Unit 6 Being creative Lesson 5 How to make a poster教学设计- 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 6 Being creative-Lesson 5 How to make a poster》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握poster、title、text等核心词汇及“First...Then...Next...Finally...”等步骤表达，能听懂、读懂海报制作相关指令，用英语描述制作流程。文化意识：了解中外海报的共性与差异，培养审美与创意表达的跨文化包容心。思维品质：通过梳理制作步骤，提升逻辑思维与有序表达能力，在创意设计中锻炼发散思维。学习能力：在自主探究、小组合作中，掌握“学用结合”的学习方法，培养主动参与、乐于合作的学习习惯，提升自主学习与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握海报制作相关核心词汇（poster, title, picture, text, design等）和短语（catch one’s attention, put up等）；熟练运用“First...Then...Next...Finally...”的序列副词，用英语清晰描述海报制作的完整步骤。难点：在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，准确表达海报设计的细节与创意；能结合主题，合理规划海报要素，将语言表达与实际创作结合，提升语言运用的综合性和灵活性。 教学过程——主要思路 （一）Warming-up & Lead-in（热身导入） 1. 情境创设：教师播放一段充满活力的短视频，内容为校园各类精彩活动海报，包括运动会、文艺演出、社团招新等，搭配轻快的英文背景音乐，直观展示海报的色彩、图案和文字，快速吸引学生注意力。视频结束后，教师用英语提问：“What did you see in the video? Which poster impressed you the most? Can you share your thoughts in simple English?” 2. 互动交流：引导学生自由发言，鼓励学生用已学英语词汇或简单句子分享感受，如“I saw many beautiful posters.”“The music poster is very cool.”等，教师及时给予肯定和引导，补充简单的描述性词汇，如colorful, interesting, eye-catching等。随后，教师手持一张提前准备好的英语海报，展示给学生并提问：“Do you know what this is? Do you know how to make such a nice poster?” 3. 课题导入：在学生积极回应的基础上，教师自然引出本节课课题：“Today we will learn Lesson 5 How to make a poster. We will learn the words about posters and the steps to make a poster. Then we can make our own posters together.” 设计意图：通过短视频和实物展示，创设贴近学生校园生活的真实情境，激活学生已有的生活经验和英语知识储备，降低学生对新课题的陌生感。互动提问既能活跃课堂氛围，锻炼学生的口头表达能力，又能自然引出本节课的核心内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续新知学习做好铺垫。同时，贴合《义务教育英语课程标准》中“创设真实语境，提升语言运用能力”的要求，兼顾语言能力与学习能力的培养。 （二）Presentation（新知呈现） 本环节围绕“海报相关词汇”和“制作步骤句型”展开，采用“情境教学+支架式教学”模式，逐步引导学生掌握新知，突破教学重点。 1. 核心词汇教学：教师以“校园海报设计大赛培训”为情境，化身“海报设计导师”，结合实物、图片和动作演示，逐一教授核心词汇和短语，确保学生听懂、读准、理解词义并能初步运用。 （1）词汇讲解：手持海报，指着海报本身说：“Look at this. It’s a poster. A poster is a large printed picture or notice put up in public to advertise something.” 示范发音 /ˈpəʊstə(r)/，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音。随后，指着海报的标题部分，教授“title”，发音 /ˈtaɪtl/，举例：“The title of this poster is ‘English Speech Contest’. It’s very attractive.” 用同样的方式，结合海报的不同部分，教授“picture”（图片）、“text”（文本）、“colour”（颜色）、“design”（设计）、“attract”（吸引）等词汇，以及短语“catch one’s attention”（吸引某人的注意力）、“put up”（张贴）。 （2）词汇巩固：每个词汇和短语讲解完毕后，引导学生模仿造句，教师给予指导和纠正。例如，引导学生说：“We need to choose beautiful pictures for our poster.”“Bright colours can attract more people.”“We will put up our posters in the classroom.” 同时，通过“快速抢答”游戏巩固词汇：教师展示词汇对应的图片或动作，学生快速说出英文单词，调动学生的积极性，强化词汇记忆。 2. 核心句型教学：结合海报制作的实际流程，引导学生学习“First...Then...Next...Finally...”序列副词的用法，以及描述制作步骤的核心句型，实现“词汇+句型”的融合教学。 （1）句型导入：教师以“制作一张校园活动海报”为例，边演示简单的海报制作步骤（如确定主题、选择标题、绘制图片、填写文本），边用英语逐步表达：“To make a poster, first, we need to decide on the topic. Then, choose a suitable title and some eye-catching pictures. Next, write down the important text. Finally, use bright colours to make it more attractive.” 同时，将序列副词和核心句型板书在黑板上，突出重点。 （2）句型讲解：重点讲解序列副词的用法，说明它们用于表示动作的先后顺序，帮助学生梳理逻辑；讲解句型“To make a poster, first...then...next...finally...”的结构，引导学生理解每个步骤的表达逻辑，鼓励学生模仿句型，替换不同的海报制作内容，如“First, we choose a subject. Then, we search for information. Next, we draw pictures. Finally, we write the text.” （3）互动练习：组织学生进行“句型接龙”游戏，分组参与，每组一名学生说出一个制作步骤，下一名学生用下一个序列副词接下一个步骤，逐步完善海报制作的完整流程，教师及时纠正句型错误和发音问题，强化句型的灵活运用。 设计意图：词汇教学结合实物、图片和情境，符合七年级学生“直观形象思维”的特点，降低词汇学习的难度，帮助学生在语境中理解词义，而非机械记忆。句型教学结合实际操作步骤，让学生感知句型的用法和逻辑，通过游戏和互动练习，调动学生的参与度，巩固新知，同时培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，为后续的读写和实践活动奠定坚实的语言基础，落实语言能力和思维品质的核心素养目标。 （三）Listening Practice（听力练习） 本环节通过分层听力任务，锻炼学生的听力理解能力，帮助学生进一步巩固核心词汇和句型，同时培养学生“捕捉关键信息”的听力技巧。 1. 听力任务说明：教师告知学生，将听到一段关于制作环保主题海报的英文介绍，要求学生认真听，完成分层任务，同时发放听力任务单，明确任务要求。 2. 分层听力训练： （1）第一遍听力：要求学生整体感知听力内容，了解这段介绍主要讲述的是“如何制作环保主题海报”，听完后提问：“What is the passage about? What is the topic of the poster?” 引导学生用简单的英语回答，检查学生对听力内容的整体理解。 （2）第二遍听力：要求学生仔细听，捕捉关键信息，完成任务单上的填空题，填空题围绕核心词汇（subject, title, picture, text, colour）和制作步骤展开，例如：“First, we need to decide on the ______ (subject) of the poster. Then, choose a suitable ______ (title) like ‘Go Green, Save the Planet’. Next, find some eye-catching ______ (pictures) of clean rivers or cute animals. Finally, use bright ______ (colours) to make the poster attractive.” 听完后，教师带领学生核对答案，讲解听力中出现的难点句子和词汇，帮助学生解决听力障碍。 （3）第三遍听力：要求学生跟着听力材料跟读，模仿语音语调，同时梳理海报制作的完整步骤，尝试用自己的话复述听力内容，教师邀请几名学生进行复述，给予肯定和指导，强化学生对句型和词汇的运用。 3. 听力总结：教师引导学生总结听力中的关键信息，再次强调海报制作的步骤和核心词汇，帮助学生将听力内容与新知学习结合起来，巩固所学知识，同时培养学生的听力技巧和归纳总结能力。 设计意图：分层听力任务符合“循序渐进”的教学原则，从“整体理解”到“细节捕捉”再到“跟读复述”，逐步提升学生的听力能力，同时巩固核心词汇和句型，实现“听”与“说”的结合。听力材料围绕环保主题，贴合“人与社会”的主题语境，既能锻炼学生的语言能力，又能渗透环保教育，培养学生的社会责任感，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。 （四）Reading Practice（阅读练习） 本环节结合课文文本，引导学生进行阅读训练，培养学生的阅读理解能力，同时进一步巩固核心词汇和句型，梳理海报制作的详细步骤，突破教学重点。 1. 文本导入：教师呈现课文文本（关于海报制作步骤的短文），告知学生：“This passage tells us the detailed steps to make a poster. Let’s read it and find out the steps.” 同时，引导学生观察文本结构，预测文本内容，激发学生的阅读兴趣。 2. 分层阅读训练： （1）略读（Skimming）：要求学生快速阅读课文，找出海报制作的四个核心步骤，用横线划出，完成“步骤排序”任务，即把“decide on the topic, choose a title and pictures, write the text, use bright colours”按照课文中的顺序进行排序。完成后，小组内核对答案，教师进行总结，帮助学生梳理文本的核心逻辑。 （2）查读（Scanning）：要求学生仔细阅读课文，完成任务单上的细节理解题，题目围绕核心词汇和句子展开，例如：① What do we need to decide first when making a poster? ② What can we do to make the title attractive? ③ Why do we use bright colours? 引导学生在文本中找到对应的答案，并用英语回答，教师给予指导，纠正学生的表达错误，强化学生对文本细节的理解。 （3）精读（Intensive Reading）：教师带领学生逐段精读课文，讲解课文中的重点句子和难点词汇，例如：“A good title can catch people’s attention.”“The text should be clear and concise.” 引导学生理解句子含义，掌握重点短语的用法，同时分析文本的语言特点，如序列副词的运用、祈使句的使用等，帮助学生提升阅读理解能力和语言分析能力。 3. 阅读拓展：引导学生结合课文内容，讨论：“What else can we do to make a poster better?” 鼓励学生发挥想象力，说出自己的想法，如“add a slogan”“draw beautiful patterns”等，培养学生的发散思维，同时为后续的海报制作实践活动做好铺垫。 设计意图：分层阅读训练（略读、查读、精读）符合七年级学生的阅读水平，既能培养学生的阅读技巧，又能帮助学生深入理解文本内容，巩固核心词汇和句型。阅读拓展环节鼓励学生大胆表达自己的想法，锻炼学生的口头表达能力和发散思维，同时落实“学用结合”的教学理念，为后续的实践活动奠定基础，兼顾语言能力、思维品质和学习能力的培养。 （五）Practice & Consolidation（练习巩固） 本环节通过多样化的练习，帮助学生进一步巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力，同时锻炼学生的逻辑思维和合作能力，突破教学难点。 1. 句型练习：组织学生进行“句子仿写”练习，给出例句：“To make a poster, first, we need to decide on the topic. Then, we choose a suitable title.” 要求学生结合自己想制作的海报主题（如校园运动会、英语文化节、环保活动等），仿写句子，用“First...Then...Next...Finally...”描述制作步骤。学生完成后，小组内互相交流，互相修改，教师抽查部分学生的仿写作品，给予评价和指导，纠正句型错误，强化句型的灵活运用。 2. 词汇练习：开展“词汇匹配”游戏，教师准备两组卡片，一组是英文词汇（poster, title, picture, text等），另一组是对应的中文释义和图片，让学生分组进行匹配，匹配正确的小组获得积分，调动学生的积极性，强化词汇记忆。同时，进行“词汇填空”练习，给出含有空白的句子，如：“The ______ of the poster is very attractive. It catches people’s attention.” 要求学生填入合适的词汇，巩固词汇的用法。 3. 小组合作练习：将学生分成4-6人一组，给每组发放一张任务单，任务单上给出一个海报主题（如“School English Festival”），要求小组内讨论，用英语梳理海报制作的详细步骤，填写任务单，同时讨论海报的设计细节（如标题、图片、文本内容、颜色搭配等），并推选一名发言人，准备向全班展示小组的讨论结果。教师巡视各小组，给予指导和帮助，重点关注基础薄弱的学生，引导他们运用所学词汇和句型进行表达，鼓励学生大胆交流，培养学生的合作能力和口头表达能力。 4. 展示评价：各小组发言人依次向全班展示小组的讨论结果，用英语描述海报制作的步骤和设计细节，例如：“Our poster is about the School English Festival. First, we decide on the topic ‘Amazing English Festival’. Then, we choose the title ‘Speak English, Shine Bright’. Next, we will draw pictures of English books and microphones. Finally, we will use red and yellow to make the poster attractive.” 其他小组认真倾听，教师进行点评，肯定各小组的优点，指出存在的问题，给予改进建议，同时引导学生互相评价，培养学生的评价能力和倾听习惯。 设计意图：多样化的练习形式既能调动学生的学习积极性，又能全面巩固核心词汇和句型，实现“读”与“写”“说”的结合。小组合作练习培养学生的合作意识和合作能力，让学生在交流中提升语言运用能力，同时锻炼学生的逻辑思维和创意表达能力。展示评价环节既能让学生展示自己的学习成果，获得成就感，又能通过教师和同伴的评价，发现自己的不足，及时改进，落实语言能力、学习能力和思维品质的核心素养目标。 （六）Production（产出实践） 本环节是本节课的核心实践环节，结合所学知识，让学生动手制作海报，并用英语展示自己的作品，实现“学用结合”，突破教学难点，同时培养学生的创意表达能力和综合语言运用能力。 1. 任务布置：教师宣布任务要求：“Now, let’s have a poster design competition. Each group will make a poster based on the topic you discussed just now (or choose a new topic). You need to use the words and sentences we learned today. After making the poster, each group will present it to the class in English, introducing the poster’s topic, title, pictures, text and making steps.” 同时，发放制作材料（彩纸、彩笔、剪刀、胶水等），明确任务要求，提醒学生注意海报的设计美观、内容完整、语言规范。 2. 小组创作：各小组开始动手制作海报，小组内分工合作，有的负责设计海报布局，有的负责绘制图片，有的负责填写英文文本（标题、文本内容、标语等），有的负责检查语言表达是否规范。教师巡视各小组，给予针对性的指导：对于基础薄弱的学生，帮助他们运用所学词汇和句型填写文本；对于创意不足的小组，引导他们拓展思路，设计出更有特色的海报；同时，提醒学生注意序列副词的运用，确保海报制作步骤的合理性和语言表达的准确性。 3. 作品展示：各小组完成海报制作后，依次上台展示自己的作品，发言人用英语介绍海报的相关内容，包括主题、标题、图片、文本、制作步骤等，例如：“Hello, everyone. This is our group’s poster. Its topic is ‘Protect Our Environment’. The title is ‘Go Green, Save Our Home’. We draw pictures of trees, flowers and a clean river. The text tells us some tips to protect the environment, like planting trees and saving water. To make this poster, first, we decided on the topic. Then, we chose the title and drew the pictures. Next, we wrote the text. Finally, we used green and blue to make it attractive. We hope our poster can catch people’s attention and let more people protect the environment.” 4. 评价总结：教师组织学生进行“最佳海报评选”，从“设计美观度、内容完整性、语言规范性、创意性”四个方面进行评价，让学生投票选出“最佳创意海报”“最佳语言表达海报”等，为获奖小组颁发小奖品，增强学生的成就感。同时，教师对各小组的作品进行总结，肯定各小组的努力和优点，指出存在的问题（如词汇拼写错误、句型运用不当、设计不够合理等），并给予改进建议，帮助学生巩固所学知识，提升综合语言运用能力和创意设计能力。 设计意图：产出实践环节是“学用结合”的核心，让学生在动手制作海报的过程中，灵活运用所学的词汇和句型，实现语言能力的提升。小组分工合作培养学生的合作意识和团队协作能力，创意设计环节锻炼学生的发散思维和审美能力，作品展示和评价环节让学生获得成就感，同时发现自己的不足，及时改进。本环节既突破了“语言运用与实际创作结合”的难点，又落实了四维核心素养的培养目标，让学生在实践中体会英语学习的乐趣和价值。 （七）Summary & Homework（总结与作业） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，提问：“What did we learn today? What are the steps to make a poster? What key words and sentences did we learn?” 引导学生主动总结，教师补充完善，再次强调核心词汇、句型和海报制作的步骤，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。同时，引导学生反思自己在本节课的学习表现，思考自己的收获和不足，明确后续的学习方向。 2. 分层作业：结合学生的学习水平，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，落实“因材施教”的教学原则： （1）基础层作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；用“First...Then...Next...Finally...”写出制作一张海报的完整步骤（至少5句话）。 （2）提高层作业：完善课堂上制作的海报，修改语言表达中的错误，补充更多的细节；用英语写一段50词左右的短文，介绍自己制作的海报。 （3）拓展层作业：和家人一起制作一张家庭主题海报（如家庭旅行、家庭聚会等），用英语向家人介绍海报的制作步骤和设计思路；搜集中外优秀海报，对比它们的设计特点，下节课分享自己的发现。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力和反思能力。分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业巩固核心知识，提高层作业提升语言运用能力，拓展层作业培养学生的实践能力和跨文化意识，让每个学生都能在作业中获得提升，同时落实四维核心素养的培养目标，实现“课内外结合”，延伸英语学习的场景。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $