Unit 7 We have many holidays! 教学设计- 2025-2026学年 冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦中外节假日的日期、活动及文化内涵，通过猜谜游戏和图片观察激活学生已有的节假日词汇与日期表达基础，再以配对练习、听读问答、导图复述为学习支架，梳理文本信息，衔接新旧知识。 特色在于融合跨文化交际与语言实践，通过讲述年兽、嫦娥奔月等传统故事培养文化意识，对话创编和导图复述提升语言能力，小组互评锻炼思维品质。采用任务驱动与分层指导，既激发兴趣，又助教师实施个性化教学，促进学生综合语言运用与文化理解。

Unit 7 Days and months Lesson 6 We have many holidays! 一、教学内容分析 本课时为跨文化交际阅读课，教学内容围绕中国和西方部分节假日展开。首先，通过阅读文本，学生了解到中国的劳动节、儿童节、教师节、国庆节、春节以及西方的圣诞节、新年、新年前夜等节日信息。教学活动方面，设置了问题引导学生思考，如李明认为假期有趣的原因、当前月份及判断依据、杰克喜欢圣诞节的理由等，培养阅读理解与分析能力。还安排了对话练习，让学生运用与本课时话题相关的重点词汇和实用表达，交流不同节日的活动，提升口语表达。此外，鼓励学生讲述传统节日背后的故事，像图中隐含的年兽、嫦娥奔月、屈原相关故事等，加深对节日文化内涵的理解，增强跨文化交际能力。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕节假日展开，介绍了中国的劳动节、儿童节、教师节、国庆节、春节，西方的圣诞节、新年等节日。提及节日的日期，描述了节日活动，像新年家人朋友聚会倒计时。同时设置问题引导思考节日乐趣，安排对话交流节日活动，鼓励讲述节日故事。 【Why】 本课时旨在让学生了解不同节假日信息，包括日期与庆祝方式，培养对多元文化的认知。通过问答、对话等互动形式，提升读者阅读理解、口语表达及分析思考能力，激发对节日文化的兴趣，促进跨文化交流意识，更深入理解和尊重不同文化背景下的节日传统。 【How】 本课时采用图文结合，生动呈现介绍节日信息。通过设置问题引发思考，如分析喜欢节日原因；安排对话练习，提供实用表达辅助交流；展示节日故事图片启发讲述，多种方式引导学生参与，从不同角度理解节日知识，增强学习趣味性与参与度。 三、学情分析 学生在学习过程中，已具备一定基础词汇，能理解常见节假日名称及日期相关表达。但对于一些复杂句式和文化内涵理解可能存在困难，如节日背后故事的英文表述。在口语表达方面，虽有实用短语辅助，但组织连贯、准确的对话仍需锻炼。学习兴趣上，对贴近生活的节假日话题较感兴趣，利于积极参与讨论交流。不过不同学生知识储备和语言能力有差异，部分基础薄弱学生在理解文本细节和灵活运用知识时会面临挑战，需要教师注意分层教学与个性化指导。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在阅读活动中，获取、梳理语篇中有关中外节日的信息； 2. 在教师的帮助下，运用核心语言进行创编对话和讲中外节日故事，展示不同思维，提高综合语言运用能力； 3. 了解更多关于中外节日的信息进而接触中外不同文化背景，促进知识面的扩展。 五、教学重难点 【重点】 1. 准确认读并运用与节假日相关的词汇，掌握庆祝节日活动的实用表达； 2. 理解关于不同节假日介绍的文本内容，准确获取节日日期、庆祝方式等关键信息。 【难点】 1. 了解中西方节假日背后的文化内涵，如中国传统节日故事，并用英语准确表述； 2. 在实际交流中，运用所学词汇和表达，围绕节假日话题进行连贯、有逻辑的对话。 六、教学活动设计 环节一：猜谜游戏，讨论节日话题，激发兴趣。（5 mins） 学生开展猜节日游戏，然后观察中西方节日图片，交流对这些节日的了解以及人们的庆祝方式，从而激发对本课时的兴趣，自然引入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students play a guessing game. Read the sentences and guess what day it is. 2. Students look at some pictures of holidays, talk about what they know about these holidays and how people celebrate them. 3. Students talk about some Western holidays and how people celebrate them. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够分享与话题有关的信息，判断其知识掌握与语言运用能力。了解学生的已知和未知。 环节设计意图：猜节日游戏激发学生兴趣，激活已有知识；借助观察图片与讨论，引导学生主动分享节日认知，锻炼口语表达与跨文化交流能力，为后续学习铺垫。 环节二：听读文章，梳理文本内容，完成导图并复述。（22mins） 学生先两人一组进行节日与日期匹配练习，巩固时间表达；接着通过听读文章、回答问题，加深对文本的理解；最后从李明和杰克的文章中提取节日与日期信息，完成导图并尝试复述，强化知识整合与语言输出能力。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students practice in pairs. Match the holidays with their dates. * When is ...? It’s on/in ... 5. Students listen, read the passage and then answer the questions. 6. Students read Li Ming’s passage, find out the holidays and dates mentioned in it and answer the questions. 7. Students read Jack’s passage, find out the holidays and dates mentioned in it and answer the questions. 8. Students complete the chart with the words and expressions from the passage, then try to retell. 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释 观察学生听读文章时的专注度，以及回答问题的完整性与准确性，了解其对文本信息的提取和理解能力。 观察学生在提取文章节日信息、完成表格及复述内容时的表现，评估其对知识的整合归纳能力与语言组织表达水平。 对表现积极的学生给予表扬，对回答问题有困难的学生，给予及时的帮助。 环节设计意图: 以多元任务驱动学习，通过配对练习强化节日与日期对应记忆，借助听读问答训练文本理解能力，利用信息提取与复述任务提升知识归纳和语言表达能力，逐步深化学生对跨文化节日知识的掌握与运用。 环节三：交流节假日活动，分享中国传统故事。（18 mins） 学生先两人一组交流不同节假日的日常活动，运用重点表达进行对话；接着小组讨论分享中国传统故事，依据标准互评投票选出最佳小组；最后通过拓展阅读深化知识，以听唱歌曲的方式结束课堂，丰富学习体验，在实践中感受多元文化的魅力。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students work in pairs. Think and talk about what they usually do during different holidays. Then use the key expressions to make a conversation about it in pairs. 10. Students show their conversations in the front. 11. Students discuss in groups and tell one of the Chinese traditional stories to the class. 12. Students evaluate their performances, vote the best group according to the standard. 13. Students do some extended reading. Read the passage and follow the instructions. (P126) 14. Students listen and sing a song. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生能否熟练运用重点表达，自然流畅地交流节假日活动，判断其语言运用的准确性与灵活性。 观察学生在小组讨论分享传统故事时，是否清晰阐述故事内容，评估其文化理解与批判性思维能力。 鼓励学生参与课堂，积极展示自己，对于表现好的学生提出表扬。 环节设计意图: 通过多层次活动实现语言与文化的深度融合。创设真实语境，促使学生将所学词汇和表达转化为实际交流能力；小组分享中国传统故事，引导学生挖掘文化内涵；拓展阅读进一步拓宽文化视野。最终帮助学生在实践中增强文化自信，培养跨文化交际意识。 作业与拓展 1. Write a story behind a traditional Chinese holiday. 2. Do a survey to your classmates about what they usually do during the Spring Festival. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $