Unit 3 After-school activities Lesson 1 Let's play chess!教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦课后活动主题，核心知识点为chess、practice等词汇及"Would you like to...?""How about...?"邀请句型。课堂导入通过情境提问激活学生已有课后活动表达经验，结合图片、实物呈现新词汇并强化发音练习，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料亮点在于融合多维度核心素养培养，文化意识方面通过介绍国际象棋起源与二胡文化，引导学生尊重多元文化；思维品质上设计情景对话创编与课后活动价值讨论，提升逻辑表达能力；学习能力培养体现在小组合作、自主总结及分层作业设计。音频辅助听读训练，助力语言能力提升，为教师提供可操作的素养落地策略，促进学生综合语言运用与跨文化意识发展。

《Unit 3 After-school activities-Lesson 1 Let's play chess!》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握chess、practice、would like等核心词汇及“Would you like to...?”“How about...?”等邀请句型，能听懂、读懂课后活动相关对话，进行简单口语交流。思维品质：通过分析对话逻辑、模仿创编对话，培养逻辑思维和灵活运用语言的能力。文化意识：了解国际象棋的文化背景，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握听说训练技巧，养成主动预习、乐于交流的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握与课后活动相关的核心词汇（chess, ping-pong, practice,二胡等）；熟练运用“Would you like to play chess?”等邀请句型及肯定、否定回应，能围绕课后活动进行简单对话交流；理解课文对话大意，提取关键信息。教学难点：灵活运用邀请句型在真实语境中发出邀请、拒绝邀请并给出合理理由；正确区分和运用“will”与“be going to”表达计划；准确发音chess、erhu等单词，克服口语表达胆怯心理。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（导入新课，激活旧知） 1. 情境创设：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应后，接着提问：“What do you usually do after school? Do you play games? Do you do sports?” 鼓励学生用简单的英语单词或短语回答，如“play basketball”“read books”“watch TV”等，对于回答积极的学生及时给予表扬，如“Great!”“Very good!”。 2. 词汇铺垫：教师展示国际象棋、乒乓球拍、二胡等与课后活动相关的图片，结合实物道具，逐一呈现本节课核心词汇：chess, ping-pong, practice, erhu, club。教师慢速、标准地朗读每个单词，强调chess中“ch”的发音/tʃ/，erhu的重音位置，让学生跟随朗读，分组朗读、个别抽查，确保学生能准确认读和发音。同时，简单讲解单词含义，结合学生的课后活动经验，提问：“Do you know how to play chess? Have you ever played ping-pong?” 引导学生主动联想，初步感知单词的用法。 3. 导入课题：教师手持国际象棋道具，提问：“Today, we will learn a new lesson. It’s about after-school activities. Look, this is chess. Do you want to play it? Let’s learn Lesson 1 Let's play chess!” 板书课题，带领学生齐读课题，明确本节课的学习主题。 设计意图：通过亲切的问候和生活化的提问，创设轻松愉快的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，拉近师生距离。结合图片、实物呈现词汇，直观形象，符合七年级学生直观思维为主的特点，帮助学生快速识记词汇，同时激活学生关于课后活动的已有知识储备，为新课学习做好铺垫。导入课题自然流畅，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。 （二）新知探究（学习核心词汇、句型及课文） 1. 核心句型学习 （1）邀请句型“Would you like to...?”及回应：教师结合导入环节的词汇，创设情境：“I want to play chess after school. What about you? Would you like to play chess with me?” 边说边做出邀请的手势，引导学生理解句型的含义的是“你愿意……吗？”。然后，讲解肯定回应“Yes, I’d like to.”和否定回应“I’d like to, but I’m too busy.”“Sorry, I can’t. I have to...”，强调否定回应时要给出合理的理由，体现礼貌。 教师示范对话：与学生进行一对一互动，“Would you like to play ping-pong with me?” 引导学生用所学回应方式回答，之后邀请几组学生上台模仿对话，教师及时纠正发音和表达错误，强调句型的正确运用。 （2）建议句型“How about...?”：教师承接上一环节，当学生拒绝邀请后，提出建议：“I’m sorry you can’t play ping-pong. How about playing chess?” 讲解句型含义“……怎么样？”，说明其后接动词-ing形式，结合本节课词汇，举例：“How about practicing erhu?”“How about going to the swimming club?”，带领学生朗读句型，分组进行句型替换练习，确保学生能熟练运用。 设计意图：句型学习结合具体情境，让学生在真实的语境中理解句型的含义和用法，避免机械记忆。通过教师示范、学生模仿、互动练习等方式，层层递进，帮助学生掌握句型的运用技巧，同时培养学生的口语表达能力和礼貌交际意识。 2. 课文学习（听读结合，理解文本） （1）初听课文，感知大意：教师播放课文录音，要求学生认真倾听，不看课本，思考两个问题：① Who are talking in the conversation? ② What are they talking about? 录音播放结束后，邀请学生回答问题，明确对话的主人公是Jack和Li Ming，谈论的是课后活动安排（下国际象棋、打乒乓球、学二胡等），对于回答正确的学生给予肯定和鼓励。 （2）再听课文，提取关键信息：教师再次播放录音，要求学生结合课本，跟随录音轻声朗读，同时完成简单的信息提取任务：圈出对话中提到的课后活动词汇，填写表格（表格内容：人物、想要进行的课后活动）。播放结束后，教师带领学生核对答案，梳理对话中的关键信息，如Jack wants to play chess, Li Ming has to practice ping-pong, Jack’s uncle will teach him to play the erhu等，帮助学生理清对话逻辑。 （3）精读课文，突破难点：教师逐句讲解课文对话，重点分析难点句子和短语：① “Would you like to play chess with me this afternoon?” 讲解“would like to do sth”的用法，强调“would”的语气比“want”更委婉、礼貌；② “I’m sorry, I can’t. I have to practice ping-pong.” 讲解“have to”的含义“必须、不得不”，区别于“must”，强调客观上的要求；③ “My uncle will teach me to play the erhu this Thursday.” 讲解“will”表示将来计划或安排的用法，结合句子语境，让学生理解其含义和用法；④ “How about Thursday?” 再次巩固建议句型的运用。 在讲解过程中，教师带领学生逐句朗读，分组朗读、分角色朗读，让学生熟悉课文的语音、语调，体会对话中的情感和语气。对于学生难以理解的地方，教师耐心讲解，结合学生的生活经验举例说明，确保学生能完全理解课文内容。 （4）课文复述：教师引导学生根据梳理的关键信息，尝试复述课文对话，可以先分组讨论，互相提醒，然后邀请几组学生上台复述，教师及时给予指导和纠正，鼓励学生用自己的语言表达，培养学生的语言组织能力和复述能力。 设计意图：听读结合是英语学习的重要方法，通过初听感知、再听提取信息、精读突破难点、复述巩固，层层递进，帮助学生逐步理解课文内容，掌握课文中的核心词汇和句型，同时培养学生的听力理解能力、朗读能力和语言组织能力。分角色朗读和复述环节，能让学生更好地体会对话的语境和情感，提高口语表达的流畅度。 （三）巩固练习（强化新知，灵活运用） 1. 词汇巩固练习 （1）单词接龙：将学生分成4组，每组依次说出本节课所学的核心词汇，不能重复，说错或停顿超过3秒的小组扣分，最后得分最高的小组获得小奖励。通过游戏的方式，激发学生的参与热情，帮助学生巩固词汇记忆。 （2）短语搭配：呈现单词和短语，让学生进行搭配，如play chess, practice ping-pong, play the erhu, go to the club等，然后邀请学生上台完成搭配练习，核对答案后，带领学生齐读短语，强化词汇的搭配用法。 设计意图：通过游戏和搭配练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇，避免机械背诵，提高学生的学习兴趣，同时帮助学生掌握词汇的搭配规则，为后续的句型运用和口语表达奠定基础。 2. 句型巩固练习 （1）句型替换：给出句型模板，让学生结合课后活动词汇进行替换练习，如：“Would you like to ______? Yes, I’d like to. / I’d like to, but I’m too busy. I have to ______.” “How about ______? Great! / Sounds good.” 学生分组练习，每组推选代表上台展示，教师及时纠正错误，强调句型的正确运用。 （2）情景对话创编：创设不同的课后活动情景，如“邀请同学一起去下棋”“邀请同学一起去练习乒乓球”“拒绝同学的邀请并说明理由”等，让学生分组创编对话，每组3-4人，结合本节课所学的词汇和句型，完成对话创编后，上台展示。教师对每组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识。 设计意图：句型替换练习帮助学生巩固句型结构，情景对话创编则让学生将所学知识运用到真实的语境中，培养学生的灵活运用能力和口语表达能力，同时培养学生的小组合作能力和创新能力。点评环节能让学生及时发现自己的问题，不断改进，提高学习效果。 3. 综合练习 呈现一段关于课后活动的短文，短文内容包含本节课所学的核心词汇和句型，有少量空格，让学生根据课文内容和所学知识，填写空格，完成短文。填写完成后，带领学生齐读短文，核对答案，巩固所学知识，同时培养学生的阅读理解能力和知识运用能力。 设计意图：综合练习将词汇、句型和阅读理解结合起来，全面考查学生的知识掌握情况，帮助学生整合所学知识，提高知识的综合运用能力，为后续的学习做好铺垫。 （四）拓展延伸（深化理解，培养素养） 1. 文化拓展：教师简单介绍国际象棋的文化背景，说明国际象棋起源于古代印度，是世界上最受欢迎的智力游戏之一，在不同国家和地区有不同的玩法和文化内涵；同时介绍二胡是中国传统乐器，是中国文化的重要组成部分，引导学生了解多元文化，尊重不同国家和地区的文化差异，培养跨文化交际意识。 2. 思维拓展：提问学生：“What other after-school activities do you know? Can you introduce them in English?” 鼓励学生结合自己的生活经验，说出更多的课后活动，如“play football”“draw pictures”“learn English”等，并用简单的英语进行介绍。之后，引导学生讨论：“What after-school activities are good for us? Why?” 让学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力，同时引导学生选择积极健康的课后活动，养成良好的生活习惯。 3. 学习能力拓展：引导学生总结本节课所学的核心词汇和句型，让学生说说自己的学习方法，如如何记忆词汇、如何练习句型等，鼓励学生分享自己的学习经验，帮助学生养成自主总结、自主探究的学习习惯，提高学习能力。 设计意图：文化拓展环节，结合课文内容，让学生了解多元文化，培养文化意识；思维拓展环节，引导学生联系生活实际，拓展知识面，培养逻辑思维和表达能力；学习能力拓展环节，帮助学生总结学习方法，养成良好的学习习惯，全面提升学生的核心素养。 （五）课堂小结（梳理知识，巩固提升） 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容：① 核心词汇：chess, ping-pong, practice, erhu, club等；② 核心句型：“Would you like to...?”及回应、“How about...?”、“will”表示将来计划的用法；③ 课文对话的主要内容：Jack和Li Ming关于课后活动的安排和邀请。 2. 学生反馈：邀请几位学生说说自己本节课的收获和疑问，对于学生的疑问，教师耐心解答；对于学生的收获，给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的成就感。 3. 教师总结：教师对本节课的学习情况进行总结，表扬表现积极、认真的学生和小组，鼓励学生在课后多练习口语，多运用所学知识，将英语学习与生活结合起来，养成良好的学习习惯，不断提高英语水平。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成知识体系，巩固学习成果。学生反馈环节，能让教师及时了解学生的学习情况，解决学生的疑问，同时让学生主动反思自己的学习，培养自主学习能力。教师的总结和鼓励，能增强学生的学习信心，激发学生的学习动力。 （六）布置作业（巩固新知，延伸学习） 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 听课文录音，跟读课文对话，每天跟读10分钟，熟练朗读课文；③ 完成课后练习册中本节课的相关习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 用本节课所学的词汇和句型，创编一段关于课后活动的对话，不少于5句话；② 向家人介绍自己喜欢的课后活动，用英语表达，录制一段简短的口语视频（1-2分钟）。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种国外的课后活动或智力游戏，用简单的英语记录下来，下节课分享给同学们。 设计意图：作业布置分层设计，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，提升作业培养学生的口语表达能力和创编能力，拓展作业则引导学生自主探究，拓展知识面，培养跨文化意识和自主学习能力。分层作业能满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $