Unit 3 After-school activities-Lesson 3 Colourful activities教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦活动类词汇、频率副词及谈论课后活动的核心句型，通过师生互动激活旧知，结合词汇快闪游戏与接龙搭建学习支架，自然衔接“丰富多彩的课后活动”主题，梳理前后知识脉络。 其特色在于分层突破与情境化教学，用频率副词梯度轴直观呈现程度差异，小组调查活动培养思维品质与合作能力，分层作业兼顾不同学生需求。融合语言能力（句型对话练习）、思维品质（讨论分析规律），提升学生综合语言运用能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《Unit 3 After-school activities-Lesson 3 Colourful activities》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握活动类词汇及频率副词，能运用核心句型谈论课后活动。思维品质：通过调查、讨论等活动，培养逻辑分析与语言组织能力。文化意识：了解中外课后活动差异，尊重多元文化，树立积极的课余生活理念。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用所学知识解决实际表达问题，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握survey、relax、seldom等核心词汇，以及频率副词never、seldom、sometimes等的用法；能运用“What clubs would you like to join? ”等句型谈论课后活动及喜好。教学难点：准确区分频率副词的程度差异，能在真实语境中流畅运用频率副词和核心句型描述活动频率，克服母语负迁移导致的句式杂糅问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生互动问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，“Good morning, class! How are you today? ”引导学生回应，随后自然过渡到日常活动话题，“What do you usually do after school? ”鼓励学生用简单的英语单词或短语回答，如“play football”“read books”“listen to music”等，教师及时给予肯定和表扬，如“Great! ”“Very good! ”。 2. 词汇快闪游戏：教师利用多媒体课件，快速展示与课后活动相关的图片，如运动、音乐、阅读、绘画等，同时呈现对应的英语词汇，如sports, music, art, reading, dance等，让学生快速认读。之后进行“词汇接龙”游戏，以小组为单位，每组依次说出一个课后活动相关词汇，不能重复，重复或卡顿的小组淘汰，最后获胜小组获得口头奖励。 3. 主题引入：教师总结学生的回答，“You all have colorful after-school activities. Today, we will learn Lesson 3 Colourful activities. We will talk about club surveys and your after-school activity preferences. ”同时在黑板上板书课题，引导学生齐读课题，初步感知本节课的核心内容。 设计意图：热身环节通过师生互动和词汇游戏，快速调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的课堂氛围。同时激活学生已有的关于课后活动的英语词汇储备，为新课学习搭建知识支架，自然引出本节课“丰富多彩的课后活动”这一主题，帮助学生快速进入学习状态。 （二）探究新知：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇学习 教师结合多媒体课件，逐一呈现本节课的核心词汇，采用“情境展示+用法讲解+跟读练习”的方式，帮助学生掌握词汇的发音、词性和用法，重点突破难点词汇。 （1）survey：教师展示学生做调查的图片，提问“Look at the picture. What are the students doing? ”引导学生回答“他们在做调查”，随后教师讲解“survey”作名词时意为“民意调查”，作动词时意为“（对……）做民意调查”，并给出例句“Some students are doing a survey about clubs. ”（一些学生正在做关于俱乐部的调查），带领学生跟读，强调发音/səˈveɪ/，同时提醒学生注意其词性转换和用法。 （2）relax：教师做出放松的动作，提问“How do you relax after school? ”引导学生结合自身经历回答，随后讲解“relax”是动词，意为“放松；（使）冷静”，给出例句“I often listen to music and relax. ”（我经常听音乐放松），带领学生跟读，同时补充固定搭配“relax oneself”（放松自己），让学生尝试用该搭配说一句话，如“I relax myself by reading books. ”。 （3）seldom：教师结合频率副词的梯度示意图，讲解“seldom”是副词，意为“不常；很少”，表示频率较低，位于实义动词之前、be动词之后，给出例句“She seldom watches TV after school. ”（她放学后很少看电视），带领学生跟读，同时对比已学的“never”，帮助学生初步区分两者的频率差异。 （4）其他词汇：采用同样的方式，讲解active（活跃的）、instrument（乐器）、bored（厌倦的）等词汇，结合图片、动作或例句，让学生直观理解词汇含义，同时注重词汇的跟读和简单运用，确保每个学生都能掌握词汇的正确发音和基本用法。 设计意图：词汇是语言学习的基础，七年级学生抽象思维能力较弱，通过情境展示、动作示范和例句讲解，将抽象的词汇具体化、形象化，帮助学生快速理解和记忆。同时，结合跟读练习和简单运用，夯实词汇基础，为后续句型学习和语篇理解做好铺垫，体现“词不离句”的教学原则。 2. 频率副词用法探究 教师引导学生回顾已学的频率副词never，结合本节课新学的seldom、sometimes、often、usually、always，通过“梯度展示+例句分析+小组讨论”的方式，帮助学生掌握频率副词的用法和程度差异。 （1）梯度展示：教师在黑板上绘制频率副词梯度轴，从左到右依次标注“never（0%）、seldom（10%）、sometimes（30%）、often（60%）、usually（80%）、always（100%）”，结合简单的中文注释，让学生直观了解每个频率副词所表示的频率程度。 （2）例句分析：教师给出一组包含不同频率副词的例句，如：① I never go to the cinema. ② He seldom eats fast food. ③ She sometimes plays the piano. ④ They often do sports after school. ⑤ We usually go to school on foot. ⑥ He always helps his parents do housework. 引导学生分组讨论：频率副词在句子中的位置有什么规律？不同频率副词的频率差异是什么？ （3）总结规律：学生讨论结束后，教师邀请小组代表发言，总结频率副词的用法规律：频率副词通常位于实义动词之前、be动词或情态动词之后；表示的频率从低到高依次为never＜seldom＜sometimes＜often＜usually＜always。教师补充说明，频率副词可以用来描述日常活动的频率，让表达更具体、更准确，同时纠正学生的错误认知，强调seldom和never的区别，避免混淆。 （4）即时练习：教师给出几个句子，让学生根据句意填入合适的频率副词，如：① My mother ______ cooks dinner for us. （usually）② I ______ play computer games. It’s bad for my eyes. （seldom）③ They ______ go to the park on weekends. （sometimes）学生完成后，教师逐一核对答案，讲解易错点，确保学生掌握频率副词的正确用法。 设计意图：频率副词是本节课的重点内容，通过梯度轴展示，让学生直观感知频率差异；通过例句分析和小组讨论，培养学生的观察能力和合作探究能力，让学生主动总结规律，加深对知识的理解和记忆。即时练习则能及时检测学生的学习效果，查漏补缺，夯实重点知识。 3. 核心句型学习 结合本节课的主题“课后活动”，教师围绕“俱乐部选择”和“活动频率”，重点讲解两个核心句型，采用“情境创设+对话示范+模仿练习”的方式，帮助学生掌握句型的用法，并能灵活运用。 （1）句型一：What clubs would you like to join? Why? （你想加入什么俱乐部？为什么？） 教师创设情境：“Our school will set up some after-school clubs. What clubs would you like to join? Why? ”随后与学生进行对话示范：T: What clubs would you like to join? S: I’d like to join the music club. T: Why? S: Because I like playing the piano and I want to relax. 教师讲解句型结构，“What clubs would you like to join? ”用于询问对方想加入的俱乐部，“Why? ”用于询问原因，回答时用“Because... ”引导原因状语从句。 随后，让学生两人一组，模仿对话进行练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，鼓励学生结合自身兴趣爱好，说出自己想加入的俱乐部及原因。练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，教师给予肯定和表扬，同时针对性地提出改进建议。 （2）句型二：I often/usually/sometimes... （我经常/通常/有时……） 教师结合频率副词的用法，创设情境：“Now, let’s talk about your after-school activities. How often do you do these activities? You can use the adverbs of frequency we just learned. ”随后给出示范：T: What do you usually do after school? S: I usually read books after school. T: What do you sometimes do? S: I sometimes play basketball with my friends. 教师讲解句型结构，该句型用于描述自己的课后活动频率，频率副词置于实义动词之前，结合不同的活动词汇，可灵活表达。随后，让学生结合自身实际，用该句型说句子，先单独说，再小组内互相交流，教师巡视指导，确保每个学生都能运用句型进行简单表达，同时鼓励学生使用不同的频率副词，丰富表达内容。 设计意图：句型学习是语言运用的关键，通过情境创设，让学生在真实的语境中理解句型的含义和用法，避免机械记忆。对话示范和模仿练习，能帮助学生快速掌握句型结构，培养学生的口语表达能力，同时结合自身实际，让学生感受到英语学习的实用性，激发学习兴趣。 4. 语篇理解：结合文本，深化认知 教师引导学生结合课本中的语篇内容，开展分层阅读活动，帮助学生理解语篇大意，掌握语篇中的核心词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力。 （1）泛读：教师播放语篇录音，让学生闭上眼睛倾听，初步感知语篇内容，随后提问：“What is the passage about? ”引导学生回答“ It’s about a survey about after-school clubs. ”（这是一份关于课后俱乐部的调查）。随后，让学生自主阅读语篇，不纠结于生词和难句，快速找出语篇中提到的俱乐部类型，如sports club, music club, art club, reading club等，教师核对答案，帮助学生梳理语篇的核心信息。 （2）精读：教师再次播放语篇录音，让学生跟读，注意语音、语调和停顿，随后逐句讲解语篇内容，重点分析语篇中的核心词汇和句型，如“Some students are doing a survey about clubs. ”“Li Na usually listens to music or plays an instrument. Her choice is the music club. ”等，帮助学生理解句子含义，同时讲解语篇中的长难句，如“If you have 3 As, you like sports. You can join the sports club. ”，引导学生分析句子结构，掌握句子的翻译方法。 （3）细节理解：教师设计一系列细节问题，引导学生深入阅读语篇，查找关键信息，如：① What does the survey ask about? ② What club does Li Na want to join? Why? ③ What club is suitable for Tom if he has 4 As? 让学生分组讨论，找出问题的答案，教师邀请小组代表发言，核对答案，同时讲解易错点，帮助学生深化对语篇的理解。 （4）语篇复述：让学生结合语篇内容，尝试用自己的话复述语篇大意，可采用小组合作的方式，每组推选一名代表进行复述，教师给予肯定和表扬，同时引导学生运用本节课所学的词汇和句型，确保复述的准确性和流畅性。对于复述有困难的学生，教师可提供关键词提示，如survey, clubs, Li Na, Tom, frequency adverbs等，帮助学生完成复述任务。 设计意图：语篇是语言学习的载体，通过泛读、精读和细节理解，分层培养学生的阅读理解能力，让学生从整体到细节，逐步掌握语篇内容。语篇复述则能帮助学生巩固所学的词汇和句型，培养学生的语言组织能力和口语表达能力，同时深化对本节课主题的认知。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 为了巩固本节课所学的知识，提升学生的语言运用能力，教师设计分层练习，分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获。 1. 基础题：词汇和句型巩固 （1）词汇填空：给出本节课的核心词汇，让学生根据句意填入合适的词汇，注意词形变化，如：① We are doing a ______ (调查) about after-school activities. ② She likes to listen to music to ______ (放松) herself. ③ He ______ (很少) goes to the library after school. 学生完成后，教师逐一核对答案，讲解易错词汇的用法，确保学生掌握词汇的正确拼写和用法。 （2）句型转换：给出简单的句子，让学生根据要求进行句型转换，如：① I often play football after school. （改为一般疑问句）→ Do you often play football after school? ② She likes the music club because she likes singing. （对划线部分提问）→ Why does she like the music club? 学生完成后，教师讲解句型转换的方法和技巧，纠正学生的错误，巩固核心句型的用法。 设计意图：基础题主要针对本节课的核心词汇和句型，旨在帮助学生夯实基础，查漏补缺，确保每个学生都能掌握本节课的重点知识，为后续的提高和拓展练习做好铺垫。 2. 提高题：语境运用 （1）补全对话：给出一段关于课后活动的对话，其中有几处空白，让学生结合本节课所学的词汇和句型，补全对话，如：A: What clubs would you like to join? B: I’d like to join the art club. A: ______? B: Because I like drawing pictures. A: What do you ______ do after school? B: I usually draw pictures in the art room. A: Do you ______ go to the art club? B: Yes, I often go there with my friends. 学生完成后，教师核对答案，邀请学生朗读对话，确保对话的流畅性和准确性。 （2）句子写作：让学生结合自身实际，用本节课所学的频率副词和核心句型，写3-5句话，描述自己的课后活动，如：I usually do my homework after school. Sometimes I play basketball with my friends. I seldom watch TV because I have a lot of homework. I often read books to relax myself. 教师收集学生的作文，进行针对性点评，表扬写得好的句子，纠正错误，同时引导学生优化表达，提升写作能力。 设计意图：提高题注重语境运用，让学生在具体的语境中运用所学的词汇和句型，培养学生的语言运用能力，同时衔接口语和书面表达，为学生的综合语言运用能力提升奠定基础。 3. 拓展题：综合运用 （1）小组调查：让学生以小组为单位，开展“课后活动调查”，每组设计3-4个关于课后活动的问题，如：What do you usually do after school? How often do you do it? What club would you like to join? 然后小组内互相采访，记录采访结果，最后每组推选一名代表，向全班展示调查结果，如：In our group, Tom usually does homework after school. He often plays football on weekends. He would like to join the sports club. 教师给予肯定和表扬，鼓励学生大胆表达，同时引导学生运用本节课所学的知识，确保展示的准确性和流畅性。 （2）话题讨论：教师提出话题：“What colorful after-school activities do you know? How can we have a meaningful after-school life? ”让学生分组讨论，结合自身经历和所学知识，发表自己的观点和看法，如：We can join different clubs to develop our hobbies. We can do sports to keep healthy. We can read books to enrich our knowledge. 讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结和引导，帮助学生树立积极、健康的课余生活理念。 设计意图：拓展题注重综合运用，通过小组调查和话题讨论，培养学生的合作探究能力、口语表达能力和综合语言运用能力，同时引导学生关注自身的课余生活，深化本节课的主题，实现“学用结合”的教学目标。 （四）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学的知识，让学生自主发言，总结本节课的核心词汇、频率副词和核心句型，如：“Today we learned some new words, such as survey, relax, seldom. We also learned adverbs of frequency and two key sentences. ”教师对学生的小结进行补充和完善，确保知识梳理的完整性。 2. 教师总结：教师结合黑板上的板书，系统梳理本节课的知识体系，强调重点和难点，如：频率副词的用法和程度差异、核心句型的运用，同时引导学生回顾本节课的学习过程，鼓励学生总结自己的学习收获和不足，如：“I hope you can remember the new words and sentences, and use them to talk about your after-school activities. If you have any questions, you can ask me after class. ” 设计意图：课堂小结环节，让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，强化对本节课知识的记忆。教师的补充和总结，能帮助学生构建系统的知识体系，明确重点和难点，同时引导学生反思自己的学习过程，养成良好的学习习惯。 （五）布置作业：分层作业，延伸拓展 为了延伸课堂学习，巩固所学知识，教师设计分层作业，分为基础作业、提高作业和拓展作业，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。 1. 基础作业：（1）抄写本节课的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；（2）完成课本课后练习，巩固词汇和句型的用法。 2. 提高作业：（1）用本节课所学的频率副词和核心句型，写一篇不少于5句话的短文，描述自己的课后活动；（2）与家人用英语简单谈论自己想加入的俱乐部及原因。 3. 拓展作业：（1）调查身边3-5位同学的课后活动，记录他们的活动内容和频率，用英语完成一份简单的调查报告；（2）查阅资料，了解国外学生的课后活动，对比中外课后活动的差异，下节课分享自己的发现。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固和记忆，提高作业注重语言的运用和提升，拓展作业注重综合能力的培养和知识的延伸。同时，作业设计结合学生的生活实际，让学生在课后也能运用英语，实现“课内外结合”，提升学生的综合语言运用能力。 （六）板书设计 Unit 3 After-school activities Lesson 3 Colourful activities 一、核心词汇 survey (n./v.) 调查 relax (v.) 放松 seldom (adv.) 不常；很少 active (adj.) 活跃的 instrument (n.) 乐器 bored (adj.) 厌倦的 二、频率副词（频率从低到高） never → seldom → sometimes → often → usually → always 三、核心句型 1. What clubs would you like to join? Why? I’d like to join... Because... 2. I often/usually/sometimes... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $