Unit 6 Being creative Lesson 4 Chinese kites教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 6 Being creative-Lesson 4 Chinese kites》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握kite、material、connect等核心词汇及“First...Then...Next...Finally...”等句型，能读懂风筝相关短文、描述制作步骤。文化意识：了解中国风筝2300多年的历史与文化寓意，增强文化自信与传承意识。思维品质：通过提取文章关键信息、排列制作步骤，培养逻辑思维与创新思维。学习能力：在小组合作、自主探究中，提升自主学习、合作交流及信息处理能力，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握与风筝相关的核心词汇、短语及描述制作过程的常用句型，能读懂短文并提取关键信息（历史、材料、形状、制作步骤），能用英语简单描述风筝制作过程。难点：灵活运用“First...Then...Next...Finally...”句型组织语言，准确描述制作步骤；深入理解风筝蕴含的文化内涵，能用英语简单阐述风筝与中国传统文化的联系，提升语言组织与文化表达能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up） 1. 情境创设：教师播放潍坊国际风筝节的短视频，视频中展示各式各样的风筝（龙形、蝴蝶形、鱼形等），搭配欢快的中国传统音乐，让学生直观感受风筝的美感与热闹氛围。视频结束后，教师手持实物风筝（蝴蝶形、龙形），向学生展示并提问：“What did you see in the video? Have you ever flown a kite? Where did you fly it? How did you feel?” 2. 互动交流：引导学生结合自身经历，用简单的英语分享自己放风筝的经历，如“I saw many beautiful kites in the video. I once flew a kite with my family in the park. It was very interesting.” 对于基础薄弱的学生，教师可提供简单句式提示，如“I saw... / I flew a kite... / It was...”，鼓励每位学生大胆开口。 3. 导入课题：教师总结学生的分享，自然引出本节课主题：“Today we will learn about Chinese kites—their history, materials and how to make them. Let’s start our lesson: Lesson 4 Chinese kites.” 设计意图：通过短视频和实物展示，创设直观、生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。结合学生的生活经历进行互动交流，降低英语表达的难度，增强学生的表达自信心，同时自然衔接课题，为后续学习做好铺垫，也能初步激活学生对“风筝”相关话题的认知，契合七年级学生活泼好动、乐于分享的特点。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“词汇→句型→文本”的逻辑，逐步呈现新知，结合情境教学和多媒体辅助，帮助学生快速理解并掌握核心知识。 1. 核心词汇教学：结合实物、图片和语境，逐一教授本节课核心词汇和短语，注重发音指导和用法讲解，避免孤立背单词。 （1）词汇呈现：① 出示风筝实物，教授“kite”，发音为/ka?t/，带领学生跟读、齐读，结合句子“ This is a kite. Chinese kites are famous around the world.” 帮助学生理解词义；② 展示风筝制作材料的图片（彩纸、竹条、线、胶水、剪刀），教授“material”（/m??t??ri?l/，材料），搭配短语“different materials”，例句“ We need different materials to make a kite.”；③ 结合竹条实物，教授“stick”（/st?k/，木条、竹条），说明其复数形式“sticks”；④ 演示“用胶水粘贴”的动作，教授“glue”（/ɡlu?/，胶水）和“connect”（/k??nekt/，连接），重点讲解短语“connect...to...”，演示将线连接到风筝上的动作，例句“Connect the string to the kite.”；⑤ 展示蝴蝶形风筝，教授“butterfly”（/ˈbʌtəflaɪ/，蝴蝶），结合句子“Some kites look like butterflies.”；⑥ 补充教授“string”（线）、“scissors”（剪刀）、“pattern”（图案）等相关词汇，确保学生能识别并理解这些与风筝制作相关的词汇。 （2）词汇巩固：采用“跟读→抢答→造句”的方式，巩固词汇掌握。教师随机出示词汇图片或实物，学生抢答词汇发音和词义；邀请学生用所学词汇造句，如“I have a butterfly kite. / We use glue to connect the string.”，教师及时纠正发音和语法错误，强化词汇的运用。 2. 核心句型教学：聚焦描述制作过程的衔接句型“First...Then...Next...Finally...”，结合风筝制作步骤，帮助学生理解句型的含义和用法。 （1）句型呈现：教师结合简单的风筝制作演示（提前准备好彩纸、竹条、胶水、线），边操作边用英语描述步骤：“First, we get different materials. Then, we cut the paper into a shape. Next, we connect the string to the kite. Finally, we draw beautiful patterns on it.” 重复演示2-3遍，强调每个衔接词的用法和发音，让学生直观感受句型在描述步骤时的作用。 （2）句型讲解：向学生说明“First”表示“首先”，“Then”表示“然后”，“Next”表示“接下来”，“Finally”表示“最后”，这四个词用于按顺序描述做事的步骤，通常用于祈使句开头，后面接动词原形。结合简单的生活场景（如制作水果沙拉），补充例句，帮助学生拓展理解，如“First, wash the apples. Then, cut them into pieces. Next, put them in a bowl. Finally, add some yogurt.” （3）句型练习：组织学生分组练习，每组选择一个简单的生活场景（如整理书包、制作简单手工），用“First...Then...Next...Finally...”句型描述步骤，每组派代表发言，教师进行点评和指导，确保学生能正确运用句型。 3. 文本初步感知：教师出示课文短文，结合多媒体课件，播放课文录音，让学生跟随录音朗读，初步感知课文内容。朗读前，教师提出简单问题：“What is the passage about?” 引导学生带着问题听读，听完后邀请学生回答，明确课文主要介绍了中国风筝的历史、制作材料、制作步骤以及作者小组制作风筝的经历。 设计意图：词汇教学结合实物、图片和动作演示，将抽象的词汇具象化，符合七年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆词汇；句型教学结合实际操作，让学生在语境中理解句型的用法，避免机械记忆；文本初步感知通过听读结合的方式，培养学生的听力能力，同时让学生对课文内容有整体把握，为后续的文本精读做好准备，层层递进，符合学生的认知规律。 （三）文本精读（While-reading） 本环节以任务驱动的方式，引导学生深入阅读课文，提取关键信息，理解课文细节，同时巩固所学词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和信息处理能力。 1. 第一遍精读：聚焦风筝的历史和文化寓意，完成任务1。 （1）任务布置：让学生自主阅读课文前两段，思考并回答以下问题：① How long is the history of Chinese kites? ② What do traditional kite patterns mean? ③ Why do people fly kites? 教师在课件上呈现问题，给学生充足的阅读时间，鼓励学生在课文中圈画关键信息。 （2）互动反馈：邀请学生逐一回答问题，教师结合课文内容进行补充和讲解。明确答案：① Chinese kites have a history of about 2,300 years. ② Traditional kite patterns mean good luck, long life and happiness. ③ People fly kites to express their wishes for a better life. 同时，重点讲解短语“have a history of...”（有……年的历史）、“express wishes for...”（表达对……的愿望），结合例句帮助学生理解和运用，如“Our school has a history of 50 years. / I express my wishes for my parents’ health.” （3）拓展延伸：教师补充介绍中国风筝的文化背景，如潍坊风筝的特色、风筝在古代的用途（传递信息、军事用途），让学生进一步了解中国风筝的文化内涵，增强文化自信，同时引导学生用英语简单表达自己知道的风筝文化，如“ Weifang is famous for kites.” 2. 第二遍精读：聚焦风筝的制作材料和制作步骤，完成任务2和任务3。 （1）任务2：让学生阅读课文第三段，提取制作风筝所需的材料，填写表格（课件呈现表格，包含“Materials”一栏）。学生自主阅读后，分组核对答案，教师公布正确答案：special paper, a string, bamboo sticks, scissors, glue。同时，让学生用英语列举这些材料，巩固“material”及相关词汇的用法。 （2）任务3：让学生阅读课文第四段，找出制作风筝的步骤，用“First...Then...Next...Finally...”句型将步骤整理出来，填写在练习纸上。教师巡视指导，对于基础薄弱的学生，引导他们在课文中圈画表示步骤的关键词，帮助他们梳理顺序。学生完成后，邀请小组代表展示自己整理的步骤，教师进行点评和纠正，明确正确步骤：First, we get different materials: special paper, a string, bamboo sticks, scissors, and glue. Next, we cut the paper into a shape. Then, we connect the string to the main part of the kite. Finally, we draw beautiful patterns on our kite. （3）句型强化：结合整理出的制作步骤，让学生分组朗读，熟练运用“First...Then...Next...Finally...”句型，教师强调句子的停顿和语气，确保学生能流畅、准确地描述制作步骤。 3. 第三遍精读：聚焦课文细节和情感表达，完成任务4。 （1）任务布置：让学生通读全文，思考并回答以下问题：① What shape of kite did the author’s group make? ② Did they win an award? ③ How did the author feel about the kite festival? 引导学生深入理解课文细节，感受作者的情感。 （2）反馈交流：学生自主回答问题后，教师进行总结，明确答案：① They made a dragon-shaped kite. ② Yes, they won a special award. ③ They felt very happy. 同时，讲解短语“look like”（看起来像）、“win an award”（获奖），结合课文例句进行讲解，如“Our kite looked like a dragon. / She won an award in the singing competition.” 引导学生体会作者在制作风筝和参加风筝节时的快乐心情，培养学生的情感共鸣。 4. 全文朗读：播放课文录音，让学生跟随录音齐读课文，注意发音、停顿和语气，培养学生的朗读能力。之后，组织学生分组朗读、角色扮演朗读（一人扮演作者，一人提问，其他人回答），让学生在朗读中巩固所学知识，加深对课文的理解。 设计意图：采用任务驱动的方式，引导学生分层次精读课文，逐步提取关键信息，既培养了学生的阅读理解能力和信息处理能力，又巩固了所学的词汇和句型。拓展延伸环节结合风筝文化背景，落实文化意识的核心素养；角色扮演朗读让学生在互动中加深对课文的理解，提升朗读能力，同时激发学生的学习积极性，符合初中英语“读中悟学”的教学理念。 （四）巩固练习（Post-reading） 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，通过词汇、句型、语用三个层面的练习，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作意识和创新思维。 1. 基础练习：词汇和句型巩固 （1）词汇填空：课件呈现句子，让学生根据句意填写所学核心词汇，如① We need different ______ (材料) to make a kite. ② Can you ______ (连接) the string to the kite? ③ The ______ (形状) of the kite is a butterfly. 学生自主完成后，教师公布答案，逐一讲解易错词汇的拼写和用法，如“material”的复数形式“materials”，“connect”的用法“connect...to...”，帮助学生夯实词汇基础。 （2）句型转换：让学生用“First...Then...Next...Finally...”句型改写句子，如将“Get materials. Cut the paper. Connect the string. Draw patterns.” 改写为完整的步骤描述。学生完成后，邀请学生展示自己的句子，教师进行点评和纠正，强化句型的运用。 2. 提升练习：文本理解和语用表达 （1）短文填空：呈现一篇关于中国风筝的短文，其中缺失部分核心词汇和句型，让学生根据课文内容和所学知识填空，如“Chinese kites are a traditional form of art. They have a history of about 2,300 years. People fly kites to ______ their wishes for a better life. To make a kite, we need some materials. ______, we get special paper, bamboo sticks and string. ______, we cut the paper into a shape.” 帮助学生巩固课文内容，同时提升语篇理解和词汇运用能力。 （2）小组讨论：布置讨论任务：“Talk about your own kite. What shape will it be? What materials will you use? How will you make it?” 让学生分组讨论，结合所学知识，用英语分享自己设计的风筝，每组推选1-2名代表进行发言。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于基础薄弱的学生，提供句式提示，如“My kite will look like... / I will use... to make it. / First, I will... Then, I will...” 3. 拓展练习：创新实践和文化表达 （1）制作风筝宣传卡：让学生分组制作风筝宣传卡，卡片上需包含以下内容：① A beautiful picture of the kite. ② The shape of the kite. ③ The materials of the kite. ④ The steps to make the kite. ⑤ The meaning of the kite pattern. 学生分工合作，结合所学知识和自己的创意，完成宣传卡制作，教师巡视指导，帮助学生解决语言表达和创意设计中的问题。 （2）展示交流：每组派代表展示自己的宣传卡，用英语向全班介绍自己设计的风筝，其他学生认真倾听，可提出问题，如“What does your kite pattern mean?” 教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆创新，同时强化语言表达能力和文化表达能力。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础练习帮助学生夯实词汇和句型基础，提升练习帮助学生巩固文本理解和语用表达，拓展练习则培养学生的合作意识、创新思维和文化表达能力。小组讨论和宣传卡制作让学生在实践中运用所学知识，实现“学用结合”，同时落实思维品质和学习能力的核心素养，让学生在互动中提升英语表达能力。 （五）总结升华（Summary） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心知识：① 核心词汇：kite, material, connect, butterfly, string, stick, glue等；② 核心句型：“First...Then...Next...Finally...”（描述制作步骤）、“have a history of...”、“connect...to...”等；③ 课文重点：中国风筝的历史、制作材料、制作步骤和文化寓意。教师采用提问的方式，让学生自主总结，如“What did we learn today? What are the steps to make a kite?” 帮助学生梳理知识体系，加深记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课内容，进行情感教育：“Chinese kites are not only toys, but also a traditional form of art. They carry our wishes and our traditional culture. We should learn more about Chinese traditional culture and pass it on.” 引导学生热爱中国传统文化，增强文化自信，培养文化传承意识。同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养创新思维，践行“Being creative”的单元主题。 3. 反思回顾：让学生自主反思本节课的学习收获和不足，如“ What did you learn in this lesson? What do you need to improve?” 鼓励学生大胆发言，教师针对学生的反思进行总结和指导，帮助学生明确后续的学习方向，培养学生的自主反思能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心知识，构建完整的知识体系，巩固所学内容；情感升华结合单元主题和文化意识的核心素养，引导学生热爱中国传统文化，增强文化自信；反思回顾培养学生的自主反思能力，帮助学生明确学习方向，提升学习能力，实现“学思结合”。 （六）作业布置（Homework） 结合分层教学理念，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后巩固所学知识，提升语言运用能力，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和实践能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 朗读课文3遍，录制朗读音频，发送到班级群；③ 用“First...Then...Next...Finally...”句型描述一种简单手工的制作步骤（不少于5句话）。 2. 提升作业（选做）：① 完善课堂上制作的风筝宣传卡，补充更多细节，用英语撰写一段50词左右的风筝介绍；② 和家人一起制作一个简易风筝，用英语向家人介绍制作步骤和风筝的寓意。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解更多中国传统手工艺品（如剪纸、灯笼），用英语记录1-2个相关知识点；② 撰写一篇短文，题目为“My Favorite Chinese Traditional Handicraft”，不少于80词，介绍自己喜欢的中国传统手工艺品，可结合本节课所学句型和词汇。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业帮助学生夯实基础知识，巩固课堂所学；提升作业和拓展作业则引导学生延伸课堂学习，将英语学习与生活实践、传统文化相结合，培养学生的自主学习能力、实践能力和文化表达能力，同时落实“学用结合”的教学理念，让英语学习走出课堂，贴近生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $