Unit 7 Days and months We have many holidays! 教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦节日、月份及活动类词汇与核心句型，通过节日图片导入激活学生已知，引导从中文表达过渡到简单英语尝试，自然衔接课题，搭建从生活经验到新知学习的支架。 其亮点在于情境化词汇教学（音形义结合、动作联动记忆）、分层任务设计（角色扮演、小导游演讲、文化对比卡片制作），落实语言能力（句型操练）、文化意识（中外节日差异认知）与思维品质（信息归纳），助力学生提升语言运用与文化理解，为教师提供高效分层教学方案。

《Unit 7 Days and months-We have many holidays!》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日、月份、活动类核心词汇与句型，能听懂、朗读、介绍中外节日，完成简单口头与书面表达。文化意识：了解中外主要节日的日期与习俗，尊重文化差异，增强本土文化认同。思维品质：通过对比、归纳、梳理节日信息，提升逻辑与表达思维。学习能力：借助图片、表格、小组合作主动探究，养成分类记忆与情境运用的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 holiday, festival, National Day, Spring Festival 等词汇；熟练运用 What do you do on...? 等句型描述节日活动；理解课文内容并正确朗读。难点：在真实语境中连贯介绍节日；区分中外节日文化差异并用英语恰当表达；准确使用日期与节日搭配进行交际。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 教师依次出示春节、国庆节、儿童节、圣诞节等节日图片，不给出文字，引导学生用中文说出节日名称。鼓励学生用简单英语尝试表达，如 Spring Festival, Children’s Day。教师适时纠正发音，板书核心单词。设计意图：用直观图片降低开口门槛，激活学生已有生活经验与词汇储备，自然切入节日话题，营造轻松课堂氛围。 自由问答教师提问：Do you like holidays? What’s your favourite holiday? 邀请学生举手回答，允许中英文混合表达，教师提炼并规范英语表达。对积极发言的学生给予口头表扬。设计意图：以学生喜爱的话题开启互动，尊重表达差异，保护初学自信，快速聚焦本课主题，为新知学习铺垫情感与语言基础。 揭示课题教师板书课题：We have many holidays! 带领学生齐读、分组读、个别读，强调句子重音与语调，让学生感知句子含义与语气。设计意图：明确学习内容，通过多种朗读形式强化课题记忆，初步感知本课核心句意，提升课堂参与感。 （二）新知学习：词汇突破，句型铺垫 词汇教学：音形义结合 呈现本课核心词汇：holiday, festival, New Year’s Day, Spring Festival, International Workers’ Day, Children’s Day, Teachers’ Day, National Day, Christmas 等。 教师领读，先慢速再正常语速，引导学生观察单词拼写与发音规律，标注重音与易混音。 采用 “单词 — 图片 — 动作” 联动记忆，如说到 National Day 展示国旗，说到 Spring Festival 做拜年手势，说到 have a big dinner 做吃饭动作。 开展快速抢答游戏：教师说中文，学生说英文；教师出示单词卡片，学生快速认读。 设计意图：遵循七年级学生具象记忆特点，多感官参与词汇学习，用游戏提升专注度，实现 “会读、懂义、会认”，为课文理解扫清词汇障碍。 句型教学：情境化感知 教师结合自身经历示范核心句型： On National Day, I watch TV. On Spring Festival, I have a big family dinner. 板书核心结构：On + 节日，I + 活动. 替换操练：教师给出节日，学生快速搭配活动；学生两人一组互相提问：What do you do on...? 并回答：I... 邀请小组上台展示对话，教师即时纠错与优化表达。 设计意图：从示范到替换再到自主运用，层层递进落实句型，让学生在真实情境中理解用法，实现 “学一句、用一句”，突出语言实践性。 （三）课文学习：理解文本，朗读内化 初读感知：抓大意 教师播放课文录音，学生闭眼静听，整体感知语音、语调与内容。 学生自主默读课文，圈出生词与不懂的句子，教师巡视答疑。 提问：What holidays are mentioned in the text? 学生快速找出文中节日名称，教师板书梳理。 设计意图：通过听读结合训练听力与默读能力，培养快速抓取关键信息的阅读习惯，落实文本整体理解。 精读解析：破难点 逐段解读课文，梳理每个节日的日期与人们的活动。 重点讲解重点短语：have a big dinner, watch the moon, go on a trip, have a party 等，结合例句理解用法。 对比中外节日：引导学生发现中国传统节日与西方节日在日期、习俗、文化内涵上的不同，教师简要补充文化背景。 解决学生圈画的疑难句子，带领学生划分句子结构，理解句意。 设计意图：精读落实细节理解，讲练结合突破语言难点；融入文化对比，提升文化意识，实现语言学习与文化感知同步推进。 朗读训练：促语感 教师范读课文，强调停顿、重音、连读，学生模仿跟读。 分组朗读、男女对读、接龙朗读，确保每位学生开口参与。 鼓励学生带着情感朗读，读出节日的快乐氛围。 设计意图：以读促悟、以读代讲，通过多层次朗读强化语言输入，培养正确语音语调与英语语感，为背诵与表达打基础。 巩固理解：填表格 教师出示空白表格，包含节日名称、日期、活动三列。 学生独立完成表格，再同桌互查，最后全班核对答案。 设计意图：用表格梳理文本信息，培养归纳整理能力，强化课文内容记忆，检验阅读理解效果。 （四）巩固操练：分层任务，学以致用 基础任务：角色扮演 学生两人一组，扮演小记者与受访者，围绕课文内容进行问答： What holiday is it? When is it? What do you do on that holiday? 小组上台展示，教师点评语言准确性与表现力。 设计意图：基础任务面向全体学生，巩固课文核心句型，提升口语表达与合作能力，让每位学生获得成就感。 提升任务：我是小导游 学生选择自己最喜欢的一个节日，用 3–5 句英语介绍： My favourite holiday is... It is in... I... with my family. 鼓励学生加入课文以外的活动短语，丰富表达。 邀请学生上台演讲，教师给予鼓励性评价。 设计意图：提升任务满足中等以上学生需求，实现从 “复述课文” 到 “自主表达” 的跨越，培养逻辑与创新思维。 拓展任务：文化小使者 小组合作，制作简单的中西方节日对比卡片，一边画中国节日，一边画西方节日，用英语标注名称与活动。 小组派代表展示，介绍自己的作品，分享节日文化感受。 设计意图：小组合作培养团队协作能力，动手实践加深文化理解，实现语言输出与文化认同的融合，落实核心素养。 （五）课堂小结：梳理归纳，强化记忆 学生自主回顾 引导学生回顾本节课学到的单词、句型、节日与活动，鼓励学生用自己的话总结。 教师系统梳理 教师结合板书，快速梳理本课知识框架，强调重点词汇、句型与文化要点。 情感升华 引导学生体会节日的意义：团圆、快乐、感恩；懂得尊重不同国家的节日文化，热爱本土传统节日。 设计意图：师生共同小结，帮助学生构建完整知识体系，强化学习成果；情感升华落实育人目标，提升文化自信。 （六）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业 听课文录音并跟读，熟练朗读课文；抄写本课核心单词与短语，边写边读。 提高作业 用 5 句话写一写自己最喜欢的节日，可配上简单图画。 拓展作业 和家人一起了解一个中国传统节日的来历，下节课用英语简单分享。 设计意图：分层作业适配不同水平学生，兼顾巩固基础与能力提升；课后延伸连接生活，实现课内外学习贯通。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $