Unit 6 Let's go!-Lesson 2 At the museum教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 6 Let's go!-Lesson 2 At the museum》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握museum、exhibit等核心词汇及Can you tell me about...?等句型，能在博物馆场景中进行简单询问、描述展品的口语交流，读懂简单对话并完成相关任务。文化意识：了解博物馆的功能与参观礼仪，感受中西方博物馆文化差异，培养文化包容与尊重。思维品质：通过观察、联想、小组讨论，提升逻辑思维与情景应变能力，能结合展品特征进行简单推理与表达。学习能力：学会利用图片、语境记忆词汇，通过合作学习、角色扮演主动参与课堂，培养自主探究与合作交流的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握museum、exhibit、artifact、ancient等核心词汇的发音、拼写及含义；熟练运用Can you tell me about...?、This is an interesting exhibit.等句型，能在博物馆场景中进行简单的问答与交流。难点：准确掌握ancient等形容词的用法，能灵活运用目标句型描述展品特征；克服口语表达胆怯心理，在真实模拟场景中流畅运用所学知识，同时理解博物馆展品背后的简单文化内涵，实现语言与文化的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today? ”引导学生用“I’m fine, thank you. And you? ”等已学句型回应，营造轻松的英语课堂氛围，快速将学生带入英语学习状态。 2. 旧知回顾：教师结合Unit 6前一课所学内容，提问学生：“Last lesson we talked about going to different places. Where did we plan to go? ”引导学生回忆公园、动物园等地点词汇，随后追问：“Besides these places, where else can we go to learn new things? ”鼓励学生自由发言，教师适时引导，引出“museum”这一核心话题。 3. 情境创设：教师展示不同类型博物馆（历史博物馆、自然博物馆、科技博物馆）的高清图片和短视频，搭配简单的英语解说，如“This is a museum. We can see many old and interesting things here. ”，让学生直观感受博物馆的场景与氛围，同时提问：“Have you ever been to a museum? What did you see there? ”引导学生用中文或简单英语分享自己的博物馆经历，激发学生的学习兴趣和表达欲望。 设计意图：热身问候环节巩固学生已学问候句型，培养学生的口语回应能力；旧知回顾实现知识的衔接，为新课学习搭建桥梁；情境创设通过视觉素材，让学生直观了解博物馆的功能与场景，结合生活经历提问，拉近英语学习与生活的距离，激发学生的学习主动性，为后续新知学习做好情感和认知铺垫。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学 教师结合博物馆场景图片，逐一呈现本节课核心词汇，采用“图片展示—发音示范—含义讲解—语境运用”的方式，帮助学生扎实掌握词汇。 （1）museum：教师展示博物馆正门图片，标注单词“museum”，示范发音/mjuˈziːəm/，强调重音位置，带领学生齐读、分组读、个别读，纠正发音偏差。随后讲解含义：“A museum is a place where we can see many old, interesting or important things. ”，并结合学生的生活经历提问：“What kind of museum do you like best? ”引导学生尝试用“museum”造句，如“I like the history museum. ”。 （2）exhibit：展示博物馆内展品（如古陶罐、雕像）的图片，呈现单词“exhibit”，发音/ɪɡˈzɪbɪt/，讲解含义：“An exhibit is a thing that is shown in a museum. ”，用简单句型“This is an exhibit. ”进行示范，让学生跟读，并尝试描述图片中的展品，如“This is an interesting exhibit. ”。 （3）artifact、ancient：结合古文物图片，呈现“artifact”/ˈɑːtɪfækt/和“ancient”/ˈeɪnʃənt/，讲解“artifact”指“古代的手工艺品、文物”，“ancient”指“古老的，古代的”，搭配句型“This is an ancient artifact. ”进行示范，引导学生理解两个单词的搭配用法，同时补充简单的文化小知识：“We can see many ancient artifacts in the history museum. They can tell us about the past. ”。 （4）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，教师准备词汇卡片和对应的图片卡片，将学生分成小组，一组出示词汇卡片，另一组快速找出对应的图片卡片并读出单词，同时用单词说一句简单的话，完成任务的小组获得鼓励。 设计意图：词汇教学结合图片和语境，符合七年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速理解词汇含义；多样化的朗读方式能纠正学生的发音，夯实词汇基础；词汇配对游戏增加课堂趣味性，调动学生的参与积极性，同时通过造句和游戏巩固词汇运用，让学生在轻松的氛围中掌握核心词汇，培养学生的词汇记忆能力和语言运用能力。 2. 核心句型教学 教师以博物馆参观场景为载体，结合词汇教学，逐步呈现本节课的核心句型，引导学生理解句型含义、掌握用法，并进行初步运用。 （1）呈现句型Can you tell me about...? ：教师扮演博物馆讲解员，学生扮演参观者，创设对话情境：“Student: Excuse me, can you tell me about this exhibit? Teacher: Sure. This is an ancient artifact. It’s very old. ”，示范句型的用法，讲解句型的含义的是“你能告诉我关于……的情况吗？”，用于向他人询问某件事物的信息，语气礼貌委婉。随后带领学生跟读句型，强调发音和语调，引导学生替换“this exhibit”，用所学词汇造句，如“Can you tell me about this artifact? ”“Can you tell me about the museum? ”。 （2）呈现句型This is an interesting exhibit. / It’s very old. ：结合展品图片，教师继续示范对话：“A: Can you tell me about this exhibit? B: This is an interesting exhibit. It’s very old. ”，讲解句型的含义和用法，“This is... ”用于介绍某物，“It’s... ”用于描述某物的特征，引导学生结合“ancient”“interesting”等形容词，描述图片中的展品，如“This is an ancient artifact. It’s very old. ”“This is a beautiful exhibit. It’s very interesting. ”。 （3）句型拓展：教师补充句型“What is this? ”“Where is it from? ”，结合展品图片，引导学生进行简单的问答练习，如“A: What is this? B: It’s an exhibit. A: Where is it from? B: It’s from ancient China. ”，丰富学生的表达，为后续对话练习做好铺垫。 （4）句型巩固：开展“句型接龙”活动，教师说出一个句型开头，如“Can you tell me about...? ”，学生依次接龙，替换内容，如“Can you tell me about this exhibit? ”“Can you tell me about that artifact? ”，随后过渡到完整对话接龙，确保每个学生都能参与其中，熟练运用所学句型。 设计意图：句型教学结合情境对话，让学生在真实的交流场景中理解句型的含义和用法，避免机械记忆；通过示范、跟读、造句、接龙等活动，逐步提升学生的句型运用能力，同时培养学生的口语表达能力和情景应变能力，为后续的角色扮演和对话练习奠定基础。 （三）巩固练习：层层递进，提升能力 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步引导学生运用所学词汇和句型，实现“学用结合”，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。 1. 基础练习：句型填空与对话补全 （1）句型填空：教师呈现练习题，让学生结合所学词汇和句型，完成填空练习，巩固基础知识： ① — Can you tell me about this ______ (展品)? — Sure. It’s very interesting. ② This is an ______ (古老的) artifact. It’s from ancient China. ③ We can see many ______ (展品) in the museum. ④ — What is this? — It’s a(n) ______ (文物). It’s very old. 学生独立完成后，教师逐一核对答案，讲解易错点，如“exhibit”的拼写、“ancient”的发音和用法，确保学生扎实掌握基础知识。 （2）对话补全：呈现一段不完整的博物馆对话，让学生结合所学句型和词汇，补全对话： A: Excuse me, can you tell me about this exhibit? B: Sure. ______ is an interesting exhibit. A: Is it old? B: Yes, ______ very old. It’s an ancient artifact. A: Thank you very much. B: You’re welcome. 学生完成后，小组内互相核对，教师邀请小组代表展示答案，进行点评和纠正，引导学生注意句型的连贯性和准确性。 设计意图：基础练习聚焦词汇拼写和句型运用，帮助学生巩固本节课所学的核心知识，查漏补缺，同时培养学生的独立思考能力和解题能力，为后续的能力提升练习做好铺垫。 2. 提升练习：角色扮演与小组讨论 （1）角色扮演：教师创设“博物馆参观”的完整情境，将学生分成小组，每组3-4人，分别扮演“讲解员”“参观者”，运用所学词汇和句型进行对话练习。教师给出对话提示：参观者询问展品信息（Can you tell me about...? ），讲解员介绍展品（This is... It’s... ），双方进行礼貌交流。 教师先进行示范，邀请两名学生配合，示范完整对话： Visitor: Excuse me, can you tell me about this exhibit? Guide: Sure. This is an ancient artifact. It’s very old. It’s from ancient China. Visitor: What is it made of? Guide: It’s made of clay. It’s very interesting. Visitor: Thank you. Guide: You’re welcome. 随后，学生小组内进行讨论和排练，教师巡视指导，帮助学生解决对话中遇到的问题，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，丰富对话内容，加入自己的想法。排练结束后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，给予鼓励和指导。 （2）小组讨论：教师提出问题，引导学生小组内进行讨论：“What can we do in a museum? What should we not do in a museum? ”，让学生结合自己的生活经验和所学知识，用英语或中文交流博物馆的参观礼仪和注意事项，如“ We should be quiet in the museum. ”“ We shouldn’t touch the exhibits. ”“ We should listen to the guide carefully. ”。 讨论结束后，每个小组推选一名代表，用英语分享小组的讨论结果，教师进行补充和总结，同时渗透文化教育，让学生了解中西方博物馆的参观礼仪差异，培养文化意识和文明素养。 设计意图：角色扮演活动让学生在真实的情境中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力和情景应变能力，同时培养学生的合作学习能力和表现力；小组讨论活动引导学生结合生活经验，拓展思维，不仅巩固了语言知识，还渗透了文明参观的教育，培养学生的文化意识和思维品质，实现语言学习与素养培养的结合。 3. 拓展练习：阅读理解与创意表达 （1）阅读理解：教师呈现一篇简单的博物馆相关短文，短文内容贴合本节课主题，包含所学词汇和句型，如： Today, I go to the history museum with my friends. There are many interesting exhibits in the museum. We see some ancient artifacts. They are very old. A guide tells us about the artifacts. I ask the guide: “Can you tell me about this artifact? ” The guide says: “Sure. It’s from ancient China. It’s made of stone. ” We have a good time in the museum. 教师先带领学生朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句型，随后呈现阅读理解题： ① Where does the writer go today? ② What do they see in the museum? ③ What does the writer ask the guide? 学生独立完成后，小组内互相核对答案，教师进行讲解，引导学生学会从短文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。 （2）创意表达：让学生结合本节课所学知识，发挥想象力，写3-5句话，描述自己想象中的博物馆展品，如：“This is an exhibit. It’s ancient. It’s from ancient Egypt. It’s made of gold. I like it very much. ”。学生完成后，小组内互相交流，分享自己的作品，教师邀请部分学生上台展示，进行点评和鼓励，培养学生的写作能力和创意表达能力。 设计意图：阅读理解练习拓展学生的语言输入，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力；创意表达练习让学生灵活运用所学知识，发挥想象力，提升写作能力和语言表达能力，同时培养学生的思维品质和创新能力，实现“听说读写”四种能力的全面提升。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问学生：“What words did we learn today? ”“What sentences did we learn? ”，让学生主动发言，梳理本节课的知识要点，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Why do we go to the museum? ”，让学生自由发言，教师总结：“Museums can help us learn about the past, know about different cultures and open our eyes. We should love museums and protect the exhibits in them. ”，渗透文化保护和文明参观的教育，培养学生的文化意识和社会责任感。 3. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行总结，肯定学生的进步和表现，鼓励学生在课后多运用所学英语知识，尝试用英语描述身边的事物，尤其是博物馆相关的内容，培养自主学习能力和语言运用能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，构建知识体系；情感升华环节结合博物馆主题，渗透文化教育和文明教育，培养学生的文化意识和社会责任感，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合；课堂小结鼓励学生课后继续运用英语，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $