Unit 6 Being creative Lesson 1 Let's DIY!教学设计- 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 6 Being creative-Lesson 1 Let's DIY!》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 DIY、wood、birdhouse 等核心词汇，熟练运用 What would you like to do? I’d like to make... 等句型，能听懂并描述 DIY 计划与步骤。文化意识：理解 DIY 内涵，感受中外动手创造文化，培养节约与创新意识。思维品质：借助顺序词梳理步骤，锻炼逻辑与创新思维。学习能力：通过听、说、合作探究提升自主学习与语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握本课核心词汇与表达 DIY 想法、制作物品的重点句型；能听懂对话提取人物、DIY 物品、原因等关键信息。难点：熟练运用目标句型连贯表达 DIY 计划与步骤；结合生活实际设计 DIY 方案并清晰交流，在真实语境中自然运用所学语言完成交际任务。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活经验，引出主题 课堂开场互动 教师面带微笑走进教室，手持提前准备的手工小物件，如木质小鸟屋、小桌子、企鹅摆件，向学生展示并提问。先询问学生是否认识这些物品，再用简单英语引导：Look at these things. Who made them? Can you make things with your own hands? 引导学生用中文或简单英文回答，营造轻松交流氛围。随后教师自然引出：Today we will learn a lesson about making things by ourselves. It’s called DIY. 板书课题 Let's DIY! 并标注 DIY=do it yourself，带领学生齐读课题与缩写含义，强化记忆。 生活经验分享 教师继续提问：What do you usually make at home or in art class? 鼓励学生自由发言，如折纸、画画、制作小手工等，对积极发言的学生及时给予表扬。播放 1 分钟简短 DIY 手工制作短视频，展示中外常见手工形式，如木质制作、剪纸、小饰品改造等，让学生直观感受 DIY 的乐趣。视频结束后提问：After watching the video, how do you feel? Is it fun to make things by yourself? 引导学生表达对 DIY 的初步感受，激发学习兴趣。 设计意图 通过实物展示、生活提问与短视频导入，贴合七年级学生具象思维特点，激活已有生活经验，快速聚焦 DIY 主题；轻松互动消除课堂紧张感，自然引出核心词汇与课题，为新课学习做好情感与知识铺垫，落实学习能力与文化意识的初步培养。 （二）新知学习：词汇突破，夯实基础 核心词汇教学 教师结合课文情境与实物图片，逐一呈现重点词汇：wood、birdhouse、penguin、wild、home。呈现 wood 时，手持木块让学生触摸感知，领读单词并强调发音，造句：I bring some wood. We can make things with wood. 呈现 birdhouse 时，展示图片并拆解单词：bird+house=birdhouse，讲解含义，造句：The birdhouse is a home for birds. 呈现 penguin 时，展示企鹅图片，领读并提问：What can you make with wood? A penguin. 呈现 wild 与 home 时，结合课文句子：It will be a home for wild birds. 讲解词义，帮助学生理解语境。 词汇操练采用多种形式：全班齐读、分组赛读、开火车读，确保每个学生掌握发音与拼写；开展看图说词、单词抢答小游戏，教师快速展示图片，学生抢答对应单词，巩固词汇记忆。 重点句型感知 教师在词汇教学基础上，自然引出核心句型，板书并讲解： What would you like to do with the wood? I’d like to make... Why do you want to do that? I want to... It will be... 教师先示范对话：T: What would you like to do with the wood? S1: I’d like to make a birdhouse. T: Why do you want to do that? S1: I want to put it on a tree. 随后引导学生同桌之间模仿练习，鼓励学生替换词汇，如 make a small table、make a penguin 等，初步感知句型结构与用法。 设计意图 遵循 “词不离句、句不离境” 原则，结合实物、图片与语境教学词汇，降低记忆难度；通过多样化操练与句型模仿，让学生在实践中感知语言用法，夯实语言基础；小游戏与互动练习提升课堂参与度，培养学生自主学习与语言感知能力，落实语言能力目标。 （三）课文学习：听力输入，理解文本 听前预测 教师呈现课文人物图片 Jenny、Peter、Tom 与 DIY 物品图片 birdhouse、small table、penguin，引导学生观察预测：Listen to the conversation. What do Jenny, Peter and Tom want to make? 让学生带着问题听录音，明确听力任务，提升听力针对性。 第一遍听：匹配任务 播放课文录音，学生独立完成人物与 DIY 物品的匹配练习：Jenny—birdhouse，Peter—small table，Tom—penguin。录音结束后，教师核对答案，邀请学生分享结果，及时纠正错误，帮助学生整体把握对话大意。 第二遍听：细节填空 再次播放录音，学生完成细节填空任务，聚焦制作原因： Jenny wants to make a birdhouse. It will be a home for ______. Peter wants to make a small table. It will be a gift for his ______. Tom wants to make a penguin. He will give it to his ______. 学生填空后，同桌互查答案，教师逐题讲解，结合课文句子强调重点词汇与句型，帮助学生梳理对话细节，理解人物想法。 第三遍听：跟读模仿 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调与发音节奏；随后进行分组角色扮演朗读，分别扮演 Mr Green、Jenny、Peter、Tom，还原对话场景。朗读结束后，邀请小组上台展示，教师给予鼓励性评价，纠正发音与表达问题。 课文理解深化 教师提问深度问题，引导学生理解课文内涵：Why do they want to make these things? What do you think of their ideas? 引导学生思考 DIY 的意义，如关爱动物、孝敬长辈、传递亲情，渗透情感教育，培养学生正确价值观。 设计意图 通过 “预测 — 听大意 — 抓细节 — 跟读模仿 — 深度理解” 的听力任务链，层层递进训练学生听力技能，符合七年级学生听力学习规律；角色扮演与朗读提升口语表达能力，深度问题引导学生思考文本内涵，兼顾语言学习与思维品质、文化意识培养，让学生在听力输入中全面提升语言素养。 （四）巩固操练：句型运用，互动实践 句型专项操练 教师梳理本课核心交际框架，引导学生聚焦句型运用： A: What would you like to do with the wood? B: I’d like to make... A: Why do you want to do that? B: I want to... It will be... 开展 “句型替换大挑战”，学生分组合作，替换 birdhouse、small table、penguin 等词汇，创编新对话；教师巡视指导，帮助学生解决表达困难，确保每个学生能熟练运用句型进行问答。 小组对话创编 布置小组任务：四人一组，模仿课文对话，创编属于自己的 DIY 对话，内容包含想制作的物品、制作原因，可适当拓展材料、步骤等内容。给学生充足讨论与创编时间，鼓励学生大胆想象，结合生活实际设计对话。 小组展示环节，每组推选代表上台表演对话，教师从发音、流畅度、创意等方面进行评价，表扬优秀小组，鼓励其他小组学习借鉴，营造互帮互助的课堂氛围。 步骤表达拓展 教师补充顺序词 First, Next, Then, Finally，讲解用法，引导学生简单描述 DIY 步骤。以 make a birdhouse 为例，示范表达：First, get some wood. Next, cut the wood. Then, make it like a house. Finally, put it on a tree. 让学生感知顺序词的作用，提升语言表达的条理性，为后续输出做铺垫。 设计意图 从句型专项操练到小组对话创编，由易到难、由扶到放，逐步提升学生语言运用能力；小组合作培养学生合作探究与沟通能力，顺序词拓展锻炼逻辑思维；展示评价环节给予学生成就感，激发学习积极性，落实语言能力与思维品质培养目标。 （五）拓展输出：创意实践，综合运用 DIY 创意设计 布置 “我的 DIY 计划” 任务：学生独立思考，设计自己想用木头制作的物品，填写简单设计单，包含物品名称、制作原因、简单步骤，运用本课所学词汇与句型。教师提供设计单框架，引导学生规范表达： My DIY plan I’d like to make ______. I want to make it because ______. First, ______. Next, ______. Then, ______. Finally, ______. 交流分享 学生完成设计单后，先在小组内交流分享自己的 DIY 计划，每人发言；随后每组推选 1-2 名学生上台全班分享，展示自己的创意设计，用英语清晰表达想法。教师认真倾听，对学生的创意与表达给予肯定，适当补充指导，帮助学生完善表达。 文化拓展 教师简单介绍 DIY 在中外生活中的意义：在国外，DIY 是流行的生活方式，人们自己动手制作、改造物品；在中国，传统手工如剪纸、中国结也是 DIY 的一种，体现劳动与创造的美好。引导学生感受不同文化的动手创造精神，培养节约、创新、热爱劳动的品质，增强文化认同感。 设计意图 创意设计与分享任务为学生提供真实语言运用情境，让学生将所学知识转化为实际交际能力，实现语言输出；独立思考与小组交流结合，培养创新思维与表达能力；文化拓展拓宽学生视野，落实文化意识目标，让英语学习与生活、文化紧密结合，提升综合素养。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾提升 知识梳理 教师引导学生共同回顾本节课内容：首先提问学生本节课学到的重点词汇，学生集体回答 DIY、wood、birdhouse、penguin 等；再回顾核心句型，全班齐读重点问答句；最后梳理听力与对话学习的重点，以及 DIY 的意义与表达步骤。 学生自主总结 邀请学生发言：What did you learn today? What can you do now? 鼓励学生用简单英语或中文总结自己的收获，如学会了 DIY 单词、会表达手工制作想法、知道了 DIY 很有趣等，教师补充完善，帮助学生构建完整知识体系。 情感升华 教师总结：DIY is fun and creative. We can make many things by ourselves. It’s a good way to love life and create. 鼓励学生在生活中多动手、多创造，做热爱劳动、勇于创新的人，将课堂知识延伸到生活中。 设计意图 课堂小结帮助学生系统梳理本节课知识，强化记忆，查漏补缺；学生自主总结培养归纳与反思能力，落实学习能力目标；情感升华紧扣主题，引导学生将知识学习与品德培养结合，实现育人目标，让核心素养落地生根。 （七）作业布置：分层设计，巩固延伸 基础作业：听课文录音并跟读，熟练朗读对话；抄写本课重点词汇与句型，掌握拼写与用法。 提升作业：与家人分享本节课所学，用英语告诉家人自己的 DIY 计划，尝试制作简单小手工。 拓展作业：观察生活中的 DIY 物品，下节课分享自己发现的有趣 DIY，准备简单英语表达。 作业设计分层，兼顾不同水平学生，基础作业巩固课堂知识，提升与拓展作业联系生活，培养学生实践与探究能力，让学习延伸到课后，提升综合语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $