词性转换的用法。 设计意图：精读训练旨在让学生深入理解文本细节和深层含义，将词汇、句型、语法知识与文本阅读有机结合，实现知识的融会贯通。思考问题的设计，能引导学生从文本出发，联系自身生活实际，培养学生的思辨能力和语言表达能力，同时渗透健康生活的理念，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。小组讨论能让学生主动探究、积极交流，提升自主学习能力和合作能力。 （四）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习形式，强化学生对所学知识的掌握和运用，提升学生的语言应用能力，同时巩固阅读环节所学的文本信息。 1. 基础练习：词汇和句型填空。教师投影展示练习题，让学生独立完成，巩固核心词汇和重点句型的运用： （1）We should have a b________ diet to keep healthy.（balanced） （2）He s________ doing his homework at 7:00 every evening.（starts） （3）It’s important for us ________（keep）healthy.（to keep） （4）30% of the students ________（stay）up late every night.（stay） （5）Do you want to take part in the lifestyle s________?（survey） 学生完成后，教师逐题讲解答案，重点纠正易错点，如第（2）题中start的三单形式starts，第（3）题中It’s important for sb to do sth.的用法，第（4）题中主语为复数，动词用原形等。对于基础薄弱的学生，教师进行个别指导，确保其掌握基础知识点。 2. 提升练习：句型转换。结合本节课所学语法，设计句型转换题，强化一般现在时第三人称单数的用法： （1）He has a balanced diet every day.（改为否定句）→ He doesn’t have a balanced diet every day. （2）She finishes reading the book at 8:00.（改为一般疑问句）→ Does she finish reading the book at 8:00? （3）They exercise every morning.（改为第三人称单数形式）→ He exercises every morning. 学生完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，重点讲解句型转换的规则，提醒学生注意否定句和疑问句中动词形式的变化，以及三单形式的正确运用。 3. 拓展练习：调查结果描述。教师展示一份班级生活方式简易调查数据（提前统计，如“50% of our class eat vegetables every day; 20% of our class exercise every morning; 40% of our class sleep 8 hours a night”），让学生结合所学句型和词汇，用英语描述调查结果，至少写出3句话。 学生独立完成后，邀请几名学生分享自己的句子，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正表达中的错误，重点引导学生正确运用百分比的表达和一般现在时，鼓励学生丰富句子内容，如加入具体的细节描述。 设计意图：分层练习的设计，能兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的需求，基础练习巩固词汇、句型和语法基础，提升练习强化语法运用能力，拓展练习则将知识与实际应用结合起来，提升学生的语言表达能力。多样化的练习形式，能避免练习的枯燥性，激发学生的练习兴趣，同时让学生在练习中查漏补缺，巩固所学知识，为后续的小组调查活动做好准备。 （五）小组活动（Group Work） 本环节设计小组调查活动，让学生将所学知识运用到真实的语境中，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和实践能力，同时深化对健康生活方式的理解，落实核心素养目标。 1. 活动布置：将学生分成4-5人小组，每组发放一份“班级生活方式调查问卷”（提前设计，包含5-6个与生活方式相关的简单问题，如“Do you have a balanced diet?”“Do you exercise every day?”“How many hours do you sleep every night?”“Do you stay up late?”“Do you finish your homework on time?”），要求小组内开展调查，每人负责询问2-3名同学，记录调查结果（用百分比或具体数字表示）。 2. 活动要求：① 询问时使用本节课所学的句型，如“Do you...?”“How many...?”；② 记录调查结果时，准确使用数字和百分比，规范运用一般现在时；③ 小组内合作完成调查，互相配合，及时记录和核对数据；④ 调查结束后，小组内讨论调查结果，分析班级同学的生活方式现状，提出改善建议。 3. 活动实施：教师宣布活动开始后，各小组开展调查活动，教师巡视各小组，对有困难的学生进行指导，重点帮助学生规范使用英语询问句型，准确记录调查数据，解决学生在交流中遇到的语言障碍。对于表达不规范的学生，教师及时纠正，引导学生运用所学的词汇和句型进行交流；对于合作不顺畅的小组，教师进行引导，促进小组内的分工与配合。 4. 小组展示：调查结束后，每个小组推选一名代表，上台展示小组的调查结果，包括调查问题、调查数据、调查分析和改善建议，要求用英语表达，至少说出5句话。例如：“In our group survey, 60% of the students have a balanced diet, but only 20% of them exercise every day. We think we should exercise more to keep healthy. We shouldn’t stay up late.” 教师对每个小组的展示进行点评，肯定学生的努力和优点，重点点评语言表达的规范性、调查数据的准确性和建议的合理性，同时纠正表达中的错误，如词汇拼写、语法运用、句型表达等方面的问题。鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的小组和个人给予表扬，激发学生的参与热情。 设计意图：小组调查活动是知识应用的重要环节，能让学生在真实的语境中运用所学的词汇、句型和语法知识，提升语言表达能力和实践能力。小组合作能培养学生的分工协作能力和沟通能力，让学生在互动中互相学习、共同进步。调查结果的展示和点评，能让学生及时发现自己的不足，巩固所学知识，同时深化对健康生活方式的理解，引导学生树立科学的健康理念，落实思维品质和文化意识的核心素养目标。 （六）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇（lifestyle, survey, balanced diet等）、重点句型（It’s important for us to do sth.等）和语法知识（一般现在时第三人称单数、start/finish doing sth.结构），让学生主动分享自己本节课的收获，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的调查活动和文本内容，引导学生思考：“What is a healthy lifestyle? Why is it important to have a healthy lifestyle?” 鼓励学生结合自身生活实际，分享自己的生活方式，反思自己的不足，提出改进计划。教师总结：“Health is important for everyone. A healthy lifestyle can make us energetic and happy. We should have a balanced diet, exercise every day, sleep enough and avoid staying up late. Let’s keep a healthy lifestyle together.” 同时，引导学生了解中外健康生活方式的差异，如外国人更注重户外运动和均衡饮食，中国人注重饮食搭配和作息规律，培养学生的跨文化意识，让学生明白健康生活方式是全球共通的追求，树立科学的健康理念。 设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识记忆，构建完整的知识体系，提升学习能力。情感升华能让学生将语言学习与生活实际结合起来，深化对健康生活方式的理解，树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯，同时渗透跨文化意识，落实文化意识和情感态度的核心素养目标，实现“学英语、用英语、育品德”的教学目标。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 熟读课文短文，背诵核心段落（2-3段）；③ 完成课后练习，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善小组调查结果，用英语写一篇50-80词的调查报告，包含调查目的、调查结果和建议；② 用英语描述自己的生活方式，反思自己的不足，提出改进计划，至少写出6句话。 3. 拓展作业：和家人一起开展生活方式调查，用英语向家人介绍调查结果和健康生活的重要性，鼓励家人养成健康的生活习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $