第2讲 核心素养——时空观念 课件--2026届高三统编版历史一轮复习

《历史高考总复习第一轮》 历史学科核心素养 时空观念 第2讲 核心素养一时空观念 【课程标准】 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、 分析的意识和思维方式。历史学科的时空观念包括历史时序的观 念和历史地理的观念，既是认识历史的标尺，又是对客观历史的 定位，同时也是阐释历史的角度，在历史学科核心素养体系中居 于基础地位。 历史学科五大核心素养 唯物史观 用科学史观的立场观点和 方法对历史全面客观认识 核心理论 要将所认识的史实置于具 时空观念 体的时空条件下进行考查 核心思维 五大核心素养 对史事的推理和论证必须 史料实证 依据可靠的史料作为证据 核心方法 立德树人 所有的历史叙述在本质上 历史解释 是一种对过去事情的解释 核心能力 任何历史阐释都蕴含着一 家国情怀 定的思想观念和价值判断 核心价值观 五大核心素养的关系 唯物史观是历史学科诸素养中的灵魂，是诸素养得以达成的理论保证； 时空观念是诸素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征； 史料实证是诸素养得以达成的途径； 历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求； 家国情怀体现诸素养中的价值目标，旨在通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 唯物史观是指导，时空观念是基础，史料实证是方法，历史解释是能力，家国 情怀是取向。 核心素养五部分是并行关系，并不是隶属和等级关系；核心素养五部分在实际 教学和命题中是融合一体的，不能机械分开和孤立运用。 课程标准解读 课程目标（古今贯通，中外关联） 时空观念是历史学科的本质体现 时空观念是指在特定的时 间联系和空间联系中对事 物进行观察、分析的意识 五大核心素养 国情桥 和思维方式。任何历史事 历史解释 物都是在特定的、具体的 时间和空间条件下发生的， 史料实证 只有在特定的时空框架当 中，才可能对史事有准确 时空观念 的理解。 《普通高中历史课程 唯物史观 标准 (日常修订版)》 2017年版2025年修订) 核心素养水平划分 水平4 水平3 在对历史和现实 问题进行独立探 水平2 能够把握多则史 究的过程中，能 能够将给定的史事定 事的时间、空间 水平1 位在特定的时间和空 将其置于具体的 间框架下； 联系，并用特定 能够辨识历史叙 能够借助历史年表 时空框架下， 的时间和空间术 历史地图等对相关史 能够选择恰当的 述中不同的时间 事加以描述； 语对较长时段的 能够认识事物发生的 时空尺度对其进 与空间表达方式， 史事加以概括和 来龙去脉，理解空间 行分析、综合、 能够理解它们的 和环境因素对认识历 说明。 比较 意义。 史与现实的重要性。 《普通高中历史课程标准（日常修订版）》(2017年版2025年修订) 高考命题视角 水平描述 具体学业质量要求 层次 视角 要求 历史时空 ()辨别不同的时空表达形式： 水平1 的辨识与 (2)理解不同的时空表达方式的意义； 明确时 能够准确指出历史事物发生 表达 (3)运用恰当的时空表达方式叙述史事 第一层 空定位 的时间和空间 ()将史实定位在特定的时空框架下； 历史时空 (2)利用地图、年表等对相关史事加以 分析时空符号的涵义。分析 理解时 水平2 的定位与 描述； 第二层 历史事物发展的时空条件。 空内涵 分析 理解历史事物在时空中发展 (3)能够认识事物发展的来龙去脉： 变化的本质 (4)能够理解空间和环境的重要性 历史时空 (1)中西历史的横向联系： 总结时 提炼某一历史事物在特定时 水平3 的联系与 (2)古今历史的纵向联系： 第三层 空特征 空中的发展特征 概述 (3)历史阶段特征的描述 建立时 对比不同时空中相关历史事 历史时空 (1)将历史或者现实问题置于特定的时 第四层 空联系 物的特点或联系 水平4 的探究与 空框架下； 论述 (2)选择时空尺度对历史问题进行论 探究时 在特定的时空框架下分析历 第五层 空规律 史事物的发展规律 概念解读 历史时空 历史研究必须遵循历史发展的纵向和横向规律。 纵向规律就是所谓的“时间概念”，即以时间为依据探索历史由低级向高级发 展的基本规律，遵循历史发展的“时序性”特征，对处在不同发展时段的历史 现象做垂直性的比较。 横向规律就是所谓的“空间概念”，即以地域为基础把处在同一时段的历史现 象做水平比较，寻找每个历史现象之间的“共通性”和“特殊性”。 最终实现时间与空间的结合，古今贯通、纵横比较，使人们“形成正确的历 史意识”。 时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展空间。 一张康之《基于人的活动的三重空间》 历史时间是学习一切历史的基础。 二、时间观念 (一)关于时间的表达方式 1、基本表达： 时、刻、日、月、纪年（王公、干支、公元、年号、民国）、年代、朝代、 世纪、公元前（后)等。 天干 甲 丙 戊 己 庚 辛 王 癸 余数 4 5 6 8 9 0 1 2 3 计算 用公历年代除以10，余数为天干顺序。（公元前要在年上减一再除） 方法 地支 子 丑 寅 卯 辰 已 午 未 申 酉 戌 亥 余数 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 计算 用公历年代除以12，余数为地支顺序。（公元前要在年上减一再除） 方法 例子 1919年，农历年号，天干计算时，用1919除以10，余数为1，对表“1”为“辛”： 地支计算时，用1919除以12，余数为3，对表“3”为“亥”。那么，1919年为“辛 亥”年。 二、时间观念 (一)关于时间的表达方式 2、分期方式： 宏观时间：史前、古代、近代、现代； 中观时间： 先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期、 半殖民地半封建社会时期、旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期： 资本主义萌芽时期、地理大发现时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时期、 一战时期、二战时期、战后、冷战时期等。 微观时间：甲午、戊戌、民国十年、1949.10.1等 3、特定历史现象（或概念)的时间术语： 大危机（大萧条）时代； 民族资本主义进一步发展时期（中国近代）； 沙俄一俄国一苏俄一苏联一俄罗斯。 二、时间观念 (二)养成科学的时序观念 1、知道特定史事的特定时间，了解不同划分历史时间的标准和方法， 并能准确运用这些方式描述历史事件。 如：民国纪年法是我国在辛亥革命之后使用的纪年方法，是以中华 民国诞生的1912年为起算年代，计算民国纪年的方式是民国的年数（如 民国五年)+1911即可得出等于公元的年数（1916年)。